输血与血型

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课题：输血与血型 课型：新授课 第 课时 累计 课时 设计人：张燕林

集体备课人员：张燕林、闫生照 执行教师： 使用时间： 月 日 星期

【学习目标】

1、说出输血与血型的关系，说明输血的原则。

2、说出失血的量对人体生命活动的影响，说明输血对于救治病人的必要性，认同无偿献血制度。

3、参与关于血液和血液制品与人类活动关系的调查。

【学习重点】

1、输血与血型的关系 2、输血的原则。

【学习难点】

1、输血与血型的关系 2、输血的原则。

学 习 过 程

一、课前预习

1．一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，应以输入

为原则。任何血型的人都可以输入少量的 血；AB血型的

人，除可输入O型血外，也可以输入少量的 型或 型血。

2．成年人的血量大致相当于本人体重的 。

3．医学研究表明，对于一个健康的成年人，如果一次失血不超过 mL，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充。

4．从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡 周岁的健康公民自愿献血。

某人血型 可以接受的血型 可输给的血型

A

A、AB

B

AB AB、A、B、O

O 二、自主学习

1、 成年人的血量是多少？2、从

年起，我国实行无偿献血制度。

3、人的血型有哪些？4、血型的分类依据是什么？

5、输血的时候，应以输入

为原则。

6、各种血型有什么输血关系？

7、一般情况下，输血应输入同型血，但在紧急情况下，也可以接受其他血型的血。请你尝试总结出下列各种血型的人可以接受的血型和可输给的血型。

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血型与输血

作者：金伟钟

来源：《祝您健康》1982年第02期

古罗马的斗兽开始了，猛兽扑向无辜的角斗士，经过一场酷烈的搏杀，斗士倒在血泊中。立刻，一群红了眼的罗马人发疯似地抢进角斗场，贪婪地吮吸若斗士身上的鲜血，在他们看来，吮饮了勇士的鲜血就可以恢复青春。这是人类愚昧而残酷的劣迹，但是，有的科学史研究者认为，输血的研究很可能就是从这种习俗中启发出来的。

血型发现 输血成功

美国的罗威尔医生首先在动物间作了相互输血的试验。他用羊血输给一条奄奄一息的狗。最后狗苏醒了过来。以后，法国的坦尼斯又盲目地把羊血和马血输进人体的血管内，这种试验使许多人断送了生命。从此，人们谈血色变。也无法解释这一道理：既然血液是人体的生命源泉，为什么输了“血”又会致人死地呢?

一八一八年，伦敦产科大夫勃郎特发明了一种输血注射器，他把正常人的血液输送给分娩失血过多的产妇。虽然，救活了几个产妇，但更多的产妇依旧离开了人间。偶然的成功，使医学界同行意识到：在某种条件下，人类之间能够相互进行输血。此后，有人将几个人的血液在试管内进行混合，发现有凝集和不凝集之分，如果将不凝集的血输给病人，死亡率就显著下降。

几乎又过了一百年，奇迹终于在维也纳大学兰特斯坦纳教授的实验室里出现了。教授和他的助手们研究了每个人的血液异同，并且科学地把血液分为A、B、0、AB四种类型。这个发现，是医学史上的一大进步，教授也因此获得一九三0年的诺贝尔医学奖。

教授究竟窥见到血液中的什么秘密呢?原来，人的血液是由血浆和血球两大要素组成。血浆中含有能起粘合作用的物质——凝集素，血球中含有另一种能被粘合的物质——凝集原。血型就是根据凝集物质的不同来区分的。凡是红血球中含有凝集原A、血浆中含有凝集素抗B时为A型血，红血球中含凝集原B、血浆中含凝集素抗A时为B型血；红血球中不仅含凝集原A，还含有凝集原B，而血浆中不含任何一种凝集素的为AB型血；红血球中不含任何凝集原，血浆中同时存在凝集素抗A和抗B时为O型血。 龙源期刊网

一、章节名称：人教版七年级下册第四章人体内物质的运输——输血和血型

二、教材分析：《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。 本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：

三、学情分析：在学习本节课之前，学生已经掌握了有关血液的组成及各组成部分的功能的知识，认识到了血液的重要性，在日常生活中也听说过血型、输血等名词，有些同学知道自己的血型，但他们并不知道血型是怎么发现的，为什么会有不同的血型，自己可以接受哪些血型的血液，自己又可以把血液给什么样的人，什么情况下需要输血，献血对身体有没有伤害等。

本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容贴近生活，学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。

四、教学目标：

知识目标：⑴简单了解血型发现的过程，列举ABO血型的类型。

⑵说出安全输血原则

⑶简要介绍血型鉴定的过程。

能力目标：⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。

⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。

情感态度价值观目标：

⑴激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。

五。、课时安排：一课时

六、教学环境及教具准备：教室、课前资料收集与PPT制作

七、教学重点和难点：

教学重点：说出 ABO血型种型，知道人体的血量及安全输血原则。

第四节 输血与血型

教学目标：

1、例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；

2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；

3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

教学重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度

教学难点：参与关于血液制品与人类生活关系的调查；

教学方法：

实验法、讨论法

课时安排：

1课时

教学过程

师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？

生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。

师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡？

生：输血

师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？

师：本节我们就这方面内容作进一步了解。同学们结合[学案1]展开血型及有关的学习和认识。（呈现第一部分教学目标）

生：以小组的形式，参照学案中提供的建议、思考题及相关资料，展开学习讨论和交流。

师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。 生：人类的血型有四种类型：A型、B型、AB型、O型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。

生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有AB型，后来人们又发现了第四种血型。直到1928年，全世界的血型名称才被统一。

师：人们对事物的认识是逐步的，不断完善的，牛顿曾经这样说过：人们看着我高大，那是因为我站在巨人的肩膀上。

生：我们今天认识的知识、规律，就是学习和继承前人的文化，我们应该站的更高、看的更远。