五年级英语下册课件-Unit 1 My day(8)-人教PEP版

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五年下英语Unit1第1课《My day》教案

Part A Let’ s try & Let’ s talk

教学内容与目标

课时教学内容 课时教学目标

Let’ s try •能够从听觉上感知新句型,并根据录音选出适当的图片

Let’ s talk •能够通过观察､谈论 Let’ s talk 板块的图片,在图片､PPT 和教师的帮助下理解对话大意

•能够通过听录音,学会按照正确的语音､语调及意群朗读对话,并能在小组中进行角色扮演

•能够在情境中运用句型“—When do you…?—I usually/often…at…”询问和回答作息安排

•能够在语境中借助图片等帮助理解频率副词“usually, often, always, sometimes”的意思,并能正确发音

教学重点

能够在实际语境中运用句型“—When do you ? —I usually/often at ” 来问答作息时间｡

教学难点

能够听懂对话大意,并能用正确的语音､语调及意群朗读对话｡

教学准备

PPT课件､课文录音､视频､头饰等｡

教学过程Step 1: Warm-up & Lead-in①

1. Greetings.

2. Play a game.

Wolf, Wolf, what time is it now?

T: Now, you are the wolf. I ask, and you answer.

(课件出示:显示不同时间的图片,如:8 点､10 点､12 点､1 点等)

T: Wolf, Wolf, what time is it now?

Ss: It’s eight o’clock / ten o’clock / twelve o’clock / one o’clock /

3. Show a video to students.

The video is about a teacher’ s day.

新人教PEP版五年级英语下册

Unit 1 My day

单元教学解读

本单元的主题是 “我的一天”。此部分主要分为Main

scene、A、B和C四个部分。

Main scene用以导入本单元的话题，是本单元所学知识的总体概括。

A部分主要包括Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Ask and

write、Let’s spell五个环节。此部分主要学习句型“When do

you＋动词原形(＋其他)？”及其答语以及有关日常作息活动的短语。在这一部分，学生还需要学习字母组合cl和pl在单词中的发音规律，并能正确拼读含字母组合cl和pl的单词。

B部分主要包括Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Do a

survey、Read and write、Let’s check和Let’s wrap it up七个环节。此部分主要学习句型“What do you do on the weekend？”及其答语以及有关日常活动的短语。此外，此部分还增设了几个练习环节，帮助学生巩固重点知识。

C部分主要包含Story time一个环节。它以趣味故事的形式帮助学生巩固已学知识，并延伸知识面。 本单元是本学期英语学习的第一单元，因此激发学生的学习热情至关重要。教师在开展教学时，要注意结合多种趣味的教学方式，引导学生积极地参与到课堂上来。

本单元重点学习谈论某人一天的日程安排及周末的活动安排。这一话题与学生的日常生活息息相关，学生的学习热情会相对较高。而“周末的活动安排”这一话题在五年级上册第二单元的B部分已有所接触，教师在开展教学时，要注意以旧引新，循序渐进地引入本单元的教学内容，降低学生的学习难度。

1．能够听、说、读、写本单元的有关日常作息以及日常活动的短语；

2．能够听、说、认读本单元的三会词汇；

3．能够听、说、读、写句子：When do you finish class in

Unit 1 My day

A. Let’s talk.

Zhang Peng: When do you finish class in the morning?

Pedro: We finish class at 1 o’clock.

Then we eat lunch at home.

Zhang Peng: Wow!

When do you go back to school after lunch?

Pedro: At 2:30.

Classes start at 3 o’clock.

Zhang Peng: When do you usually eat dinner in Spain?

Pedro: Usually at 9:30 or 10 o’clock.

Zhang Peng: Wow! That’s too late!

B. Let’s talk.

Shopkeeper: Why are you shopping today?

Sarah: My mum worked last night.

So I’m shopping today.

Shopkeeper: Good girl!

So what do you do on the weekend?

Sarah: I often watch TV and play ping-pong with my father.

Shopkeeper: That sounds like a lot of fun.

Sarah: Yes, but I’m also hard-working.

I usually wash clothes.

Sometimes I cook dinner.

Shopkeeper: You’re so busy!

You need a robot to help you!

Robin’s play

Robin is in a play.

人教PEP版-英语-打印版

Unit 1 This is my day 教学反思

本次会议的主题是高段阅读教学，对我来说这是一次全新的尝试。在这之前我上的大小公开课都是词汇教学、会话教学或是故事教学。下面简要谈谈我是怎样设计教学：

1．注重阅读的方式和目的

阅读教学，所谓阅读其实是学习语言的途径，最终目的是要以读促想，以读促说，以读促写，以读促做。那么如何让学生去“读”，是一个关键。不同的“读”其目的也各不相同。默读，是为了获取信息；朗读，是为了掌握节奏语言；听读—— 听指的是听音，读指的是读图，或看flash，VCD——是为了体会发音，理解语篇。

在本堂课中我就在不同的环节采用了不同的阅读方式，像第一遍的快速默读是为了初步感知课文内容、第二遍的再读课文并完成练习是为了培养学生的细读能力。最后的跟读录音，体会语篇的发音，掌握标准的重音和语调，使文本有真实的生活感。接着让学生自己朗读，目的是为了考察学生是否已掌握语言。

2．注重阅读策略的渗透

掌握有效的阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件之一。但五年级的孩子的阅读策略尚处于形成期，因此在学习过程中，我逐步培养学生的阅读策略，如快速浏览文章、划出关键词阅读、根据上下文理解词意等。

在First Reading中，我设计了一个简单的问题：What are Zoom and Zip going to do this

weekend?提示学生Read the passage and underline the key words（速读）。 Second reading是让学生细读课文，写下两个主人公的周末活动（细节阅读）。当学生对文本有了相当的理解后，我播放磁带录音，让学生自由地跟磁带读（朗读），最后请学生自由阅读提出疑难点。

学生们在阅读前通过速读到精读再到朗读，多次阅读，不断获取信息，直至理解所学语篇。这类似于我们一般认可的“阅读前——阅读中——阅读后”三步教学模式。