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高职学生身心健康与人际关系调查及分析

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第22

卷第1

期

2019

年3

月沙洲职业工学院学报

Journal of Shazhou Professional Institute of TechnologyVbl. 22, No.l

March, 2019

高职学生身心健康与人际关系调查及分析

纪忠红李稚琳王进

(苏州卫生职业技术学院，江苏苏州215009

)

摘 要：为了解高职学生身心健康及人际关系的基本状况及相互关系，采用一般资料问卷、心理健康状况问卷、躯体化症

状量表、人际关系综合诊断量表调查某市高职学生1 228

名，运用SPSS20.0

对收集的数据进行分析，结果表明：高职学

生在抑郁和焦虑情绪、躯体化症状方面正常分值偏低，人际关系存在一定比例的困扰；不同专业学生抑郁和焦虑情绪、躯

体化症状、人际关系总分上呈现显著差异，其中医学类专业与非医学类专业在抑郁和焦虑情绪、躯体化症状、人际关系四

个方面均有显著性差异；抑郁和焦虑情绪、躯体化症状彼此呈显著正相关，与人际关系呈显著负相关.结论：高职学生身

心健康整体水平不容乐观，抑郁和焦虑情绪、躯体化症状、人际关系彼此相关，影响高职院校大学生的身心健康，应引起

全社会各方面重视.

关键词：抑郁情绪；焦虑情绪；躯体化症状；人际关系

中图分类号：G711

文献标识码：A

文章编号：1009 - 8429(2019)01 - 0038 - 04

Investigation and Analysis of Physical and Mental Health and Interpersonal

Relationships of Higher Vocational College Students

Ji Zhonghong, Li Zhilin, Wangjin

(Suzhou Vocational Health College, Suzhou 215009, Jiangsu, China)

Abstract: For understanding the physical and mental health and interpersonal relationship of college students in

Higher Vocational colleges, a total of 1228 college students were investigated by means of general information

questionnaire, mental health questionnaire, somatization symptom scale and comprehensive interpersonal

relationship diagnostic scale. The data were analyzed by SPSS20.0. The normal scores of depression, anxiety

and somatization symptoms of higher vocational college students are relatively low, and there is a certain

proportion of disturbance in interpersonal relationship. There are significant differences in depression and

anxiety, somatization symptoms and total scores of interpersonal relationship among college students of different

majors. Among students of medical and non-medical majors, there were significant differences in depression,

anxiety and somatization symptoms, which were positively correlated with each other and negatively correlated

with interpersonal relationships. Conclusion: The overall level of physical and mental health of higher vocational

college students is not optimistic. Depression, anxiety, somatization symptoms and interpersonal relationships

are interrelated, affecting the physical and mental health of higher vocational college students, which shall be

emphasized in all sectors of society.

Key words: depression; anxiety; somatization symptoms; interpersonal relationship

收稿日期：2019-01-09

基金项目：江苏省卫生计生委2014-2015

年度预防医学科研课题（Y2015076）

作者简介：纪忠红（1967-）,

女，苏州卫生职业技术学院护理学院副教授；

李稚琳（1973J ,

女，苏州卫生职业技术学院心理中心副教授；

王 进（1986-）,

女，苏州卫生职业技术学院护理学院讲师。

-38

-纪忠红，李稚琳，王进：高职学生身心健康与人际关系调查及分析

中国最早的医学典籍《黄帝内经》早就提出“治未病”的思想，我国医疗卫生法的基本原则中明确

指出”预防为主”。本课题组成员为了解某市高职院校大学生身心健康及人际关系的现状及相互影响，

以期为大学生身心健康提出对策。

1研究对象及方法

1.1调査对象

本研究随机抽取某市卫生、农业、工业、经贸、教育五家高职院校不同专业的学生］228人，采用问

卷星进行网络调査，共收集有效问卷1228份，有效回收率为100%,其中男354人，占28.83%

；女874

人，占71.71%

； 一年级大学生747人，占60.83%,二年级大学生481人，占39.17%

；医学类专业511

人，占41.61%,其中护理占12.62%,助产占5.37%,临床医学占5.86%,药学占9.28%,检验占8.47%

；

非医学类专业717人，占58.39%,其中园艺技术占7.25%,园林技术占20.60%,学前教育占5.46%,电

子商务占17.02%,数控技术占&06%。

1.2测量工具

1.2.1心理健康状况问卷，采用PHQ-9项评估表和GAD-7项评估表。PHQ-9项评估表包括9个条目，

用于评估抑郁严重度,在青少年抑郁情绪评估中具有良好的信度与效度叫其评分正常值为0-4分。GAD-7

项评估表包括7个症状条目，用于评估焦虑严重度，对广泛性焦虑障碍和惊恐障碍的筛査具有较高的信

度和效度囱，值得推广使用，其评分正常值为0_4分。

1.2.2躯体化症状自评量表，包括20个项目，既有心理情绪反映又有对独立的躯体化症状的评估，具有

较好的信度和效度叫其评分基本正常为小于等于29分。

1.2.3人际关系综合诊断量表使用郑日昌等编制的《大学生人际关系综合诊断量表》。该问卷共28题，

有四个分量表，分别是交谈、交际、待人接物和异性交往，问卷具有较好的信度和效度，可以通过总分

及分量表得分判断大学生的人际关系的困扰程度，以及大学生具体在哪些方面人际关系困扰的程度比较

突出。

1.3统计方法

运用SPSS20.0对数据进行整理和分析。

2结果与分析

2.1高职院校大学生基本状况

2.1.1高职院校大学生身心健康状况方面总均分分别为抑郁情绪6.00 ± 3.79、焦虑情绪3.98 ± 3.61、躯体

化症状29.28 土&21。按照评分标准，在抑郁情绪、焦虑情绪及躯体化症状三者呈现正常、有倾向、轻度、

中度、重度人数及比例见表1。

表1抑郁情绪、焦虑情绪及躯体化症状的人数及比例

项目抑郁情绪焦虑情绪躯体化症状

人数比例人数比例人数比例

正常43935.7%70757.6%72559.0%

倾向37730.7%19215.6%33927.6%

轻度38030.9%27722.6%16113.1%

中度282.3%423.4%30.2%

重度40.3%100.8%00.0%

- 39

-纪忠红，李稚琳，王进：高职学生身心健康与人际关系调查及分析

2.1.2高职院校大学生人际关系基本状况：人际关系总均分为7.71 ±6.98。按照评分标准，在与朋友相处

时困扰较少的747人，占60.8%

；存在一定程度困扰的255 A,占20.8%

；在与朋友相处上行为困扰较严

重的154人，占12.5%

；人际关系行为困扰程序很严重,而且在心理上出现较为明显障碍的72人，占5.9%O

各分值均分分别为交谈2.12 ±2.11,交际2.69 ±2.30,待人接物±1.61,异性交往1.70 ± 1.82。

2.2高职大学生身心健康、人际关系在不同性别、年级、专业上的统计

不同性别、年级高职大学生在抑郁情绪、焦虑情绪、躯体化症状、人际关系总分上无显著差异，但

不同专业高职大学生在抑郁情绪、焦虑情绪、躯体化症状、人际关系呈现显著差异，其中医学类专业与

非医学类专业大学生在抑郁、焦虑、身区体化症状、人际关系四个方面均有显著性差异。具体分析见表2。

表2不同性别、年级、专业的统计分析

项目抑郁情绪焦虑情绪躯体化症状人际关系

性别男5.72 ±4.193.88 ± 3.7528.70 ± 9.658.03 ± 7.77

女6.12 ±3.624.03 ± 3.5629.510 ±7.557.58 ± 6.63

F9.071.0113.9814.11

t-1.55-0.65-1.41-0.95

Sig.0.120.510.160.34

年级大一5.91 ±3.653.90 ± 3.4928.99 ± 7.997.69 ±7.10

大二6.15 ±4.014.12 ±3.7929.73 ± 8.537.74 ±6.79

F1.663.162.571.13

t-1.08-1.06-1.550.10

Sig.0.280.290.120.92

专业医学6.28 ± 3.824.27 ± 3.5730.10 ±7.888.72 ±7.09

非医学5.81 ±3.763.78 ± 3.6328.69 ± &406.99 ±6.81

F0.130.500.091.76

t2.142.332.99-4.33

Sig.0.030.020.000.00

2.3高职大学生身心健康的相关性分析

高职大学生身心健康的相关性分析结果显示抑郁情绪、焦虑情绪及躯体化症状彼此呈显著正相关,

与人际关系均呈显著负相关，具体见表3。

表3抑郁情绪、焦虑情绪及躯体化症状、人际关系Pearson相关性分析

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高职学生心理健康教育调查

高职学生心理健康教育调查

龙源期刊网

高职学生心理健康教育调查

作者：唐丁方 郑一新

来源：《教育与职业·综合版》2010年第06期

高职生既面临着自身发展的种种机遇，同时也会遭遇种种困惑和矛盾，从而引发心理问题，影响其健康成长、和谐发展。如何指导学生在观念、知识能力、心理素质等方面尽快适应新的要求，是学校德育工作需要研究和解决的新课题。

本文采用问卷形式对高职学生进行随机抽样调查，试图了解他们的心理健康现状，寻求有效的健康教育路径，为高校的思想政治工作和教育管理提供一定的心理学依据。

为了保证研究的真实性，必须考虑样本的代表性。本次调查对象涉及某院校普通高职学生、五年一贯制学生、三·二分段学生，共发出问卷276份，回收问卷270份，回收率97.8％。其中10份问卷因数据严重缺损或明显不合调查要求而剔除，故有效问卷260份。采用SPSS10.0 for windows软件包进行数据的录入和处理。

高职学生心理健康教育现状

学生压力和健康状况

调查显示，高职学生压力感偏高，只有5.8％的学生感觉压力轻微。这符合学生实际，因为进入大学后，一方面少了沉重的升学压力，另一方面仍然要面对学习、考试，包括各种等级证书甚至“专升本”考试，加之人际关系、经济消费、爱情与就业等也会让学生产生压力感。调查还显示，高职学生的自我感觉良好，普遍较为乐观，只有7.7％的学生认为自己不健康。

学生对心理健康的认识和重视程度

调查显示，96.1％的高职学生能正确认识心理健康在个体发展中的作用，只有极个别学生认为不太重要，没有学生认为不重要。48.6％的学生表示重视或较重视自身的心理健康状况，但也有18.4％学生对自身心理健康不太重视或没在意。同时，49.4％的学生认为学校对学生不太关注甚至漠视他们的心理健康状况。

高职大学生心理健康情况调查与培养

高职大学生心理健康情况调查与培养

高职大学生心理健康情况调查与培养

（辽东学院，辽宁 丹东 118003）

抽选290名在校高职大学生，采用SCL-90临床症状精神量表测试，结果表明高职大学生在人际关系、焦虑、偏执等方面比其他大学生分值略高。教育教学中通过设计多种有针对性的心理训练活动，力图培养高职大学生良好的心理健康状态。

标签：高职大学生；心理健康；SCL-90临床症状精神量表

1 问题的提出

20世纪90年代末，为适应社会生产力发展需要，在高校设置了高职专业，招生对象为高中毕业生和“三校生”。高职大学生作为时代的产物走进大学，成为大学生成员中的重要组成部分，在现代化的节奏中，受教育环境和自身实际状况的影响，他们的心理状况令人堪忧。对高职大学生心理健康状况的研究有助于了解和掌握高职大学生身心发展状况，以便采取有效的措施进行教育与引导。

2 研究方法

（1）研究对象：用整群随机抽样法抽选辽东学院的大学生（大专生）共290名，其中，男生为160人，女生为130人；低年级为120人，高年级为170人；“三校生”为30人。

（2）方法：采用心理测量法：运用心理测量量表《SCL-90临床症状精神量表》《考试焦虑量表》《自尊量表》对高职大学生进行测试。运用观察法、行动研究法：针对高职“大学生中的普遍心理健康问题，设计相应的培养措施，制定切实可行的计划，对其进行后效评定等。

（3）施测过程及数据处理：用问卷的方法进行调查，利用课前30分钟由任课教师统一发放问卷，统一指导语，统一收回问卷。本次调查共发放问卷290份，收回SCL-90问卷288份，收回率99.3%。SCL-90调查统计处理按因子分小于2分为正常，1.8-2分为轻度异常，2-3分为中度异常，3分以上为重度异常（病态可疑），显著性检验用z检验的方法。

3 结果与分析

3.1 结果分析

按SCL-90的统计方法，290名高职大学生的总均分为1.62，最高分为3.83；最低分为1.08，总均分为异常（大于或等于1.8分）人数共35人，发生率的15.5%；中度异常24人，占异常人数的8.3%；无重度异常。

浅谈高职院校学生人际交往的现状与对策

浅谈高职院校学生人际交往的现状与对策

教育心理研究　２０＇３　ＮＯ．２Ｏ　ＣｈｌＮａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ＩｎｎｏｖａｔＩＯｎ　Ｈｅｒａｌｄ　

浅谈高职院校学生人际交往的现状与对策　

陈燕　（广安职业技术学院　四川广安　６３８０００）　

摘要：良好的人际关系是人们生存和发展的必要条件。大学是学生个体社会化的一个重要转折时期。在我国高职院校学生是一个庞大　而特殊的群体，而许多高职学生在学习和生活中存在“交际危机”，严重影响他们的身心健康发展。本文就高职学生人际交往问题以及　原因进行分析，提出培养人际关系交往能力的对策，指导高职学生学会与人交往，建立和谐人际关系，促进他们身心健康发展。　关键词：高职院校　大学生　人际交往　现状　对策　中图分类号：Ｇ　７１　５　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—９７９５（２０１　３）０７（ｂ）－－Ｏ２４７—０２　

当代社会是一个开放的社会，开放的　

社会需要开放的社会交往。我们每一个人　

都生活在人际关系网中，个人成长和发展　

都离不开人际交往。对于成长中的大学生　

来说，人际交往是生活的基本内容之一。据　

统计，大学生每天除了睡眠外，其余时间中　

的７０％左右用于人际交往。正处于渴求交　往、渴望理解的心理发展时期的他们，人际　

交往的需要极为强烈，交往能力也成为大　

学生衡量个人能力的一项重要标准。和中　

学生相比，大学生的人际交往更为广泛，更　

为复杂，独立性更强，更具社会性。师生之　

间、同学之间、室友之间、老乡之间、个人与　

班级以及和学校之间等错综复杂的社会交　

往，构成了大学生人际交往的网络系统。良　好的人际关系，是个人身心健康发展和良　

好个性形成的重要条件。然而并不是每个　

大学生都能妥善地处理好人际关系，特别　

是高职院校的高职生，他们作为大学生中　

较为特殊的群体，在成长过程中不少是学　

困生、行为问题学生，在其认知、性格、情绪　

等方面发展中容易产生障碍，从而影响与　

他人的人际交往。目前很多高职学生人际　

关系不容乐观，人际关系问题已经成为困　

高职学生心理健康问题浅析

高职学生心理健康问题浅析

高职学生心理健康问题浅析

我国现阶段高职院校的学生大都来自于不同的地域，有着截然不同的家庭、文化、风俗背景，这就造成了学生们的心理表现各不相同，也出现了不容忽略的心理健康问题，本文旨在探究高职院校学生心理健康问题的表现、原因，针对怎样解决心理健康问题提出合理化建议。

1 高职院校学生心理健康问题的表现

高职院校学生普遍性心理健康问题主要表现在以下四个方面。

1.1 抑郁心理

这往往是在校学生经常出现的心理病症，主要表现为情绪低落、悲观、失望等一系列复杂情绪，表现为忧伤、沮丧的心情状态，高职学生往往出现“心里非常空”、悲观、对任何事情不感兴趣、浑身乏力、不想活动、不想吃饭、睡觉等症状。

1.2 冷漠心理

高职院校学生的冷漠心理分为对“自我”的冷漠和对他人的冷漠，前者主要是缺乏积极的认知动机、情感淡漠、遇挫后一蹶不振、丧失自信心、放弃人生的目标、无所事事、有“当一天和尚撞一天钟”的心态；后者表现为对待班集体和同学不关心、不爱与老师、同学交流、没有兴趣参加任何学院组织的集体活动、面无表情。

1.3 自卑与怯懦心理

这个问题主要是个人认为自己应该优越但不优秀、最终又无可奈何的心理状况，因个人的努力方向或者方法不对、没有达到“量变转换为质变”的程度、因而总觉得自己无用、样样不如他人，缺乏对学习的激情，喜欢独处、意志消沉、总感觉周围人歧视自己、以异样的眼光看待自己、不把自己当正常人，导致人际关系欠佳。

1.4 焦虑心理

这是高职院校学生最常见的心理问题，高职学生经常焦急地思索自己能否顺利完成课程学习、顺利走出校门、在社会上有立锥之地，既忧虑眼前的，也忧虑未来的事情。处于这种情绪的人，往往坐立不安、好像自己会面临灭顶之灾，因长期焦虑可能会引发情绪波动剧烈、做出反常举动，这是最值得关注的。

2 高职院校学生产生心理健康问题的原因

2.1 大学生心理成熟度较低

他们进入学校时，才十四五岁，适逢青春叛逆期，特别是男生，心理矛盾较大，然而此时也正好处于选择未来的紧要关头。他们因未走向社会，终日处在封闭式的校园教学环境中，不与外界接触，再加之对自我认识不足、自我控制能力也较弱，经常会表现出失落、焦虑的情绪状态。