高中地理人教版选修三3.2【教学课件】《旅游景观欣赏的方法》

1 第二节 旅游景观欣赏的方法

学习目标 明目标、知重点

了解旅游景观观赏位置选择的三个方面，并能举例说明。

知道季节性、时效性强的自然景观的类别，了解我国南、北方山水风景观赏季节的差异。

知道旅游景观观赏之前的准备工作，了解观赏建筑、园林等景观应把握怎样的节奏。

了解以情观景的四个阶段，理解其内涵。

一、选择观赏位置

1．距离

景观 观赏要求

峰峦 远观

峡谷、幽洞、一线天 近观

瀑布 适当距离仰视

2.角度

景观 观赏要求

江河湖海 在位置较高的亭台楼阁之上，俯瞰全景之貌，兼收远眺之趣

湖沼池塘 低临水面观赏

地貌的天然造型 在特定观赏点

3.动态

(1)观赏方法：沿着一定的风景线，步行、乘车、乘船观赏风景变幻。

(2)举例

山水有机组合观赏方法：乘船（筏）沿水路效果：水流、船动、山移，“人在画中游”

二、把握观赏时机

景观类型 景观举例及其最佳观赏时机

随季节而变化的自然景观 北方山水风景——夏秋季；南方千米以上高山——夏季(此季节雨水多，云雾多，景色丰富且富有变化，兼收避暑之利)；北国风光——冬季

随时间和天气而变化的自然景观 泰山观日出——清晨；黄山观日落——黄昏；海拔较高的风景名山——雨过天晴(既可观云海，又可观日出日落)

特定时间出现的自然景观 钱塘江大潮——农历八月十八观大潮；青海湖候鸟—— 2 五月；大理蝴蝶会——三月；海市蜃楼、峨眉山“佛光”、吉林雾凇——特定的气象条件

三、抓住景观特色

(1)全面了解景观特点：景点及其分布、旅游路线、景观形成的原理、景观的美学价值或历史文化价值。

(2)抓住建筑、园林以及一些风景区的节奏韵律：序幕→发展→高潮→结束。

四、领悟自然与人文的和谐

(1)自然风景区人文景观的建设

①类型：寺、庙、亭、塔、阁、摩崖石刻等。

②布局：因势、得体，使两者协调并突出自然美，此外还常常通过文学艺术形式渲染自然景观。

(2)其他人文景观的建设：如古代园林要求再现自然，“虽由人作，宛自天开”。

- 1 - 第二章 旅游景观的欣赏

2.1 旅游景观欣赏方法

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景观

一词最早在文献中出现是在希伯莱文本的《圣经》（the Book Psalms）中，用于对圣城耶鲁撒冷总体美景（包括所罗门寺庙、城堡、宫殿在内）的描述，他的这个观点也许与他的犹太文化背景有关。“景观”在英文中为“landscape”，在德语中为“landachaft”，法语为“payage”。在中文文献中最早出现景观一词目前还没有人给出确切的考证。但无论是东方文化还是西方文化，“景观”最早的含义更多具有视觉美学方面的意义，即与“风景”（scenery）同义或近义。目前文学艺术界以及绝大多数的园林风景学者所理解的景观也主要是这一层含义（俞孔坚，1987）。各种词典（Webster’s,1963；牛津英语词典，1933；辞海，1979等）对“景观”的解释也是把“自然风景”的含义放在首位。

19世纪初，德国地理学家、地植物学家Von. Humboldt将景观作为一个科学名词引入到地理学中，并将其解释为“一个区域的总体特征”（Naveh and Lieberman,1984），这与后来地理学的地域综合体的提法很相近。Humboldt提出将景观作为地理学的中心问题，探索由原始自然景观变成人类文化景观的过程，这其实就是人地关系研究思想的雏形。后来俄国地理学家贝尔格等沿这一思想发展形成了景观地理学派，实际上，随后索恰瓦的地理系统学说注意阐明自然环境与人类社会的联系以及自然界与社会的相互作用，与景观生态学的的观点很接近（景贵和，1986）。景观一词被引入地学研究后，已不单只具有视觉美学方面的含义，而是具有地表可见景象的综合与某个限定性区域的双重含义（肖笃宁，1998）。早期西方经典的地理学著作中，景观主要用来描述地质地貌属性，常等同于地形（Landform）的概念。俄国地理学家的贡献在于把生物和非生物的现象都作为景观的组成部分，这也为地理学与生态学的融合、交叉打下了基础。中国大百科全书（地理学卷，1990）概括了地理学中对景观的几种理解：1）某一区域的综合特征，包括自然、经济、文化诸方面；2）一般自然综合体；3）区域单位，相当于综合自然区划等级系统中最小的一级自然区；4）任何区域单位。

《旅游景观的审美特征》教学设计

教学目标：

1．了解并能举例说明自然美的主要审美特征。

2．知道人工美的主要表现类型，能举例说明园林、建筑等主要审美特征。

3．树立自然美与人工美和谐统一的正确的审美观。

教学重难点：

重点：自然美的主要审美特征和人工美的主要表现类型。

难点：从自然地理的角度分析自然美形成的地理原因。

课时安排：1课时

教学过程：

导入：旅游景观是旅游资源单体的组合，是适合旅游者欣赏的对象。或是山、或是水、或是建筑、或是它们之间的组合，构成了旅游景观审美的各种形态。旅游景观审美的形态从总体上可分为两大类：自然美和人工美。今天我们就来一起学习。

一、自然美

1．概念和类型

（1）概念：自然美是指大自然中的自然物或自然现象在不同的条件下，呈现出的审美状态。

（2）类型：形象美、色彩美、动态美、朦胧美等是自然景观美的主要表现，是广大旅游者所欣赏的审美特征。

2．形象美——旅游景观最显著的特征。

（1）概念：

指名山大川等自然景观的总体形态和空间形式的美，是旅游景观最显著的特征。

(2)地貌的形态美：地貌是自然景观的构景基础，不同的地貌形态，展示出的形象美感有所不同。我国人民在数千年山水审美的历史中，将自然景观的形象美分为雄、奇、险、秀、幽等特征，并有泰山天下雄、黄山天下奇、华山天下险、峨眉天下秀、青城天下幽之说。

(3)其他形态美：茫茫大漠、浩渺烟波之旷，如渊深壑、迷离秘洞之奥，原始丛林、广袤荒原之野，也成为自然景观形象美的重要方面。

图：华山之险

图：峨眉之秀

两幅照片是名山“险”与“秀”的对比，从图中照片可以看出：

从视觉上“险”的构成成分是：高大、陡崖、窄路、光滑的岩石、稀少的植被等。构成“秀”则是：深谷、茂盛的植被、生有苔藓的岩石、潺潺的溪流等。

探究活动：用学过的地理知识解释华山的“险”和峨眉山的“秀”。

（提示：华山之所以雄伟和险要，主要原因就是因为华山为一断块山，断层呈东西向延伸，约在距今七八千万年前，断层北侧下降，形成渭河平原，南侧上升形成华山。加上岩石中节理发育，长期受雨水的渗透和侵蚀，逐渐形成了如今华山的五峰和层峦叠嶂的雄伟景观。

人教版高中地理选修三《旅游景观欣赏的方法》word教案

【课标要求和解读】

1．课标内容：

举例说明旅行景观的观赏方法。

活动建议——结合自己的旅行经历，交流观赏旅行景观的体验。

2．课标解读：

要正确观赏旅行资源，第一要以了解旅行资源的不同类型和景观特点为前提，同时对中外闻名旅行景点有必要的了解；

不同旅行景观形成缘故不同，因此观赏方法不同；

了解观赏旅行景观的要紧方法——了解景观特点、选择合适的观看位置、把握有利的观看时机、洞悉景观的文化定位和历史内涵、激发健康的审美乐趣。

【教学目标和要求】

1. 知识目标：明确旅行景观的描述和观赏是多角度的，把握不同景观的一样观赏方法——了解景观特点、精选点位、把握时机、洞悉文化定位。

2. 能力目标:初步学会不同的地文景观、气象景观、水域景观的正确的观赏方法。

3. 德育目标：培养审美乐趣，提高审美素养；激发学生探究奇异大自然的爱好；巩固学生热爱自然和祖国大好河山的感情。

【教学内容分析】

本节教材在这一章中起导入作用，为学习旅行资源评判形成感性基础。

对旅行资源的了解，学生爱好高，但亲身旅行经历少，因此对旅行景观观赏方法的介绍，需要从学生的爱好入手，联系生活实际，先形象直观地关心学生形成直观的感性认识，然后分别从地文景观、气象景观、水域景观、人文景观等不同方面，以典型而闻名的旅行景观为例，分别介绍洞悉景观的文化定位、精选观赏电位、把握观赏时机、了解人文景观的内涵和特点......这既是本节内容的重点，也是本节的学习难点。

本节内容的学习，要求充分调动学生的积极性，让学生的知识积存、生活经历得以充分表达，善于运用引言的探究和课后的案例，真正让学生参与到教学中来，使学生成为课堂的主体。拟采纳“激趣-探究-讲授-反馈-延伸”的教法进行教学，充分发挥学生主体性。

教学中要幸免景观图像的简单堆砌，必须精选图案，注意知识的扩充和延伸。旅行景观千差万别，旅行主体的人文素养和审美素养也各有差异，必要让学生明白观赏旅行景观的多样性，在学习中培养学生热爱自然、热爱生活的精表情操。