七年级上册 历史 人教版 第14课 丝绸之路课件

2020年-2021年

第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”教学反思

通过教学效果我觉得本堂课的设计有以下几个特点：

1、从问题入手，激活了学生的思维：

问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。由于同一课题具有多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，学生经过思考后，就围绕课题提出了如下问题：什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？

2、从兴趣出发，引导学生感悟：

兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为基本追求，所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了课前搜集资料、以一位导游的身份给大家介绍丝绸之路等等学生感兴趣的活动，让学生在兴趣盎然中学习感悟课文内容，这也是本节课的一个亮点，学生在反复复述课文的过程中，深切体会到了张骞的爱国情怀，与此同时也激发起了学生的爱国热情。

这篇课文，生动再现了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部辉煌灿烂的历史文化。让学生对丝绸之路有个较深刻的印象，对其中叙述的故事产生兴趣从而加深对丝绸之路的了解。

导入新课时，可以在世界版图上画出丝绸之路所经路线，让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。它对一些国家之间的政治、经济和文化起了重大作用。介绍这些资料的目的是使丝 2020年-2021年

绸之路学生对丝绸之路有一个感性的认识。

第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”

教学目标

了解张骞出使西域、丝绸之路、中央政府对西域实行管理等基本史实，使学生初步掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。培养学生的理解、分析、归纳、知识迁移等能力以及组织表达问题的能力。

丝绸之路是古代中国走向世界之路，也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合壁之路。增强学生的民族自豪感。通过张骞为报效祖国不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，激发学生的爱国情感和开拓进取的意识。

教学重难点

张骞通西域、丝绸之路；如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。

教学过程

情景导入

教师展示西部优美风景导入：

师：看到黄沙万里的大漠，优美的吐鲁番，神秘的天池，此时此刻，想必大家都想知道这块神秘的土地在哪里呢？在古代，我们把它叫做什么呢？它对于当时的中国乃至世界又起到了怎样的作用呢？

新课讲解

张骞通西域

1、汉初的西域

汉代人把今天甘肃阳关、玉门关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区称作西域。西汉初的西域，小国林立，受到匈奴的控制和奴役。如大月氏原在水草丰美的祁连山一带，被匈奴一步步向西驱赶。匈奴从西域不断向中原发动进攻，使汉王朝十分被动。汉武帝认识到西域的重要性，决定招募使者出使西域，联络大月氏夹击匈奴。

2、张骞出使西域

通过大屏幕出示张骞两次出使西域的时间、经过、结果的对比表格。

问题思考（p.68）

张骞曾两次被向奴抓住，被扣留了十多年，但他仍坚持完成使命。他的这种精神对我们有什么启示?

我们应当学习张赛不屈不挠、勇于探索和开拓的精神，在学习和工作中不畏艰难险阻，勇于开拓进取，报效祖国。 想一想：

（1）张骞通西域有什么意义？（开辟了通往西域的道路；加强了汉与西域的联系；奠定了西汉对西域的管理与开发的基础。）

（2）从张骞身上我们可以学习到哪些优秀的品质？（不畏艰险、勇于开拓的精神和矢志不渝的坚强意志、强烈的责任感等。）

第14课 沟通中外文明的丝绸之路 教学设计

（一）教材分析

1、 课标要求

知道张骞通西域、丝绸之路，汉朝对西域的管理这些基本史实，了解丝绸之路在中外交流中的作用。课标要求是本课设计的主要依据。

本课是《中国历史》七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》中的第14课。前面介绍了汉朝的发展，学生基本了解了汉武帝时期完成了大一统，本课继续讲述汉武帝时期的外交成就，张骞出使西域，丝绸之路的形成以及汉朝时期对西域的管理。

（二）学情分析

基本特征：

本课教学对象是初一的学生，都是些12、3岁的小孩，课堂上会比较活跃和好动，注意力不易集中，且感性思维强于理性思维，所以应抓住此特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，像小组讨论，创设情境等，希望能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

学生已有知识和经验:

学生之前通过阅读课外书，电视等媒体工具对丝绸之路等历史故事略有了解，但是他们并不理解丝绸之路的开辟，对丝绸之路的认识也停留在表面，因此要帮助学生深入地去分析丝绸之路的开辟和作用。

学习方法和技巧：

这个阶段的学生经过上半个学期历史课学习，初步知道了历史的基本要素，但对于学习历史的方法和技巧还是欠缺，所以要继续提高学生的学习兴趣，慢慢培养学生归纳、分析、自主学习的能力。因此，本节课，通过学生感兴趣的内容来讲述，引导其讨论，回答，在课堂上给予展示的机会，提高学习的积极性。

（三）教学目标

知识与能力

1、结合地图，讲述张骞两次出使西域的情况，

2、了解西域都护的设置、丝绸之路开通以后中外交流等基本史实；能在在地图上标出丝绸之路的起止点、方向、经过的地区，

3、列举出丝绸之路中西方贸易的货物，理解丝绸之路的重要作用。

过程与方法

1、小组讨论，了解张骞出使的经历，体会其出使过程中的艰险；

2、参与活动，概述丝绸之路在中外经济、文化交流中的作用以及发展前景。

一、教学目标

1.记住西域地理范围，用表格的方式了解张骞两次出使西域的概况（包括目的、出发时间、结果）。

2.能够正确识读“张骞通西域路线图”、“丝绸之路示意图”和“汉代海上丝绸之路”，初步掌握识别历史地图的基本技能。

3.了解西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实。

4.能够正确认识张骞在中外民族交往中的作用和丝绸之路在中西方文化交流中的地位，培养学生全面认识、思考历史现象内在联系的能力。

二、教学重难点

重点：张骞通西域、丝绸之路 难点：丝绸之路

三、

教学过程

【导入新课】

多媒体展示：历史再现（见课件）

“丝绸之路”是中国首次进行跨国联合申遗。那么，这是一条怎样的道路呢？

【讲授新课】

第一篇章 凿通丝路

1.揭秘西域

西域是指哪里？

学生活动预期效果：老师引导学生自己概括出大体的位置，记住玉门关和阳关的位置。

同学们，回想一下我们以前学过的诗句当中，哪些与阳关、玉门关有关呢？

引导学生讨论后回答，教师再加以总结补充：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

设计意图：联系语文以及地理知识，初步培养学生跨学科综合思维以及整合的能力，形成大的网络式知识体系。

【提出问题】

（1）“西出阳关无故人”说明阳关以西的西域地区和阳关以东的西汉地区什么关系？

引导学生回答出“无故人”的关系，隔阂的关系等。

（2）中原人为什么不到西域去呢？让学生想象一下西域是怎样的情景？ 2.凿空西域

【提出问题】

（1）观看视频思考以下问题：张骞出使西域的时间、路线、意义。

讨论：（1）张骞出使西域的意义。

（2）著名历史学家翦伯赞称赞张骞“是一个冒险家、是一个天才的外交家，同时又是一员战将”，你是如何理解的？

3.管理西域

教师过渡：张骞出使西域后，西汉王朝加强了对西域的经营。

西域何时正式归属中央政权？受哪个机构管辖？这个机构的职能是什么？它的建立有何意义？

（1）西汉末年，匈奴重新控制了西域，汉朝与西域的往来中断。东汉明帝时，派谁出使西域？有何影响？