苏教版小学四年级语文上册第21课《珍珠鸟》教案及反思

世界上没有比人生更艰难的艺术，因为其他的艺术或学问，到处都有老师。因此，我们要在人生的逆境中学会坚强,拼搏,向上的精神，不要向困难低头!

当你超过别人一点点时，别人就会嫉?世上最快乐的事是为理想而奋斗。真心希望你做一个为理想而生活的人，让你的人生更加辉煌。为了幸福的生活，为了远大的目标努力奋斗吧!加油!妒你;但当你超过别人一大截时，别人就会羡慕你。你被别人嫉妒，说明你卓越;如果你要嫉妒别人，就说明你无能 21 珍珠鸟

《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在作者肩头，对作者真诚信赖的变化过程。教学时，“我”对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重研究的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么变化？为什么会有这些变化？哪里体现出我对鸟的喜爱之情？

先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最后全班共同交流。在学生交流问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进行说话交流的问题：

1、这时，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，它会说些什么？2、看插图好好想一想，作者在笑什么？3、作者的笑是一种对自己孩子般爱的笑。小珍珠鸟真的把“我”当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？通过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感兴趣，驰骋想象，个性解读，发言很热烈。

总结以上教学，我想，兴趣是学生创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会去追求、去探索。学习时产生强烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。让学生享受到课堂学习快乐的同时，又学到知识，发展了能力。

《珍珠鸟》 教案教学设计(苏教版四年级下册)

一激趣导入

(师)：上节课我们认识了一对可爱的鸟，它们有一个好听的名字，叫珍珠鸟。（学生齐读课题）

(师)：作者为这对可爱的珍珠鸟精心设计了这个舒适而又温暖的巢，（屏幕出示舒适而又温暖的巢。）老师要告诉大家一个好消息，三个月后，这对珍珠鸟有了他们的雏儿！听，你听到什么了？（播放鸟叫）

(生)：尖细而又娇嫩的鸟叫声。

(师)：同学们想不想去瞧瞧这可爱的小家伙。

(生)：想

(师)：那还不赶快翻开你们的课本。

二学习珍珠鸟的外形

1、(师)：请同学们自由读一读课文第三自然段，画一画描写小珍珠鸟样子的句子。（学生朗读第三自然段）

(师)：好。谁来读一读这只小珍珠鸟什么模样？

(生)：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（同时屏幕上显示这段话。）

(师)：再读一读，看看谁能用一个词来概括出这只小珍珠鸟的特点。 (生)：可爱。

(师)：好！你能读出它的可爱吗？指名读。

(师)：谁还能读得更可爱？指名读。

(师)：老师听了你的朗读，仿佛这只活灵活现的小珍珠鸟就在眼前。你么喜欢它吗？

(生)：喜欢。

(师)：那就将你对小家伙的喜爱，大声朗读出来。（学生齐读。）

屏幕出示句子：“瞧，多么像它的……球儿。”

2、(师)：但是，有人说，这是一种怕人的鸟，它的胆子很小：再读课文第3自然段，哪句话写出了它的胆小？

屏幕出示句子：“过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。”

(师)：再读读这句话，哪个词看出它的胆小了？

(生)：探。

范读，指名读好这句话。

(师)：多么胆小的珍珠鸟呀！

苏教版四上 21 课《珍珠鸟》教课反省

《珍珠鸟》教课反省之一

《语文课程标准》指出 : “在阅读中感觉语言的优美，在阅读中积

累。 ”

“读”是“感”的基本前提， 无“感”就无 “悟”。《珍珠鸟》是我国有名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。 文章以丰富、细腻的笔触描述了“我”与珍珠鸟相处的和睦与温馨，揭露了 “信任，就能创建美好的境地 ”的深刻内涵。我充足利用多媒体教课手段，联合课文内容，创建美的画面，美的境界，引起学生美的感悟，美的感情。借助朗诵、频频品读，感觉形象美，品尝语言美，留足时间让学生与文本对话，充足地读，在读中理解，读中推测，读中品尝，读中有所感，读中有所悟，读中进行累积。

一、以读为本，读中增情。

叶圣陶先生曾说 : “语文老师是指引学生念书、看书的，而不是给学生讲书的。 ”

教课中，我以一个指引者、合作者的身份出现，指引学生主动阅读。充足表现学生的主体意识，并注意调换学生的感情，不停变化方式激发学生的阅读兴趣，如采纳自由读，指名读，齐读，配乐读，以婉转的音乐、美好的画面将每一个学生带进课文的情境中， 以感情朗诵把语言文字所表达的内容酣畅淋漓地展露出来。 在教课第 3 自然段时，告诉学生这是一段雅致的文字，专心去读读，在描绘珍珠鸟可爱样子的词句上做记号，并多读几遍。学生沟通领会后，指引学生抓住

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要点句段品读、比较读。一番频频感情朗诵以后，学生进入一个崭新的境地，一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中。

二、以境助读，境中动情。

感情朗诵不但是领会课文思想的有效方法， 也有助于学生感情的熏陶。教课中，我采纳多媒体课件，创建了一幅幅温馨的画面、婉转的音乐为一体的情形， 调换学生的多种感官， 有效地将学生的主观感情移入了文境。如在教课第 6 自然段时，打出课件，小珍珠鸟甜甜地睡在作者肩上这一幅温馨的动人画面出此刻学生眼前， “多么温馨的一幕啊 !此时小珍珠鸟已经把作者当作什么 ! ”学生沟通后， “让我们再美美地朗诵课文，专心领会这份美好，留住这份美好 ! ”《摇篮曲》的音乐慢慢响起，学生伴着音乐美美地读文。 此时，指引学生感情朗诵，已不但仅是理解阅读了， 而是带着对和睦的美好境地的喜爱、 赞叹去读，以情促读，以读促情，使学生对文章的理解达到更高境地。

《珍珠鸟》教学设计及反思

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读和理解《珍珠鸟》的故事内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解珍珠鸟的特点和生活习性。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析珍珠鸟的外形特点和生活习性。

（2）学会通过描绘事物的方法来表达自己的观点。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生对动物的关爱和保护意识。

（2）培养学生热爱大自然、珍惜资源的价值观。

二、教学内容

1. 教学重点：

（1）正确朗读和理解《珍珠鸟》的故事内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解珍珠鸟的特点和生活习性。

2. 教学难点：

（1）珍珠鸟的外形特点和生活习性的描述。

（2）通过描绘事物的方法来表达自己的观点。

三、教学准备 1. 教师准备：

（1）熟读《珍珠鸟》的故事，了解故事内容。

（2）收集珍珠鸟的相关图片和资料。

（3）准备生字词卡片。

2. 学生准备：

（1）预习《珍珠鸟》的故事。

（2）携带生字词卡片。

四、教学过程

1. 导入新课

（1）教师出示珍珠鸟的图片，引导学生关注。

（2）学生分享预习成果，介绍珍珠鸟的相关知识。

2. 自主学习

（1）学生自主朗读《珍珠鸟》的故事，理解故事内容。

（2）学生合作探讨，分析珍珠鸟的外形特点和生活习性。

3. 课堂讲解

（1）教师讲解生字词，帮助学生巩固。

（2）教师引导学生通过描绘事物的方法来表达自己对珍珠鸟的观点。

4. 实践环节

（1）学生分组讨论，设计保护珍珠鸟的宣传标语。

（2）学生代表展示宣传标语，分享保护珍珠鸟的重要性。

五、教学反思

1. 教师反思 （1）教学过程中是否给予学生足够的自主学习机会。

（2）学生对珍珠鸟的特点和生活习性是否掌握。

（3）是否有效地培养了学生的关爱和保护意识。

2. 学生反思

（1）自己在学习过程中是否积极参与，主动分享。

（2）对珍珠鸟的知识是否真正理解和掌握。