部编版三年级语文下册第13课花钟第二课时优质课教案1

13花 钟

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.读懂课文内容，激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3.学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。

教学重点

1.读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

2.学习作者用不同的句式表达同一个意思的方法。

教学难点

.学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、温故知新，导入新课。

1.听写词语，引导学生自主进行检查、评价，注意纠错并进行巩固。

【课件出示】 苏醒 干燥 适宜 淡雅 吻合 组成

2.指名说说课文主要写了什么内容。教师根据学生的回答，引导他们再次梳理各部分的内容，明确课文各部分之间的关系，归纳“发现问题——揭示原因——实际应用”。

二、品读感悟 交流体验。

（一）学习第一自然段：

1.指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？

用“———”勾出来，【课件出示】

（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）围绕它介绍了哪几种花？（牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊……）

（学生边回答老师边贴鲜花图片）

2.看图复述回答：什么花在什么时候开放呢？

生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放……

3.读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

4.学生自读，互读，感悟。

（二）学习第二自然段 （以自主合作学习方式为主）

1.不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？植物学家进行了研究，有什么发现呢？

2.合作学习：

请默读第二段，想一想，议一议，说一说：你读懂了什么？“吻合”是什么意思？（一致）

联系课文，你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗？（夜来香适应夜晚的温度、湿度，）为什么大多数花在白天开放？ （大多数花需要白天的温度、湿度和光照。）

1 【课堂作业新设计】

1.用“√”给下面的字选择正确的读音。

燥(zào zhào) 灼(zuó zhuó) 雅(yá yǎ)

吻(wěn wén ) 组(zǔ zhǔ) 内(nèn nèi)

2.在括号里填上恰当的词语。

（ ）的花蕾 （ ）的小喇叭 （ ）的笑脸 （ ）的蔷薇

3．填空：

牵牛 绽开笑脸

蔷薇 从梦中醒来

睡莲 吹起小喇叭

万寿菊 在暮色中苏醒

烟草花 含笑一现

昙花 欣然怒放

4.分别写出第1、2自然段的段落大意。_________________________________________________________________

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2 参考答案

1.燥(zào√) 灼(zhuó√) 雅(yǎ√)

吻(wěn√) 组(zǔ√) 内(nèi√)

2.淡雅 紫色 美丽 艳丽

3.牵牛 绽开笑脸

蔷薇 从梦中醒来

睡莲 吹起小喇叭

万寿菊 在暮色中苏醒

烟草花 含笑一现

昙花 欣然怒放

4.第1自然段：一天之内，不同的花开花的时间是不同的。

第2自然段：植物开花的时间与温度、湿度、光照有关。

《花钟》教学设计

设计说明：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为此本设计以“花钟”为线索组织学生品读课文，通过“精细研读，品味花美”“自主合作，探究原因”“创设情境，感悟奇妙”等环节，引导学生品味语言的优美、写法的奇妙。在教学中引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移，初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。注重各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的表达方式，学习运用形象、生动、具体的描写方法，促使读与写有机结合起来。

课前准备：

教师准备：搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

学生准备：整理自己知道的花草的名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、情境引入，激趣质疑

1.课件展示鲜花图片，教师创设情境。

师：看，一枝枝迎春花正传递着春天的信息，美丽的向日葵绽放它们灿烂的笑脸，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在风雪中飘来阵阵清香。透过鲜花，我们仿佛看到了时间的影子，那么鲜花与时间有怎样的关系呢？让我们一起走进《花钟》，一探究竟吧！

2.教师板书题目，学生齐读题目。

3.引导学生质疑题目：读了课文题目，你的头脑中产生了哪些疑问？

预设：花钟是什么样的？

设计意图：通过创设情境，把学生带入花的世界，激发学生的学习兴趣。“学贵有疑”，鼓励学生质疑课文题目，调动学生学习的积极性，让学生更快地投入到自主探究中。 二、初读课文，疏通字词

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2.小组内交流识字方法，小组同学互相提醒学习生字过程中应注意什么？哪些字容易写错？

强调易读错的字：“燥、苏、组”是平舌音，“适、寿、示”是翘舌音。

易写错的字：写“醒”时不要丢掉左部里面的横，写“修”时不要丢掉中间的竖，“建”不是走之旁。

《花钟》教学设计

一、教学目标

知识与能力：

1．会认9个生字，会写13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏醒、湿度、娇嫩、适宜、需要、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．学习运用多样的句式表达自己的所思、所想。

过程与方法：

1．小组合作、师生合作学习探究；班级读、评、讲、议。

2．课文讲读与生活情境相结合。

情感态度与价值观：

读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

二、教学重难点

教学重点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对个别句子尝试换一种说法。

教学难点：

引导学生理解什么是花钟。

三、教学策略

《花钟》是以“观察与发现”为主题的一篇课文。作者细心观察，发现一天之内不同的花开放的时间是不同的，并使用了拟人的手法将不同的花开放时独有的姿态美描写得淋漓尽致。作者怀着一颗好奇心，进一步探索了开花的时间为什么不同，又在文章最后写出了花钟是怎样做成的，全文结构清晰，叙述精当。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，还要揣摩文章的表达方法并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的态度，激发学生观察、记录的热情并体会作者是怎样紧扣不同花朵姿态、开放特点来进行拟人化描写的。

四、教学过程

（一）梳理预习成果，引发学生质疑

1．整体感知。

课文主要写了什么内容？花钟的组成、花开的原因、花钟的制造。

2．引出质疑：花钟是什么样子的？花钟又是怎么工作的？

（二）走进文本、深入探究

1．品读第一段，了解花钟的组成。

（1）我们先来解决第一个问题：花钟是什么样子的？我们一起来看第一自然段。

（2）这个自然段共有几句话？三句。我请三位同学来读一读。

（3）第一段三句话之间有着怎样的关系，你发现了吗？

预设：学生没有关注到中心句。

教师追问：第二句话在第一段中起到了什么作用呢？