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高职学生学风现状的调查

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高职学生学风现状的调查

龚芸

【摘 要】为了解高职院校学生的学风情况,有针对地加强学风建设,采取自编调查问卷的方法对600名高职学生进行了调查,发现存在一些不容忽视的问题,期望学生个体、教师以及学校加强自我剖析,共同建设高职院校优良学风。%In order to

understand the situation of study style of vocational college students and

how to strengthen construction of the study style.600 vocational college

students were surveyed with a self-designed questionnaire method,and

found that some problems can not be ignored,expecting each of the

students and their teachers and Vocational ﹠technical colleges strengthen

self-analysis,and together build a good study style.

【期刊名称】《江西教育学院学报》

【年(卷),期】2011(032)006

【总页数】3页(P184-185,192)

【关键词】高职院校;学风;高职学生

【作 者】龚芸

【作者单位】湖南娄底职业技术学院,湖南娄底417000

【正文语种】中 文

【中图分类】G718.5 在市场经济发展与高等教育大众化、普及化的新形势下，越来越多的大学生出现了“不肯学”、“不想学”、“厌学”、“逃学”等现象，这给高校学风建设带来了诸多新情况、新问题。目前，高职教育已成为我国高等教育的“半壁江山”，高职学生已成为高校在校生的主体人群。高职学生是我国高等教育招生过程中最后一批录取的大学生，似乎是高考筛选下来的“劣质品”。高职学生的学风状况到底如何，高职院校的教育教学质量怎样，是备受政府以及社会各界关注的焦点问题。

学风是学生在学校学习生活过程中所表现出来的大学精神和学习风貌，是学生学习目的、学习态度、学习行为的综合反映，也是高校教风、校风甚至整体风貌的体现。调查问卷主要从学生的学习态度、教师的教学态度以及学校的教学管理等三个方面着手，涉及的问题有：学习动机、学习态度、学习策略、学习评价、教师教学、学习环境、考试考风考纪等。自编调查问卷共设计了35道题，采用无记名的方式，选取600名高职学生作为研究对象，获得有效问卷522份，有效率87%。其中男生215人，女生307人；文科259人，理科263人；大一191人，大二198人，大三133人。

1.高职学生的学习态度

（1）高职学生的学习动机。个体的学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。一个学生是否学习、学习的努力程度以及学习的积极性、主动性等都与学习动机有关。在对高职学生的调查中，38.12%的高职学生觉得学习是一件快乐的事，59.77%的学生认为是不得不做的事或无趣的事；28.54%的被调查者认为推动他们学习的原因是对学习或学科内容感兴趣，71.45%的学生是为将来谋求一个好工作或实现家庭的愿望；对于是否有继续深造的想法，24.14%的学生经常想继续深造，说明大部分学生从事学习活动的动机不是学习或学科本身，而是较多地依赖于责任感、义务感或获得奖赏、避免受罚的期盼，由此可以看出，具有内部学习动机的高职学生不是很多。这样在学习过程中，可能会难以维持深厚持久的学习热情。高职学生对学习成绩的期望值较高，80.65%的学生期望每科成绩达到优秀或良好，学习期望作为一种学习诱因，可以促进学生努力达到学习目标。近半数的高职学生认为学习压力一般，近1/3的学生认为学习压力较重；学习压力主要来源于学生自身和父母，感到来自同学和学校的压力很少，这可能与高职院校对学生的要求不高、管理不严有关。

（2）高职学生的自主学习。高职学生的自主学习水平不高，在没人督促的情况下，只有17.43%的学生能经常主动学习，大部分学生只在考前才主动学习。59.78%的学生常有旷课、迟到、早退、上课睡觉等现象；高职学生的作业不多，只有34.48%的被调查者能独立完成作业，大部分人需要他人帮助或抄袭来完成作业；图书馆是大学生学习的第二课堂，经常去图书馆借书或查找所需资料的不到1/3，63.79%的学生也只偶尔去，这些都说明高职学生纪律观念较弱，自我约束和自律意识不强，学习上比较被动，自主学习能力较差，课堂之外用于学习的时间较少。这样的学习态度容易造成学生经不住外界诱惑，沉迷于玩游戏、看小说、谈恋爱等休闲娱乐上，出现厌倦学习、逃避学习的行为。

（3）高职学生的学习策略。大学是人生新的起点，应该重新规划或调整每个人的人生目标。34.67%的高职学生对人生进行规划并付之于行动，38.89%的学生有规划，但没行动，还有些学生想都没想过。进入一个新的学习阶段，应该掌握一定的学习策略和方法才能收到好的效果，但大部分高职学生对大学学习的方法和技巧掌握不够，只有10.92%的学生在每学期开始时制定自己的学习计划并严格按学习计划进行学习。入学半个月的入学教育似乎等同于军训加校纪校规学习，没有专门的学习策略讲座，也没有告诉学生如何利用图书馆，他们一时难以接受新的学习方式，不习惯松散的自我管理，不知道如何安排自己的学习时间，结果出现自我迷失的心态，茫然仿徨。

（4）高职学生的学习评价。在学习过程中，高职学生对自身学习能力的评价偏低，只有14.18%的学生一直对自己的学习能力充满自信，大部分学生对自己的信心不足，大多数高职学生在成长中体验到较多的失败。他们大都认为自己的学习基础一般，对自己目前的学习结果也不甚满意，学习成就感较低。对自己当初跟风选择的专业也不大满意，对目前的专业感到很满意只有4.41%，30.08%的人基本满意，表示怀疑的41.95%，感到后悔的占23.56%。这样的心态对学习该有多大的影响！

2.教师的教学态度

“师者，乃表率楷模也”，教师的一言一行无时不对学生的认知、情感、态度产生潜移默化的影响。在被调查的高职学生中，95.93%的学生认为大多数老师的教学认真负责或过得去，对任课老师不满意的只有7.66%，但69.73%的学生认为与任课教师的的交流很少或没有，经常与任课教师有交流的只有3.64%。教师满足于完成教学任务，缺乏与学生双向的沟通，提不起学生的学习兴趣。“就教育工作的效果来说，主要的一点是看师生之间的关系如何。”良好的师生关系离不开交流。师生之间的交流不仅仅是认知信息的传递，也是师生情感的交融，无论在课堂还是课后，师生之间的交流都是必不可少的。学生从与教师的交流中，更能发现教师的人格魅力；教师在从与学生的沟通中，能更多发现学生的优点、长处或缺点、错误，引导他们找到努力的方向，挖掘自己的潜能。

3.高职院校的教学管理

（1）高职院校的学习环境。教室、图书馆、宿舍等环境是显现学院办学特色的外部条件，对学生的学习活动具有一定的影响，良好的学习环境能使学生产生积极健康的情绪和行为，不良的环境会使人产生消极的不健康的情绪和行为，影响学生的学习积极性。高职学生对学校提供的教室、图书馆等环境的评价一般居多（59.96%），满意度不是很高；大部分学生认为学校的教育教学设施、实训设备比较落后；对宿舍的学习环境很满意的只有3.45%，不满意却有30.65%，大部分学生认为一般或比较满意。学院对学习环境的改善，不仅在于追求其形式“美”，更在于追求其质量和“教育性”。

（2）课程设置。高职学生普遍认为他们的学习任务比较重，89.46%的学生一周要上20-30节课；80%的学生认为专业课程设置是比较合理的，但学生评价专业课程设置不合理的人数是合理的3倍；42.34%的学生认为高职教育学习内容与社会需要有些脱节或严重脱节。由于高职院校的学制是三年制，而在校学习时间一般是两年半，还有校内实训，所以每个学期的课程偏重，某些专业课程的设置不尽科学，教学内容有些枯燥，专业知识有点陈旧，授课方式还是以课堂讲授为主，理论与实践结合不够，与社会需要和学生的需要脱节较为严重，不能反映学科的前沿发展水平，不能突出高职教育的特色，专业技能的培养不够深入。

（3）学校管理。对于高职院校的教育教学管理，19.16%的学生认为所在学校的学风状况较差，79.11%的人认为一般，只有1.72%的人认为不错；30.46%的学生认为所在班级的学习气氛不浓厚，认为一般的占48.85%；44.44%的学生认为所在学校考试作弊现象严重；20.69%的学生认为所在学校对考试作弊的处理不严或不了了之，这些都说明高职院校的教育教学管理偏松。无论是领导和老师都认为自己的基础差，不好管理，不同于本科院校的学生，放松对学生的严格要求，高职院校的考试不难通过，学生的补考率很低，补考淘汰率更低，对高职学生形不成压力，平时放心大胆地去干其他与学习无关的事，甚至大一的学生就开始了不来学院的半工半读。

学风问题不仅反映出一所高校的教育教学水平和人才培养质量，而且更深刻地影响着学生人生的发展和学校的生存发展。学风建设是一项系统工程，涉及到学生个体、学校以及教师、社会的各个方面。作为成年的高职大学生，应该学会自我教育、自我管理，珍惜大学的美好时光。高职院校不仅要树立科学的教育管理理念，不断探索学风建设的方法、途径，全方位、多层次搞好学风建设。

【相关文献】

［1］赞可夫.和教师的谈话［M］.北京:教育科学出版社,1980.

［2］魏广东,蒋文云,刘凌.大学生学风现状及对策研究［J］.高等教育研究，2007，(3).

［3］谢明荣.高职院校学风建设的探讨［J］.教育与职业，2005，(35).

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高职大学生学风建设存在的问题及对策研究

高职大学生学风建设存在的问题及对策研究

高职大学生学风建设存在的问题及对策研究

学风建设是高职院校的基础性工作，它直接影响到学校的人才培养质量和学校的竞争能力，同时它也是衡量与审视一所高职院校育人环境和社会声誉的重要标杆。从对部分高校高职学生学风状况的抽样调查中可以看出，当前高职院校学生学风存在许多的问题，本文围绕高职院校学风建设工作这一主题，分析了新形势下开展学风建设工作面临的主要问题与对策。

“学风”一词最早的记载起源于《中庸》，即是“广泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地加以思考，踏实地加以实践。”学风实质上是指在长期的学习过程之中，学生主体通过参与日常学习活动而产生的氛围和风气，这是一种相对较为稳定的心理状态，同时也是学生群体在学习目标、方法、实施等一系列参与过程中所呈现出来的态度体现，集中反映了学生群体的学习效果及质量。从高校的角度讲，学风是一所大学的灵魂。就学校层面而言，良好的学风是学校的宝贵财富，是学校实现长效发展的根本动力。就教师层面而言，学风即教风，是其治学行為风格的集中体现，这通过教师自身的治学理念、态度、手段等多方面进行体现。就学生层面而言，学风不仅能体现学生在学习过程中获取知识的态度和能力，同时还能体现學生的精神风貌和自身品格。

近年来，随着教育体制的不断改革，高职院校处于连年扩招的趋势之中，学生的素质能力水平呈现参差不齐的现象，另外由于社会层面对于高职院校的教育发展要求相较于普通高校而言存在一定差异性，在专业人才培养方面存在一定不足。随着社会市场经济的飞速发展，大学生就业形势也愈加严峻，这在提升学生竞争意识的同时，也容易让学生受到学习思想及态度功利化的思维模式影响，校园中功利和浮躁风气日渐严重，这对于高职院校大学生学风建设而言，带来了更为严峻的挑战。基于此现状问题，探讨高职大学生学风建设存在的问题，研究优化学风建设的相应对策具备极为重要的现实应用意义。

一、当前高职大学生学风建设中存在的问题

根据调查发现，部分高职大学生在学风方面有良好的表现，他们有崇高而远大的理想信念、端正的学习态度、明确的学习目标，但是，仍然有不少学生存在各种问题，表现为以下方面：

高职院校学风建设的现状和思考

高职院校学风建设的现状和思考

高职院校学风建设的现状和思考

摘要：学风建设是学校提高办学质量和人才培养的基础，也是众多高职院校的薄弱环节，如何加强高职院校的学风建设，已成为众多高职院校不容忽视的重要课题。

关键词：高职院校 教学管理 学风建设

一所好的职业院校，不仅要具备良好的校园环境，还要有一套完整、健全的教学管理体系，要让学生学有所得，学有所成，这才是保证高职院校长久发展的关键。而教学体系的完成必须依赖良好的学风，学风建设是学校提高办学质量和人才培养的基础，是一所学校师生整体精神面貌的综合反映。由于高职学生素质参差不齐，学风建设一直成为高职院校的薄弱环节。如何加强高职院校的学风建设，已成为众多高职院校不容忽视的重要课题。

1 高职院校学风现状分析

我国的高职院校在近十年来得到了突飞猛进的发展，仅湖南省内大大小小的高职院校就有70多所，其中一部分高职院校是由中职院校发展起来的，也有部分高职院校是近几年才兴办起来的私立院校，高职院校迅速兴起的背后，反映的是时代对于大量高技能人才的需求，但是伴随着高职院校的兴起，很多问题也凸显出来了：

1.1 招生难度加大，学生整体素质下滑

由于高职院校的不断增加，高考学生数量的逐年递减，高职院校的招生形势日益严峻，录取分数一降再降，有些院校迫于形势，甚至没有设立任何录取门槛，促使涌入高职院校的学生素质不断下

滑。学生中普遍存在学习积极性不高，懒散、厌学，上课迟到、旷课，课堂睡觉、玩手机等不良现象。特别是网络游戏的流行，更加加剧了学生的逃课、旷课现象。据初步统计，在一所普通高职院校中，大一学生的电脑拥有率为50%左右，大二学生为80%左右，大三学生几乎人手一台电脑。电脑的普及为学生提供了更多的信息来源，同时也带来了严重的负面效果，严重影响了学生正常的学习生活。在某些高职院校甚至流行起这样一句话“平时上课不努力，就靠考试来舞弊”，可见高职院校的教学现状令人堪忧。

高职院校学风建设现状分析

高职院校学风建设现状分析

◇　景趵　职业时空　

高职院校学风建设现状分析　

闫晓玲　

（廊坊职业技术学院，河北廊坊０６５０００）　

摘要：高职院校不良学风影响着办学质量．成为阻碍高职院校生存和发展的主要因素。通过调查分　

析高职院校的学风现状和不良学风的成因，探讨学风建设的有效措施，以期为高职院校学风建设提　

供参考。　关键词：高职院校；学风建设；有效措施　

近年来，我国高等职业教育快速发展，现已初步　

形成了适应我国经济建设需要的高等教育新体系。但　

是，随着扩招政策的实施，入学门槛一降再降，涌人　高职院校的学生素质不断下滑，加上高职院校多由中　

专学校合并升格或业余大学、职工大学、专科学校改　

制而成，快速升格，仓促建校，使之在办学思想、管　理水平、物质条件等方面的准备不够充分，难免出现　

各种问题，尤其是学风状况不尽如人意，旷课、迟到、　

早退、考试舞弊、过度娱乐交友等现象严重。不良学　

风状况严重制约了高职院校的生存和发展，也必然引　发社会对高职学生学习状况和学校办学质量的怀疑，　

形成招生、就业的恶性循环，因此，高职院校的学风　

建设已成为当前高职院校面临的最紧迫课题之一。　

一、学风建设的意义　

学风是一种群体的学习风尚，是学校、班集体　

所特有的学习心理、学习风气和学习氛围，隐含着　

一个群体的学习价值取向，体现着这个集体的精神　

风貌。它能够潜移默化地感染、熏陶、影响和改变　

学生个体的学习态度、学习行为和学习效果。　

１．良好的学风是提高教学质量，实现人才培养　目标的重要保障。学风是一种极具教育影响力的特　

质文化，直接反映着师生的精神风貌和治学求学态　度，良好的学风在学生成长过程中的熏陶和感染作　用是无以替代的，对教学的促进和教学质量的提高　

所起的作用是无法估量的，是实现人才培养目标最　

有力的保障。　

２．学风建设是大学生成长、成才的可靠保证。养　成良好的学风是大学生成才发展必备的素质和品格，　

年轻的大学生养成良好的学风将一生受益。因为，在　

知识经济快速发展的今天，机会将更多地光顾那些　

高职生学习问题调查分析

高职生学习问题调查分析

高职生学习问题调查分析

【摘要】以柳州铁道职业技术学院为例，从四个方面展开调查，分析高职生在学习过程中出现的问题，提出改进高职生学习问题的措施。

【关键词】高职生 学习问题 调查 分析

一、调查说明

为更好地了解高职院校学生的学习情况，本研究以柳州铁道职业技术学院为例，将调查内容分为学生正式学习情况调查、学生非正式学习情况调查、学生参与活动情况和学生对学院学风建设情况的意见和建议四个维度展开。本研究采用抽样调查，抽取样本总共发放问卷700份，回收问卷658份，有效问卷658份，调查人数为658人，其中男生376人，女生282人。本研究问卷回收率94%，有效问卷100%，达到研究要求。

二、问卷调查结果分析

（一）学生正式学习调查结果分析

1.学生课堂学习情况调查分析。具体如下。

（1）在学生上课纪律的调查中，46%的学生选择“认真听课和做笔记”，19.7%的学生选择“自己看书”，“与同学聊天”、“睡觉或发呆”和“玩手机”的学生总数占34.3%。 （2）在学生晚自习质量的调查中，7.4%的学生认为自习“没有效率”，21.7%的学生认为自习“效率很低”，41.4%的学生认为“效率一般”，20.3%的学生认为“效率较高”，7.7%的学生认为“效率很高”，1.4%的学生“没有上晚自习”。

（3）在对学生认为自己在学习上最缺少的因素的调查中，31.7%的学生选择“独立性、自觉性”，20%的学生选择“钻研精神”，24%的学生选择“意志力”，7.4%的学生选择“自信心”，11.4%的学生选择“兴趣”。

（4）在对学生学习目标的认识的调查中，14%的学生选择“很清楚”，21.1%的学生选择“短期目标清楚”，41.4%的学生选择“有大致方向”，23.4%的学生选择“没有明确目标”。

对学生课堂学习相关内容的调查结果显示：第一，学生上课纪律较为涣散，很大一部分学生不能集中听课，在课堂上开小差。第二，学生晚自习的效率不高。第三，学生在学习上最缺乏的因素中，“独立性、自觉性”，“钻研精神”和“意志力”占很大比列，这也是造成课堂纪律涣散、晚自习效率不理想的重要原因。第四，在学习目标认识的调查中，只有14%的学生有明晰的学习目标，“短期目标清楚”和“有大致方向”都不利于学生的学习。