如何激发孩子对写作的热情

浅谈如何激发学生作文课的写作热情

作文课怎样激发学生的写作热情,怎样使学生兴趣为文,这是中学语文科写作课一直探讨的重要问题。教师要解决这个问题,就一定要激发作者的真情,才能让学生写出文、理、情并茂的文章。

全方位地对学生进行尽可能多的情感教育,就能丰富学生内心的情感体验,有利于其情感的积淀,从而达到积多于内而后能发于外,直至流之于笔端的良好效果。

在作文教学中,常常见到”情感的伪化”:一副老气横秋的”庄肃严正”,一番虚情假意的”浅吟轻唱”,一套空话连篇的”文字泡沫”,全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验,字里行间”神圣”得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退,真情失落业已成为作文教学中的痼疾!对此,我曾苦苦思索:如何调动学生作文时的真情?

新的课程标准对写作教学提出了新的要求,强调”学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,”写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这应该是明智之举和疗疾之药。

一、重视日记训练,打磨学生的情感积淀。

作为教师,我们都知道,宽松、民主、和谐的课堂气氛,能使学生产生新和力和积极的情感。日记,顾名思义就是每天的记事,是学生对客观存在的记载,是个体情感和体验的书面表述,是学生作文的素材积累。通过记日记,学生就对日常生活有了理性的认识和分析,其心灵处于一种有目的且又无压力的轻松状态,一个宽广让人自由驰骋的写作的氛围,让学生的思想得到自由真实的表达。

只要心灵之窗打开了,教师就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质,形成体验--积累--打磨--升华--再体验--再积累--再打磨--再升华的良性循环,促进学生作文能力的提高,并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。这是”双赢”的:一方面可以了解学生心理,接近学生,培养与学生之间的感情;同时学生个体方式的成长的愉快和满足,会在积沉下来,在作文不时表露。

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创设英语情境 激发写作热情

作者：钟艳梅

来源：《校园英语·中旬》2014年第12期

【摘要】随着新的课程改革的实施，初中英语教学要摒弃传统的教学模式，使用创新的教学手法来保证教学效率的提高。在初中英语的写作教学中，教师要善于创设英语情境，让学生们的写作热情在情境中得到激发，从而有效地提高他们的写作能力，使英语的学习不再困难，让英语的课堂质量得到保证。

【关键词】初中英语 英语写作 英语情境

一、引言

传统的英语教学将教学的重点放在了单词短语的记忆以及语法知识的掌握上，但是这其实是违背了英语学习的初衷的。随着新课标的实施，初中英语教师要将英语的教学重点放在实际的运用上，关键在于提高学生应用英语的能力。尤其是英语作文的写作，要求学生能够运用英语来谋篇布局，并做到文章的条理清楚，结构严谨，具有较强的逻辑性。可见，英语写作考察的是学生们综合的英语应用能力，这就让英语写作成为了学生学习的难点，也是重点。

二、通过情境教学来创设英语情境，提高学生的写作能力

1.情境教学法。这种教学法是指教师在教学的过程中有目的有意识地创设出生动具体的、具有情绪色彩的场景，引起学生们的态度体验，帮助他们更好地理解和掌握教材，并发展他们的心理机能。情景教学法会通过课内游戏、诗歌朗诵、榜样作用、角色扮演、音乐欣赏等等方式来潜移默化地影响学生，其核心是激发学生们的情感，让他们充满热情地投入到学习当中去，从而提高学习的效率，保证课堂的质量。与传统的教学模式相比，情境教学法更强调让学生对英语的运用，将英语教学的重点放在了用学到的知识来解决问题，而不单单只是语言知识的积累，不只是单词、短语、课文的浅层学习，而是重在提高学生们实际的英语运用的能力。

2.情景教学法在初中英语写作课堂上的应用。初中的学生在英语写作时难点不在于单词的积累量，而在于相关语言材料的积累，这就需要教师创设出相关情境来加以引导。目前所用的牛津教材其实编排设计了写作训练的课程，但是有些教师却忽略了这部分内容的使用。其实在学完了一个单元的内容后，让学生们“趁热打铁”地进行相关主题的写作训练，由于这时的他们已经处在了一定的英语情境当中，所以往往会收到事半功倍的效果。

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培养写作兴趣 激发写作热情

作者：郑永威

来源：《文科爱好者·教育教学版》2009年第01期

[摘 要] 在语文教学中，作文教学占了很大一部分。学生写作文也要占用很多的时间，而收效却并不很明显。可以说作文教学既废时又收效甚微。于是就会出现学生怕写作文，老师怕改作文，语文教学怕教作文的现象。说以，在作文教学中，就应该调动学生写作的热情，让学生爱上作文。

[关键词] 语文教学；作文；特点

[中图分类号] G633.34 [文献标识码] C[文章编号] 1671-1270（2009)1-0129-01

一、注重片段训练，培养写作兴趣

在平时的语文教学中，注重片段训练，让学生有话就写。生活中的点滴感受，思想上的片刻闪光，都可以形成文字；对于某一现象、某一事件的看法，也可以通过三言两语做个记录。每次突出一个重点，进行一些训练、循序渐进、盘旋上升，学生的作文水平就会有可能像数理化通过练习作业将知识转化为能力，像音乐、美术课通过练唱、素描等掌握唱歌、绘画的技能技巧，获得扎实的提高。

采取化整为零的训练方法，通常以片段的形式出现，且不必拘泥于字数的多少，学生往往乐意接受，而且花费时间不多，容易坚持。经过反复练习，学生的说话能力、想象能力、思维能力都会逐渐提高，写作能力自然也会随之提高，写作的热情也就会产生了。

二、重视随笔训练，积淀学生情感

每周我都给学生布置一篇随笔，让学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。让随笔成为学生个体情感和体验表达的场所，成为学生与教师勾通的渠道。宽松、民主、和谐的气氛，能使学生产生积极的情感。一般来说写作心灵处于自由的状态，这一种状态如果受到一点干涉，就会敏感的关闭。通过随笔谈心,就不一样，因为谈心时大家的心灵都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由的表达真实。 龙源期刊网

作文课怎样激发学生的写作热情,怎样使学生兴趣为文,这是中学语文科写作课一直探讨的重要问题。教师要解决这个问题,就一定要激发作者的真情,才能让学生写出文、理、情并茂的文章。笔者认为应从以下方面入手：

一、重视日记训练,打磨学生的情感积淀。

作为教师,我们都知道,宽松、民主、和谐的课堂气氛,能使学生产生新和力和积极的情感。日记,顾名思义就是每天的记事,是学生对客观存在的记载,是个体情感和体验的书面表述,是学生作文的素材积累。通过记日记,学生就对日常生活有了理性的认识和分析,其心灵处于一种有目的且又无压力的轻松状态,一个宽广让人自由驰骋的写作的氛围,让学生的思想得到自由真实的表达。

只要心灵之窗打开了,教师就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质,形成体验--积累--打磨--升华--再体验--再积累--再打磨--再升华的良性循环,促进学生作文能力的提高,并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。这是"双赢"的:一方面可以了解学生心理,接近学生,培养与学生之间的感情;同时学生个体方式的成长的愉快和满足,会在积沉下来,在作文不时表露。

二、每天一则写作训练,增强学生的写作技巧

生活是万花筒,悠久的文明,灿烂的文化,丰满的伟人形象,无不拨动学生的心弦,使他们产生多方面、多层次的情感体验。身边的人和事就是写作的素材。

中华民族的文化,是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子,是一个民族情感的长廊:如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁,如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望,如梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。

社会的英雄人物,心目中的学习楷模:如历史上的浪漫主义诗人屈原、意气豪迈又浓郁冷峭的陆游、身经乱世仍关心天下寒士的杜甫;现实生活上的雷锋,抗震救灾的人民解放军,身边的优秀人才等等。通过学习认识,而通过写作训练不仅可以增加学生的人文素养,而且可以丰富学生的情感。