【部编】人教版八年级语文上册14《白杨礼赞》教案
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《白杨礼赞》教学设计
教学目标:
知识与能力
1.理解白杨树的象征意义，学习本文象征手法。
2.培养学生分析概括能力。
过程与方法
1.通过诵读体味情感和语言。
2.引导学生学会合作、探究的方法发现问题、分析问题、解决问题。
情感态度与价值观
理解学习抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重难点：
1.分析5.7段内容，归纳托物抒情的写法。
2.理解白杨树的象征意义，探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。
教学时数：2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.导入
播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树，去感受白杨树特有的精神美。
2.解题
“礼赞”：“礼”，敬礼，致敬。赞，赞美。礼赞，崇敬与赞美。以崇敬的心情赞美白杨树。
二、作家作品
1.作者茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。作品有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《蚀》三步曲、《林家铺子》等。
2.写作背景：《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。１０月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 三、初读课文，整体感知
1.解决文中出现的生字词
大毡子zhān 外壳ké 锤炼liàn 主宰zǎi倦怠 dài 诸如 zhū
虬枝 qiú 婆娑 pósuō楠木nán 秀颀 qí刹那chà
参天cān晕圈 yùn 倔强 juéjiàng 坦荡如砥dǐ
潜滋暗长qián 逸斜出yì无边无垠yín 恹恹欲睡 yān
纵横决荡héng
秀颀：美而高。颀，高。
纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。
无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。
妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。出自陆游“文章本天成，妙手偶得之”。
2.通读全文，结合题目“礼赞”的含义，说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情？
明确：这篇课文表达了作者对白杨树的赞美之情。
3.请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
明确：
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为……
第9段：……我要高声赞美白杨树!
“不平凡”是作者抒发赞美的基础，也是文章的线索。
4.在这些赞美的语句中，从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？
明确：说明作者对白杨树的观察是由远及近，感情是由浅入深，对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬之情。
5.段落划分
第一部分（1段） 直抒胸臆，点明题旨。
第二部分（2--4段）展示背景，突出主体。
第三部分（5--6段）具体描绘，倾情赞美。
第四部分（7--8段）揭象征意，点明主题。
第五部分（9段） 照应开头，深化中心。
四、小结
第二课时
一、新课导入
白杨树确实是不平凡的，它的“不平凡”表现在哪些方面？这节课深入学习课文。
二、合作学习——交流与展示
快速浏览课文，思考：作者是从几个方面来些白杨树的“不平凡”？
1.朗读课文第二部分，思考：
★作者笔下的的高原是什么样子？高原风光给了他什么感受？
黄绿错综的大毡子（色彩）、无边无垠（幅员）、坦荡如砥（地势）——雄壮、伟大、单调
★作者要赞美白杨树，为什么还要写高原风光？
（1）交代白杨树的生长环境，衬托它坚强不屈的品格和傲然挺立的形象。 （2）暗写华北抗日战场，为下文作者的赞美作铺垫。
生长环境不平凡。
2.朗读课文第三部分，思考：
★作者是如何描写白杨树的外部形态的？是从哪些方面写的？
总写：力争上游
分写：
干：笔直 丈把高 无旁枝
枝：笔直向上 靠拢 成为一束
叶：宽大 片片向上 没有斜生
皮：光滑 有晕圈 淡青色
总写：倔强挺立 向上发展 不折不挠
外部形态不平凡。
3.朗读课文第四部分，思考：
★白杨树有怎样的内在气质？用了什么手法？
★为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”？采用什么手法？
作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子”。这是抑。
突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。这是“扬”。
作者用烘托、对比，先抑后扬的手法深情的赞美了白杨树。
★作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。这四句的含义是怎样逐句加深的？
学生朗读、议论后，教师归纳：
作者先运用比喻、对比的方法，并一连用了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语（与第5自然段呼应），有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。
又一连用了四句排比反问句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。
第一个“难道”是总提，引导读者把白杨树与人联系起来思考，由树及人张本。启发人们深思：不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？
后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。
第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来，点明象征北方农民。
第三个“难道”，又进一步从白杨树的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来，点明象征北方农民中的战士。
第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，点明象征民族的抗日精神和意志。
四个“难道”反问句式 ，层层递进、气势恢弘，由赞美树到赞美人，过渡自然。
白杨树内在气质不平凡。
象征手法：
通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种手法叫象征。
象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
作用：
（1）把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力；
（2）帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。
4.朗读课文第四部分，思考：
这一部分为什么要写“楠木”？
结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。
三、品味语言
1.这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词……
明确：使用“涌”，说明感想很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主 的喷涌而出。
2.第②段最后一句运用了怎样的表现手法，起什么作用？
欲扬先抑的写作手法。“单调”，令人“倦怠”，这既是实感，又是欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为白杨树的出现铺垫、蓄势，说明白杨树创造了景致，点缀了大自然，振奋了人的精神。
3.它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
明确: “泛”，富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命力。
四、总结
1.主题：
2.表现手法：
象征、对比、衬托、欲扬先抑
3.修辞方法：
排比、反问、拟人
