计算机科学与技术专业人才培养模式探索与创新研究

计算思维之我见

摘 要：教育的基础性确定了人才培养能力导向的基本要求，人类迄今所实践的三大科学研究范型更具体地给出了计算思维能力培养的指向。不同的人才未来将面对不同的问题空间，决定了他们对计算思维能力不同的要求。本文用朴素的、狭义的和广义的计算思维进行区分；而计算思维能力的培养需要建立意识、了解功能、掌握方法、会用工具，最终才能形成能力。

关键词：研究范型；思维方式；朴素计算思维；狭义计算思维；广义计算思维；能力培养

从2002年8月笔者第一次在《中国计算机科学与技术学科教程2002》中使用“计算思维”这个词描述计算机科学与技术专业人才的四大专业基本能力之一[1]，到现在已经有十余年了，后来又在编著的教材中谈到计算思维能力的培养[2-5]。其间，美国的周以真教授2006年3月在COMMUNICATIONS OF THE ACM上发表了Computational Thinking一文[6]（王飞跃等曾将此文翻译介绍给国内读者），之后又有一些学者就计算思维发表了有关研究结果[7，8]。后来人们发现，Seymour Papert早在1996年就提出了计算思维[9]。近几年来，我国有一大批学者开始跟进研究，特别是在教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会的带领下，在我国非计算机专业计算机课程教育领域开展了颇具声势的研究与实践，对计算思维及其培养有了一些认识，取得了一些成果[10]。2012年1月30日-2月3日，2006-2010教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会联合全国高等学校计算机教育研究会和中国计算机学会教育专业委员会召开了一次主任（理事长）扩大会议，就计算思维等多个问题进行了研究，形成了“积极研究和推进计算思维能力的培养”的基本意见[11]。总体上看，人们对计算思维的认识以及如何进行计算思维能力的培养还处于相对初始的阶段，很多问题还有待进一步的研究和实践。本文将计算思维作为一种与计算机及其特有的问题求解紧密相关的思维形式，并将人们根据自己工作和生活的需要，在不同的层面上利用这种思维方法去解决问题，定义为具有计算思维能力。基于此，本文从“能力培养”及其不同要求的角度出发，将计算思维分为朴素的计算思维、狭义的计算思维和广义的计算思维，以描述不同人群对计算思维能力培养的各自侧重。

改革与创新计算机科学与技术专业人才培养模式

发表时间：2020-04-13T16:47:49.630Z 来源：《基层建设》2019年第31期 作者： 王娟

[导读] 摘要：计算机信息技术（Computer Information Technology）是现代知识经济时代发展的核心技术，在我国社会经济发展中起到非常关键的作用。

陆丰市技工学校 广东省汕尾市 516500

摘要：计算机信息技术（Computer Information Technology）是现代知识经济时代发展的核心技术，在我国社会经济发展中起到非常关键的作用。计算机信息技术已经凭借不同的形式融入到社会行业之中，以至于让人们的生活、工作、娱乐、思维都发生了非常大的转变。

本篇文章研究了如何更好的优化创新计算机专业人才培养模式。

关键词：计算机科学；人才培养；教学模式

随着越来越多的计算机周边新兴行业崛起，社会需要大量计算机专业人才。高校是我国培养计算机专业人才的途径，高校需正确认识到培养计算机专业人才的重要性，通过实施教育改革再遵循学校实际情况积极开展工作。因高校长期受应试教育影响，计算机专业教学改

革工作需要循序渐进进行，才能进一步改善工作。积极培养计算机科学与技术专业人才是在为我国社会打造高素质人才，这对我国有效运

用信息技术具有深刻含义。

1计算机专业人才培养目标

高校计算机专业人才培养方案要随着时代的发展而变化，要非常重视培养人才的科学素养、专业理论、专业知识以及技能水平，提升学生的计算机技术水平。所以培养计算机专业人才的最终目标是培养学生的基础知识，学生能够创新发展才能具备能力胜任计算机工作，

学生需要具备计算机工程开发设计能力、科研能力以及管理能力等等。

学生在全面掌握基础知识的同时还要能充分理解计算机专业的原理知识以及技术技能。与此同时还要学习物理与数学知识学科内容，从理论上能直接联系实际生活之中，解决现实生活中的问题。掌握计算机知识框架与其核心内容也是学生需要明白的，进而才能熟悉使用

基于学生特色与专业交叉的复合型创新人才培养模式的研究与探索

摘 要：以学生的个性发展特征为导向的学科交叉复合型创新人才培养是目前国家高等教育改革和发展的趋势与目标。本文结合地方院校的办学特色，探讨从培养方案、师资力量、教学方法、教学平台建设等四个方面考虑，通过建立地方高校复合型人才培养的课程体系、拓宽专业人才的知识宽度、凸现学生的个性特征及强化学生的学习主体地位、激活学生的科研创新潜力、提高学生的实践动手能力、建立健全合理的复合型人才综合素质评价体系等多个角度的深入研究与探索，实现基于学生特色与专业交叉的复合型创新人才的培养目标。

关键词：复合型创新人才；地方院校；人才培养

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0250-02

1.复合型创新人才培养的现状与背景分析

当今社会是一个学科交叉、知识融合、技术集成的综合体系，这一特征决定了每位学生需要提高自身的综合素质和技能，要求具备知识复合、能力复合、思维复合等多方面的能力[1]。可以说，复合型人才是科学技术转化为现实生产力的有效载体，是国家经济、社会发展的重要力量，也是全面建设小康社会的中坚力量。如今世界一流大学已具备适合当前社会发展的通识教育体系，其宗旨是通过共性化的文化渗透与熏陶，在培养专业型人才的同时兼顾多学科交叉复合型人才的培养，实现大学生的全面发展和终身发展[2]。在我国，高等教育的传统人才培养模式依然是以各自专业为主，很大程度上只关注某一特定专业发展，忽略了多学科间的交叉学习与交流，一定程度上阻碍了高质量复合型创新人才的培养[3]。当然，近年来由于科学技术的迅猛发展使得多学科交叉融合、综合化的趋势日益彰显和增强，人们开始关注复合型创新人才的培养问题[4]。而作为国家人才培养和储备的中坚力量，地方高校的作用显得尤其重要，应承担起培养复合型创新人才的责任。

大学教育是建立在普通基础教育上的综合专业教育，着重培养学生的独立思考与自主创新能力。各省市的地方高校占我国大学教育的很大一部分，但是培养的毕业生有一部分缺乏适应社会发展步伐的生存能力。因此，地方高校如何根据地方特色培养出高质量的“复合型”创新人才以满足社会形势发展的需求，已是摆在高等教育面前十分突出的问题[5]。复合型人才是一种整体素质的体现与发展，需要具备交叉学科的基础理论知识的同时，还需要融会贯通的应用能力，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一[6]。我国地方高校发展复合型教育还处于初级阶段，经验尚不成熟，需要在根据大学生的个性发展，结合地方高校办学特色，借鉴国际化通识教育体系来开展复合型创新人才培养的研究与实践。

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浅谈计算机科学与技术专业人才培养模式　

王文　

（长江大学文理学院湖北・荆州４３４０２３）　

摘要在高等教育的市场化进程中．高校毕业生人数不断增加．就业压力越来趟大的情况下如何在激烈的市场竞争　

中持续发展．其特色人才培养机制是关键。文章通过分析国内，ｈ高等学校计算机科学与技术专业教学计划和课程体　

系存在的问题．探索社会需要、适应学科发展的应用型人才培养模式．并提出根据学生学习基础和发展意向分层次培　

养计－１１－机科学与技术专业人才的教学改革方案。　

关键词计算机科学与技术人才培养模式独立学院　

中围分类号：Ｃ９６１　文献标识码：Ａ　

０前言　近几年，随着我国经济的迅速发展，与香港等世界各地高　

校交流不断扩大，越来越多的非内地学生将来内地读书、就业，　

面对这样一个高等教育不断全球化的趋势。面对一个全球化　

的新经济时代，面对一场世界性的教育大转型，ＩＴ世界的风起　

云涌，作为独立学院计算机科学与技术专业，如何在日趋激烈　的市场竞争中主动寻找并定位自己的发展空间。培养出适合　

社会需求的特色人才。是独立学院计算机科学与技术专业人　

才培养不可回避的问题。也是亟待解决的问题，对其特色人才　

培养机制的探讨。有利于独立学院计算机科学与技术专业的　

发展与定位，促进教育体制、人才培养体制上进一步完善，顺利　

告别落后的教育方式。迎接务实创新的先进教育方式。　

１计算机科学与技术专业背景和现状　１．１计算机科学与技术专业背景　

国际上计算机科学与技术专业人才培养起步于２Ｏ世纪５Ｏ　

年代的美国，到６０年代专业教育逐步进入了科学研究的轨道，　

教学内容和课程体系则采用学术团体提出的参考方案。从２０　

世纪中期开始，包括中国在内的其它国家采用的计算机科学与　

技术专业的教学计划基本上都是参考美国的体系，１９８５年以　

后，面对学科的高速发展和知识组织结构的日渐庞大，美国的　

学术团体开始寻求学科人才培养的内涵发展模式，１９９ｏ年基　本完成第一阶段的研究报告，并推出“’９１教学计划”。但　９１