人教版数学一年级上册《20以内进位加法》说课稿

人教版一年级数学上册20以内的进位加法说课稿

一、教材分析

本课是在学生已经掌握6-10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。

知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。

能力目标：会用凑十法进行计算

情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。

根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。教学难点：凑十法的理解及运用

二、教学方式，学习方式。

根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。小精灵儿童资讯站出品

三、教学流程

根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。

第一环节：从游戏导入。游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。让学生说说自己是怎样算出的(三种计算方法)。再通过两次的游戏(9+6，9+8)演示如何进行凑十的。

第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。在摆移的过程中，让学生互相之间互评。

第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。 低年级学生的认知是从观察直观实物开始的，直观思维占优势，抽象思维能力处于发展时期，让学生把图形和数结合，通过图形的圈画凑成十，算出结果。再次感悟凑十法的过程。也是让学生互相评议，互相矫正，互相学习。

教学目标：

1、进一步理解20以内进位加法的计算过程，熟练进行20以内数的进位加法的口算。

2、认识到生活中处处有数学。

3、在解决问题的过程中，体验数学的价值，激发学好数学的兴趣。

教学重点难点：熟练计算20以内进位加法。

教具准备：多媒体课件

学具准备：算式卡片

活动程序与教师提示

活动内容

关注要点

活动一

上节课我们选出了运动员，现在运动会已经开始了，运动员们在紧张的比赛，服务的同学也非常的忙碌，我们去帮帮他们，好吗？

（出示课件）

引导看图，找出图上提出的问题。

创设情境，让学生体验数学与实际生活的密切联系。

学生独立读出问题。

让学生学会有条理的观察、总结。

活动二

1、你说我讲：一组一共要多少瓶饮料？

独立列出算式解答，然后全班交流。

2、你还能提出哪些问题？

小组合作，提出并解决问题。

然后全班交流。

3、你说我讲：如果小组讨论时没有提出，那么教师应引导学生提出这个问题：一共需要多少瓶矿泉水？

交流时要求学生说出算法，对于不同的算法及时给予鼓励和评价。

小组合作时要求分工明确，记录清楚明了。

引导学生提出问题，并明确这个问题不能直接解决，而应在解决了三个组分别需要多少瓶矿泉水的基础上才能解决。

培养学生[此文转于斐斐课件园]独立解决问题的能力以及语言表达能力。

培养小组合作能力，感受到合作学习的乐趣，培养合作意识。

通过这个问题让学生感受到数学的连续性，连贯性，培养学生[此文转于斐斐课件园]善于思考的能力，发展他们的思维。

活动三

自主练习：第二题“找座位”，创设游戏情境完成。

第三题“买两样东西需要多少钱”？

利用学具卡片，激发学生学习的兴趣，在游戏中进一步巩固20以内加法的计算。

学生自主选择商品，进一步体验数学在实际生活中的运用。

培养学生[此文转于斐斐课件园]计算能力。

培养学生[此文转于斐斐课件园]实际运用数学知识的能力，增强应用意识。

活动四

小结：同学们今天学到了什么？

北师大版小学数学一年级上册《20以内的进位加法》说课稿

各位老师上午好，今天想和您交流的主题是贯穿数与计算一致，质性十进位值思想。以北师大版教材一年级上册第七单元《加与减（二）》为例，与您分享我的思考和尝试。看到本单元的内容框架，不知您有何想法呢？其实在入学前，我们便对学生的学前情况进行了调查，结果发现能够认数并数到五十以上的学生已经占到百分之九十七点一。学过计算能够算出二十以内加减法的同学同样不在少数，但是会数就真的认识数了吗？能够算出结果就是我们追求的目标吗？答案自然是否定的。那么通过本单元的教学，我们究竟应该并且能够给学生留下什么呢？课程标准中曾经提到，课程内容要反映社会的需求，数学的特点要符合学生的认知规律，它不仅包含数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。那么本单元涉及的数学结果是如何形成的？其中蕴含的数学思想方法又有哪些呢？带着这样的思考，让我们一起走进教材。本单元是在教学十以内，数的认识和加。减法的基础上，进一步教学二十以内数的认识和二十以内的加减法。同时，为后续更多数的认识及运算奠定基础。在北师大版教材中，还特别将数的认识和基础加减法放在同一个单元进行合并教学，这也充分体现了数的认识与计算的一致性。那接下来就让我们分别走进树的认识、树的运算，一起探究其背后的奥秘。数的认识属于数概念教学，从教学结构看，各版本教材基本一致，包含以下几个方面。从教学内容看，数概念教学是随着书籍。增加以螺旋上升的方式巩固学习。本单元是学生第一次接触两位数，因此需要我们思考，从一位数到两位数，认识过程的背后又存在着怎样的数学价值呢？通过梳理，我们发现，从二十以内数的学习开始，整数的学习都紧紧围绕着实际关系、位置、概念、技术单位。而本单元又是学生第一次接触这些内容。可见这便是本单元任数部分的教学重点。我们都知道数量的多少是通过人类的本能活动数数得到的，但是通过数数。得到答案太麻烦了。因此，人类首先发明了加法运算，然后是减法。那么本单元设计的加减法运算又有哪些呢？教材中又是如何体现计算方法的呢？数的方法，算的方法。其实无论是整数、分数还是小数，其加减法运算的本质都是将相同计数单位的个数进行相加减。那么对于学生而言，继续数的方法很简单，难的是利用凑时法计算进位加法的过程。主要体现在学生需要能够想到把问题。转化成以学的、简单的十加几的问题。同时，还需要理解满十进一的概念。那为什么会出现满十进一的概念呢？这也又源于我们人类目前所采用的实际未知技术法，这也就又回到了认数的本质。可见，时间关系、位置概念，计数单位便是本单元认数与运算的核心所在。那么学生对于这些内容又有什么了解呢？为了更加真实的了解学的主体，我们开展了学情调研活动。活动一，我会数，你听说过技术单位吗？试着数一数这里有多少个小方块呢？再来整理一下，能不能让别人清晰、快速的数出他的数量呢？结果发现有百分之七十九点五的学生都听说过技术单位，并且能够提到个十、百、千万。但是在数数的过程中，能够借助技术单位时，进行技术或整理的只有百分之十二点八。可见，对于学生而言，听说过技术单位，但并不了解它的价值。会数，但更多的局限于逐一计数。活动二，我会算，进而访谈你是怎么算的。结果发现，有百分之九十四点九的学生已经能够正确地计算出结果，其中百分之。四十六点二的学生是借助以往的运算经验，通过继续数的方式解决问题，百分之十七点九的学生可以机械地运用凑石法来解决问题。但是，能够说明凑实法运算道理并感受其简洁性的只有百分之二点六。因此，不难看出学生知道这些内容，但是并没有感悟到实际关系在数与算中的价值。看来，借助活动帮助学生认识以实作为一个新的整体，可以进一步解决问题、优化问题，从而加深学生对实践关系的理解、应用与感悟，便是学生的生长点所在。因此，我将本单元的教学目标制定如下。基于这样的目标，我将本单元的认数与运算进行着贯通教学。具体课时调整如下，特别在认数部分增加了认识十一课，重点关注实践关系的渗透，建构对一个十的认识，从而为后续的数与算奠定基础。在十一到二十个数的认识，则重点关注位置概念的渗透。在运算领域，基于对实际关系和未知概念的认识，我们特别将凑十法单独作为近卫家的种子课，让通法先行，从而进一步强调实践观。仔细与未知概念不仅是认识的核心，更可以为运算带来一定的重要价值。同时，提出一课时加强解决问题方法与策略的探究。有了这样的目标，我们又将每一个课时的能力与思维目标进行细化。那基于这样的目标，在课堂中又该如何落实呢？我们都知道树源于暑，算一元一数，数便是本单元学习的最佳途径。但是，学生学前的数数经验更多的是空洞乏味的实际，过早的被抽象化、符号化。因此，在教学中我们要充分地借助几何值。观，使学生树形结合的充分技术，从而完成由动作思维、形象思维到抽象思维的发展过程，从而加深对于抽象知识的感性理解。如此丰富的学具，在我们的活动中又该如何选择呢？小棒与蒂纳斯方块属于直观奇性选剧，而且便于结构化，能够帮助学生清晰地建构实践关系的认识，同时能够呈现出凑实的过程。计数器是半抽象的，对于位值的理解更为突出，能够呈现出相同计数单位相加减的运算原理。竖线的。模型更为抽象，但数具有数的完备性，能够呈现出数的大小关系加法的递增性、减法的递减性。因此，在教学活动中，我们要根据不同活动的目标，选择更为适宜的活动载体。具体安排如下。在本单元第一课时的起始，我们便借助可结构化的实际物品鸡蛋开展了一场数数大闯关的游戏。一起来看看男生版的游戏。三个、六个、八个。从第四关开始，学生就很难在短时间内。准确数出它的数量了。再来看女生版，三个、五个、八个、十二个。十三个就是在这样不公平的游戏中，学生逐渐感悟到以十作为一个新的整体时，鸡蛋变得好数了，从而感知十的美妙。接下来借助鼠划波的活动，由具象的实物到半抽象的计数器，学生亲身经历将十个一变成一个十的过程，逐渐建构对一个十的认识。就是在这样的过程中，学生创造与探究的热情也不断被激发着，因此产生了这样的小问号。随着数量变多，我们将十个一变成一个十就好数了。那如果数量更多了更更多了又该怎么办呢？就是在这样的思考中，学生逐渐感悟到穷则变，变则通，通则久，更感受到不变的正是实践关系。在创造技术方法的活动中，学生逐渐在心中建构出个位和十位，并感受着十进位值计数法带来的简洁。这集中呈现的有限与无限、变与不变的数学价值，更对学生的数学发展有着重要作用。在进位加法的学习中，我们还创设了碰碰手的游戏，五加六。我出五，我出六。这样一碰。十一。就在这样的游戏中，学生感受到了凑食的价值与简洁，再借助可偏差的狄纳斯方块来探究凑实的方法与策略，九加七加一的问题也再次激发学生的思维更上一个高度。就在这样的交流中，学生逐渐形成了凑整的意识，并感受到多些观察与思考，问题就变得简单了，从而提升思维的灵活性。就在这样一系列的活动中，学生在心中逐渐建构出一个十和技术单位，并享受由结构化的实到凑实法的应用过程，感悟着由数到算的数学简洁。当然，随着整数的继续学习数。和计算依然会发生变化，然而这一切变化的背后，不变的正是实尽未知思想。在丰富多彩的数数活动后，我们还会对学生进行前面的、综合的、线性的形成性评价。其中，嘉年华活动中涉及这样的游戏树朋友开花，看到十五这个数朋友你能想到什么呢？试着从不同角度写一写、画一画吧。学生就在这样的头脑风暴中奇思妙想，并回顾着、梳理着本单元相关的内容，进而根据他们不同的表现进行评价。就在这样的游戏中，以思维导图的形式进行总结，以梳理的方式也在一年级的小朋友心。中，埋下了一颗种子。解决问题，小达人。根据学生提取数学信息解决问题的能力进行评价。那图片的资源来自哪儿呢？正是我们的小老师们。就在这样真实的创作与交流中，不断激发着学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达世界。在趣味横生的嘉年华活动中，学生的观察能力、创造能力、表达能力、协作能力、实践能力等综合能力均得以锻炼和提升。期待着在本单元的活动中，学生对于核心概念的感悟以及综合能力的。能够为他们未来的发展创下无限可能。以上便是我对本单元的一些思考，不妥之处还请您批评、指正。

20以内进位加法教案

教学目标：

1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。

2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。

教学重点：20以内进位加法

教学难点：看加法表找规律。

教学过程：

一、基本训练

口算卡片，指名口算，并说出思路。

9+4 8+4 7+6 5+7

10-5 12-2 5+3 12+1

二、练习指导

1、进位加法表

（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。

A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。

B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）

C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。

D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。

2、练习

（1）让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。

（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。

（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。

（4）针对学生容易弄错的题进行练习。

三、作业：练习二十二

第2题，现时2分的时间，看有多少同学做得全对，及时纠正。