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走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术作为一名小学班主任，德育工作是我最为关注的一项任务，因为它不仅关系到学生的成长，也关乎着他们的终身发展。
本文将从理论与实践两个方面，浅谈小学班主任德育工作艺术。
一、认识德育工作的意义与价值在当今社会，德育教育的重要性已经日益被人们所认识。
而小学阶段正是学生人格形成的关键时期，同时也是德育教育工作的重要起点。
小学班主任作为学生的第一任教师，承担着培养学生良好品质、培养学生正确价值观和道德观的重要任务。
因此，小学班主任德育工作事关学生的思想道德建设，事关培养未来社会的栋梁之材。
德育工作的目标是培养学生健康、阳光、积极的个性和品格。
这需要班主任走进孩子的心灵，与他们建立良好的亲师关系，发现他们的优点，关注他们的需求，并为他们提供正确的引导和启发。
通过德育工作，班主任能够在学生内心打开心结，使他们能够从容面对挑战，健康成长。
二、理论基础的建构小学班主任德育工作的艺术性建立在稳定的理论基础之上。
本章将着重探讨几个与小学班主任德育工作密切相关的理论。
1.学生个体发展理论学生个体发展理论认为，每个学生都是独特的个体，有着自己独特的需求和发展轨迹。
班主任应该关注学生们的个体差异，根据学生的特点制定相应的德育方案，帮助学生克服困难，发展潜能。
2.人际关系理论人际关系理论认为，学生的成长与他们所处的人际关系密切相关。
小学班主任应该努力建立良好的亲师关系，与学生建立良好的沟通渠道，关注孩子的需要，帮助他们解决问题，并倾听他们的声音。
三、实践过程中的艺术运用小学班主任德育工作艺术的实践过程中，需要灵活运用各种策略与方法。
1.建立亲师关系班主任要耐心倾听学生的诉求，关注他们的需求，关心他们的成长。
可以通过开展班级活动、个别谈话等方式，与学生建立起良好的师生关系，使学生愿意与班主任分享自己的心情和问题。
2.发现学生的优点班主任应该具备发现学生优点的敏锐观察力，关注学生的潜力。
当学生表现出优秀的一面时，班主任要及时给予肯定和鼓励，帮助他们发现自己的潜力和价值，增强自信心。
小学班主任德育工作之我见茹则艾吾再丽•麦提斯迪克发布时间：2022-04-12T03:12:18.461Z 来源：《中小学教育》2022年4月4期作者：茹则艾吾再丽•麦提斯迪克[导读] 教育是一种感动人心、塑造心灵的工作。
热爱学生是教育学生的情感基础，也是教育艺术的重要体现。
重视对小学生进行德育教育，不仅是班主任的责任和义务，更是保证学生成长、成材的关键。
小学班主任德育工作琐碎而复杂，面对学生们不一样的个性特点，教育方法也是不一样的。
文章从班主任日常德育工作着手，探索德育方法：爱护学生，尊重学生的个体差异;要注意学生的共性特征，还要关注他们的个性特点;要坚持给学生以温暖。
茹则艾吾再丽•麦提斯迪克新疆洛浦县山普鲁镇中心小学摘要：教育是一种感动人心、塑造心灵的工作。
热爱学生是教育学生的情感基础，也是教育艺术的重要体现。
重视对小学生进行德育教育，不仅是班主任的责任和义务，更是保证学生成长、成材的关键。
小学班主任德育工作琐碎而复杂，面对学生们不一样的个性特点，教育方法也是不一样的。
文章从班主任日常德育工作着手，探索德育方法：爱护学生，尊重学生的个体差异;要注意学生的共性特征，还要关注他们的个性特点;要坚持给学生以温暖。
关键词：小学;班主任;德育工作中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）4-010-01著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有爱，就没有教育。
”教育是一种感动人心、塑造心灵的工作，而“感人心者莫先于情”。
热爱学生是教育学生的情感基础，也是教育艺术的重要体现。
教师热爱学生，就会在教育过程中用真挚的情感、饱满的热情、丰富的学识，启迪学生的心灵，引导学生进入知识殿堂。
教师要激发学生的学习动力，培养学生积极向上的态度，促进学生健康成长。
学生是国家的未来和民族的希望，重视对学生进行德育教育，不仅是班主任的责任和义务，更是保障学生成长、成材的关键。
班主任德育工作琐碎而复杂，面对着学生们不一样的个性特点，教育方法也是不一样的。
走进学生心灵，打开学生心结作者：崔少梅来源：《广东教学报·教育综合》2021年第112期【摘要】德育和智育相比有着不小的差异，其中最关键的一点就在于情感联系。
班主任只有和学生产生情感共鸣，走进学生心灵，才能以春风化雨的方式对学生进行有效教育，确保德育能够真正成为引导学生成长的关键。
本文围绕以生为本原则、榜样力量、方式方法、民主化管理、心理辅导等方面，就初中班主任开展德育工作的有效方法进行简单探讨。
【关键词】初中班主任;德育工作;学生心灵在强调德智体美劳全面发展以及落实立德树人根本任务的情况下，德育已然成为初中教育的基础部分与关键部分，也成了班主任工作中至关重要的一环。
而班主任要想有效开展德育工作，不能简单地照本宣科式宣讲，而是要充分了解学生思想动态与所需所求，把握学生在思想和心灵层面所遇到的问题，并针对性采取措施帮助学生打开心结，这样才能切实保障德育实效。
一、践行以生为本原则要想走进学生心灵，帮助学生打开心结，那么班主任一定要坚持将学生放在首位，主动从学生角度进行思考，这样才能真正做到急学生之所急，有效帮助学生打开心结。
这意味着班主任在开展德育工作时，不能简单地以相关章程制度或规范为依据，而是要深化德育内容与学生实际的联系，方能确保德育工作始终有效，能够为学生的成长提供支持。
故而在日常工作以及和学生相互交流的过程中，班主任需要着重了解学生实际情况，而且应当全面了解学生在学习、生活、思想动态、兴趣爱好、道德品质、能力等方面的情况，准确把握学生需求，从而更加有效地了解学生的心结。
一般来说，班主任可以通过观察学生的日常表现和行为、了解学生学习情况、定期进行小型问卷调查、心理辅导、和家长沟通等方式，全方位了解学生情况，让德育工作能够真正契合学生需求，为学生的成长和发展提供多方位的保障。
二、充分发挥榜样力量班主任作为学生成长路上的引路人，需要做好榜样，发挥自身榜样力量，以身作则地为学生思想道德发展指明方向，提供典范。
德育化无形心灵润无声德育不仅是实现人才培养的关键环节，更是润泽学生心灵的无形力量。
德育教育的核心在于培养学生良好的品德和道德素养，从而使他们成为具有道德情操和人文素养的优秀人才。
德育教育不仅关注学生外在行为的规范，更注重培养学生内在的情感修养和道德观念。
在这个过程中，无形的心灵润泽也成为了德育教育的重要一环。
德育化无形，即通过无形的力量来塑造学生的内在情感和素养。
德育教育需要通过一系列的形式来影响学生的内在，包括情感、信仰、价值观等方面。
以赞扬和鼓励为例，赞扬和鼓励无需富有物质，却可以让人产生积极向上的心理感受，增强学生自尊心和自信心。
而这样的行动所带来的心灵润泽远远超过了任何物质奖励。
德育教育还需要教师进行灵魂沟通，这样才能真正润泽学生心灵。
灵魂沟通是指通过与学生交流沟通，了解学生的情感状态，帮助他们面对困难和挑战，以达到启迪道德智慧的目的。
在这种沟通中，教师需要倾听学生的心声，理解他们的情感需求，与他们共同探讨困惑和问题，从而提高学生的道德水平和自我意识。
德育教育也需要注重德育贯彻到日常教育活动中，例如课堂之中的实际操作、生活方式的引导等。
在日常教育活动中，教师应该引导学生从小事做起，从生活中的小细节中去培养他们的素养，让他们从日常生活中懂得如何尊重人、关心他人、帮助他人等等。
这种日常教育活动是无声的，却是德育教育的精髓，一天天累积下来，必将使学生的心灵经历无声的润泽，并最终演化成为内在的品德和思想素养。
德育力量的无形润泽是潜移默化的，它需要教师的用心和耐心去细心呵护。
教师们需要不断审视自身的德育观念和实践，结合自身的才华和特长，不断挖掘德育教育中的无形力量，创造出适合学生成长的德育教育环境。
这样无形的润泽会源源不断地滋润学生心灵，培养健康的人格和道德情操。
总之，德育化无形心灵润无声是德育教育中的关键环节。
德育教育需要通过形式和无形的力量相结合，用细致的关怀和真诚的沟通去触动学生的内心，润泽学生的心灵。
走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术作为小学班主任，德育工作是非常重要的一项，因为小学时期的孩子正处于成长期，他们的思想世界处于脆弱的状态，对于外界的影响十分敏感，所以班主任在进行德育工作时，需要发挥艺术性的感染力，引导孩子走向正确的人生道路。
班主任应当具备的品质首先，作为班主任，必须具备爱心。
理解、关注每一个孩子的成长，尽快发现他们身上的闪光点。
只有充满爱心，才能让孩子们对自己充满信心，积极面对生活中的挑战。
其次，班主任还应该具备担当精神。
教育孩子需要具备很强的责任心，只有班主任能担负起这份责任，并将责任感贯彻到行动中，才能赢得孩子‘的尊重和爱戴。
最后，班主任还需要有激发力。
帮助每一个孩子在学业和人生方向上激发学习和探索的兴趣，以及艺术性的感染力，引导孩子们对人生充满热情，对未来充满期待。
如何引导孩子走向人生正确道路总体来说，班主任的工作除了传授知识外，还有引导孩子走向正确人生道路的任务。
首先，班主任应该注重自身素养的提高。
因为他是孩子们的榜样，只有具备高素质的班主任，才能影响孩子往更高层次上发展。
其次，班主任需要重视班级文化的建设。
班级是教育的基础，建立班级文化是维护班级凝聚力的一个重要因素。
只有班级文化建设良好，班主任才能更有效地开展班级教育。
再者，班主任需要与家长建立良好的信任关系，促进家校合作。
只有和家长打好关系，并积极地跟家长连线，班主任才可以更好地维护学生的成长问题。
最后，班主任还需要重视情感教育的建设。
这种教育旨在破解孩子们心中的心结，让孩子们从内心中感受到关爱和温暖，并以此教育孩子们走向人生正轨，成为优秀的人才。
班主任德育工作艺术作为小学班主任，重要的德育工作不仅要求我们从学科技术、文化与技术、培养孩子们综合素质的角度考虑，更要求班主任必须在德育工作中发挥艺术性的感染力，引导孩子们走向正确的人生道路。
班主任可以从以下几个方面发挥德育工作的艺术性：(1) 坚持精神领袖和身体领袖的作用。
用心倾听孩子的心声之德育心得在我的工作中，我深刻意识到，一个孩子优秀的品德教育离不开家庭和学校的互相配合。
而倾听孩子的心声，了解他们的内心世界，更是德育工作中不可或缺的一环。
在这里，我将分享我的德育心得，以及一些用心倾听孩子的心声的经验。
一、用心倾听，了解孩子内心的需求每个孩子都有自己的内心需求，我们教育者需要做的就是用心倾听。
在课堂上，我常常会在讲解之前，先与孩子们交流，询问他们有哪些问题和困惑。
有时候，他们可能只是需要一个耐心的倾听者，他们需要传达自己的心声。
如果我们能够耐心倾听孩子们的心声，了解他们内心的需求，并寻找适合他们的解决方案，那么孩子们会感到被关注和重视，从而更加愿意听取教育者的建议和指导。
二、为孩子创造一个安全、宽松的心灵空间教育应该是让孩子们在一个安全、宽松的环境中学习和成长。
在我的课堂上，我会注重营造一个自由、平等、宽松的氛围，让孩子能够表达自己的想法和看法，不受外界的干扰。
当孩子们有疑虑、恐惧、焦虑等情绪时，他们需要倾诉，需要一个安全、宽松的心灵空间来缓解内心的压力。
我们需要成为他们的倾听者，让他们能够真正地诉说自己的心声，并提供适当的建议和帮助。
三、以身作则，成为孩子的榜样教育者在做好孩子德育教育的同时，也需要以身作则，成为孩子们的榜样。
如果我们想要教育孩子积极向上、正直守信，首先我们自己就要做到这些。
我们需要时刻保持自己的行为和言语符合育人标准，以此影响和激励孩子，让他们向我们看齐。
四、注重情感交流，建立孩子与教育者之间的信任情感交流是德育教育不可或缺的一部分。
与孩子之间建立良好的情感关系，使得孩子们愿意向我们诉说自己的内心想法，教育者也需要注重情感交流和建立信任关系。
我们需要在平时的教学工作中注重孩子的情感表达，了解他们的真实感受，及时给予肯定和支持，让他们在信任的基础上认真听取我们的指导。
总之，要用心倾听孩子的心声，建立一个互相信任、尊重、关爱的育人环境。
每一个孩子都是独特的，我们需要有耐心地去了解他们的内心需求，倾听他们的心声，并尝试用心去解决他们的疑虑和问题，从而影响和激励他们成长为具有良好品德的人才。
从心入手,把握灵魂——谈小学语文教学中的德育渗透
杨丽娜
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2015(000)023
【摘要】教师要善于在教学中挖掘德育因素,要挖得准确,不露痕迹,像＂润物细无声＂的春雨,渗透宜细水长流。
在小学语文教学中渗透德育可通过以下途径：在揭示课题中渗透德育;在剖析词句中渗透德育;在创设问题情境中渗透德育;在分析故事情节中渗透德育;在指导朗读中渗透德育。
【总页数】1页(P40-40)
【作者】杨丽娜
【作者单位】宁夏中卫市沙坡头区第六小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.让心与心产生共鸣——谈小学语文教学中朗读方法的指导
2.随“文”潜入境润“心”细无声——也谈语文课堂教学中德育渗透的途径
3.渗透思品教育铸就高尚灵魂——谈在小学语文教学中的德育渗透
4.谈小学语文教学中的德育渗透
5.谈如何在小学语文教学中对学生进行德育渗透
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倾听学生声音，班主任德育工作计划中的互动与沟通倾听学生声音，是班主任德育工作中必不可少的一部分。
在未来的2023年，我们班主任要更加注重与学生的互动与沟通，真正做到心有灵犀，达到良好的教育效果。
我将在本文中详细阐述班主任在德育工作计划中的互动与沟通。
一、倾听学生心声，建立良好的沟通机制要想与学生建立良好的互动和沟通，首先要做到倾听学生的声音。
班主任应该注重把握每一个机会，与学生沟通交流，让学生们感受到自己的声音被听见了，并在此基础上建立一个互动的平台。
班主任可以定期召开班会、个别谈话、小组讨论等形式的活动，让学生们有机会表达自己的需求和想法，并及时回应学生的关心和提出的问题，为学生提供必要的帮助和支持，为班级发展提供动力。
二、深入了解学生，以人为本的德育理念在互动沟通的过程中，班主任可以更加深入地了解每一位学生的思想、情感、兴趣爱好等方面的情况，了解他们的优劣势和矛盾点，进一步帮助学生解决问题，加强德育工作的针对性和实效性。
在此过程中，班主任要以人为本的德育理念，关注每个学生的全面发展，教育引导学生树立健康积极的人生态度，积极推动学生的教育成长。
三、因材施教，个性化教育是必不可少的在互动跟进的过程中，班主任还应进一步认识每个学生的学习需要，根据不同的情况和需求进行因材施教，关注学生的个性化成长。
这是当今教育的新趋势，要注重学生自我发展，因材施教，注重学生的多元化发展，在规范化教育的同时，吸收和借鉴适合个性化成长需要的教育方法，更好的为学生提供一个全面的教育资源平台。
四、建立家长、学校、学生之间的良好合作关系学生的成长不仅仅是在学校里，家庭教育同样重要。
班主任要积极建立家长、学校、学生三者之间的良好合作关系，加强沟通和协调。
家长会、家长接送、家长作业等环节，都是班主任与家长交流的机会。
班主任要做好相应的沟通工作，与家长制定学生的计划，促进家校之间的相互支持，帮助学生更好的发展和成长。
五、注重班级文化的培养，建立班级认同感班主任要注重班级文化的培养，积极推动班级文化建设工作。
教育者心声——点燃学生内心的火焰在教育的世界里，每一个教育者都承载着一份神圣的使命，那就是点燃学生内心的火焰，引领他们走向知识的殿堂，激发他们的潜能，培养他们成为未来社会的栋梁。
然而，如何才能做到这一点呢？教育者需要从心底发出自己的心声，与学生建立深厚的情感联系，以真心去点燃学生内心深处的火焰。
教育者要成为学生的引路人，首先要有深厚的学识和素养。
他们需要不断学习，更新自己的知识体系，掌握最新的教育理念和方法。
只有这样，才能在教育过程中游刃有余，引导学生发现问题、解决问题，激发他们的求知欲和探索精神。
然而，仅有学识和素养是不够的。
教育者还需要有一颗热爱学生的心。
学生不是简单的知识容器，他们是有情感、有思想、有梦想的个体。
教育者要关注学生的情感需求，尊重他们的个性差异，关心他们的成长过程。
只有这样，学生才会感受到教育的温暖和力量，才会对学习产生浓厚的兴趣和热情。
点燃学生内心的火焰，还需要教育者善于发现学生的优点和潜力。
每个学生都有自己的闪光点，教育者要独具慧眼，看到学生的优点并加以培养。
同时，也要鼓励学生勇敢面对自己的不足，帮助他们找到适合自己的成长路径。
在这样的教育环境中，学生才能真正感受到自己的价值，才能自信地迎接未来的挑战。
在教育实践中，教育者还需要不断创新教学方式和方法。
传统的教学模式已经不能满足当今学生的需求，教育者需要运用现代科技手段，创设生动有趣的教学情境，引导学生主动参与、积极思考。
通过这样的教学方式，学生不仅能获得知识，还能提升思维品质和创新能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
除了教学模式的创新外，教育者还需要注重培养学生的品格和道德素养。
教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养有道德、有品质的人。
因此，教育者要以身作则，用自己的言行影响和感染学生。
同时，还要通过课堂教学、校园文化活动等多种途径，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的社会责任感和公民意识。
在点燃学生内心火焰的过程中，教育者还需要关注学生的心理健康。
倾听学生的心灵之声
——浅谈小学德育教育“一日之计在于晨，一年之计在于春”。
人的一生中，有许多习惯是从小伴随着自己成长的。
而在学生生涯中，最为重要的德育教育是在小学时期。
从小培养好的习惯，学会做人，会使人一生受益。
传统的教育思维还是停留在“教”，以传授书本知识为主。
但是教育尤其是小学教育，更为重要的是“育”，从学生的品行、习惯、道德修养等各个方面来引导、培育他们。
可以说“育”大于“教”。
而身为教师的我们，在学生面前更是他们的榜样，因此，教师要始终有一个榜样意识，从各个方面去潜移默化的影响学生。
刚工作时，我总是一门心思在如何提高学生成绩，如何整顿纪律这方面，而忽略了学生的心理诉求，不了解他们真正需要的是什么。
直到有一次，我发现我的孩子们在面对一些问题时异常冷漠，一副事不关己的表情，同班同学遇到了困难，也冷眼旁观。
甚至老师有时布置任务，也能躲就躲。
我突然发现身为班主任的我特别失败，我一直以班级纪律好了，成绩提高了而沾沾自喜，但结果却是学生离我越来越远，心里距离越来越大。
当时的我十分自责、倍感受挫，我不希望成为一名失败的班主任，更不想让我们班的孩子变得不近人情，最不希望他们在我这里一无所获。
经过一段时间的反思，我慢慢意识到了自己的问题。
我在对待教育时还是处于一个老旧的观念，以为读书是最重要的，成绩决定一切，因为自己小的时候就是这么过来的，理所应当的认为对于学生来说，最重要的也就是如何应付考试，如何考入名校找个好工作。
可是，我却没有站在育人的角度去设身处地的为学生着想，没有认真思考过到底什么对他们才是最有益的。
短暂的优异成绩能使他们进入好的学校，但好的习惯、好的道德品格会伴随他们的一生，使他们受益无穷。
几经思考后，我决定重新出发。
我迅速调整自己的状态，将“育人”作为重点，除了抓学生的纪律和成绩外，更要教育他们如何做人。
于是，我从点滴小事做起，从各个小细节着手。
首先是要教会孩子们懂礼貌，见到老师必须问好，路上遇到同班同学要大大方方去和对方打招呼，不要害羞；上课时大胆表现自我，不要害怕回答错误；要热爱我们的班集体，热爱每一个同学、每一位老师；严于律己、宽容待人，从卫生、礼貌、习惯各个方面严格要求自己，但是对待他人要善
于包容，善于发现他人的优点；每天都怀着一颗积极向上的心开始新一天的学习；从点滴小事中感受校园生活的欢乐，让自己生活得阳光、充实。
好的习惯需要一遍遍强调，但是仅仅靠说是远远不够的，更需要以身作则，为他们树立榜样，而这个榜样就是班主任。
于是，在日常的生活中，我事无巨细的要求自己要像个小学生一样，谦虚、好学、懂礼貌。
见到学校的同行，我首先做的不是要求学生问好，而是自己先去打招呼，久而久之，孩子们爱上了和老师们打招呼。
而在孩子们遇到困难时：遇到他们自己能解决的问题，我会耐心的引导他们找出正确的解决方式；遇到不能解决的，我会及时伸出援助之手，让他们感受到来自老师的关心。
一开始效果还不是很显著，但在我的坚持不懈下，一个月以后，孩子们有了翻天覆地的变化，他们不再那么自我，不再只活在自己的世界里，而是变得乐观开朗，善于与人相处，他们的眼神由暗淡变的光芒四射，注视他人时和善温柔。
每天早晨的课堂上，我看到的不再是冷酷的表情，而是一张张期待、欢喜的笑脸，那是他们对今天要面临的知识的渴求、对校园生活的期盼，对老师、同学的喜爱。
渐渐地，他们的表情温和了、言谈举止礼貌了、也越发懂事了，甚至连作业、学习上的一些小毛病也越来越少了，他们慢慢的会以自己的标准来严格要求自己了。
记忆最深的一次是在一堂作文课上，我训练孩子们写一个你身边熟悉的人物，要求把他的性格特点写出来。
之前在练习册上写过一次类似的文章，当时全班将近三分之二的文章在言语中体会不到学生的真情实感，他们总是站在自己的角度上去思考问题，不会为他人着想，文章大部分也都是消极抱怨的。
有了之前的经历，这次的效果如何我也并不十分自信，内心仍旧很忐忑，我希望他们是一群有人情味的孩子，这是一次检验我近期德育成果的好机会。
在作文讲解的过程中，我只是简单的讲了一些人物的写作技巧，没有过多的影响他们的思维。
当五十份成品出现在我面前的时候，我至今都忘不了当时我复杂又激动的心情。
因为在这五十篇作文中，以前的冷漠和自我消失了，取而代之的是一个其乐融融的大家庭的氛围，孩子们有的写同桌、有的写同学、最多的是老师。
从他们的字里行间中，我发现我的付出没有白费，他们变得更有人情味了，他们会怀着一颗感恩的心来看待这个世界了。
孩子们笔下的同学，个个性格鲜活、活泼善良；孩子们笔下的老师待人真诚，真心关怀他们。
他们从这个班级里体会到了温暖，
也用五十倍的温暖回馈给了我。
就是这么一堂短短的作文课，大大的拉近了我和孩子间的距离。
在他们的翻天覆地的变化中，我越发意识到德育教育的重要性，一个优秀的人并不能单单靠成绩来衡量，但一个优秀的人可以带给身边的人积极的人生态度。
好的习惯对人一生有益，虽然每个人的能力不同，在教师生涯中，我也还只是一个初出牛犊的新手，但是我希望在将来回忆起我的职业生涯中，我能无愧于良心；我更希望将来我的学生们毕业了，回想起他们的老师，是面带微笑的。
如果说知识会随着时间的流逝而慢慢淡忘，那么我希望我教给他们的是受用一生的好习惯、好品行、好的生活态度。
让他们将来在任何场合任何地点，都能成为受人尊敬的、享受生活的人。
在今后的工作中，我也将更加注重对孩子们的德育教育，以身作则，加强学习，更新教育理念，紧随时代步伐，努力培育出更多优秀的人。
