《村居》 说课稿
一、 说教材
《村居》是人教部编版的第一单元的第一课古诗二首中的第一首古诗，这首古诗为我们呈现了一幅美丽乡村的春景图。这首古诗让我们感受到春天如诗如画的意境，深切体验了春天带的快乐。这首诗歌内容简短，意境深远，语言生动形象，通俗易懂。
本课的目标设为
（1）正确认读本课生字。
（2）图文结合，初步了解诗句的意思。
（3）正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。
三个目标是依据新课程标准的要求提出的。
三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为2年级的教学重点始终是识字、写字。难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。
二、 说学情
2年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。
三、 说目标
知识与技能目标：
认识生字，会写生字。正确流利的朗读古诗，背诵古诗。 过程与方法目标：
图文结合，初步了解诗句的意思。通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美好。
情感、态度与价值观目标：
在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感。
四、说教法和学法
（一）说教法
1．创设情境
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
2．朗读体验法
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。
《村居》 说课稿
一、 说教材
《村居》是人教部编版的第一单元的第一课古诗二首中的第一首古诗，这首古诗为我们呈现了一幅美丽乡村的春景图。这首古诗让我们感受到春天如诗如画的意境，深切体验了春天带的快乐。这首诗歌内容简短，意境深远，语言生动形象，通俗易懂。
本课的目标设为
（1）正确认读本课生字。
（2）图文结合，初步了解诗句的意思。
（3）正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。
三个目标是依据新课程标准的要求提出的。
三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为2年级的教学重点始终是识字、写字。难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。
二、 说学情
2年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。
三、 说目标
知识与技能目标：
认识生字，会写生字。正确流利的朗读古诗，背诵古诗。 过程与方法目标：
图文结合，初步了解诗句的意思。通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美好。
情感、态度与价值观目标：
在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感。
四、说教法和学法
（一）说教法
1．创设情境
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
2．朗读体验法
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。
2020部编人教版小学语文二年级下册《古诗二首——咏柳》创新优质说课稿
各位领导、评委：
大家好！今天我说课的内容是部编小学语文二年级下册第一单元第1课《古诗二首——咏柳》。第一单元的人文主题是“春天”，有《古诗二首》、《找春天》、《开满鲜花的小路》和《邓小平爷爷植树》四篇课文教学。通过教学让学生感受春天、发现春天，培养学生热爱春天及大自然的情感。同时，本单元的阅读训练要素是“朗读课文，注意语气和重音”。本课是一篇精读课文，承载着实现上述人文主题和语文要素的任务。为此，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说教材。
（一）教材分析
《咏柳》是唐代诗人贺知章写的一首七言绝句诗，属于咏物诗。诗的前两句连用两个新美的喻象，描绘春柳的勃勃生气，葱翠袅娜；后两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”，将视之无形不可捉摸的“春风”形象地表现出来，不仅立意新奇，而且饱含韵味。作者通过描写春风吹拂下的柳树那迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。
（二）教学目标
1.会认“咏、妆、丝”等生字，会写“妆、碧、绿”等生字。
2.朗读课文。想象画面，说说诗句中春天的美景。背诵课文。
3.体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情,感悟大自然的美好。
（三）教学重难点
1.重点：识字写字教学；会朗读课文，注意语气和重音；想象画面，说说诗句中春天的美景。
2.难点：想象画面，说说诗句中春天的美景。
二、说学情。
经过一年多的学习，二年级学生会认会写的字大幅增加，能独立阅读课文。但本课是一首古诗，学生学习有一定的难度。“诗是有声的画”。因此，本着整体感悟、悟出诗意、悟出诗韵的基本原则，在教学中以读贯穿始终，关注学生自主学习，合作探究，彰显学生个性特长。通过看、评、议、演等环节，让诗韵入童心，诗情入童怀。为此，确定以下教学方法和准备。
三、说教学方法和准备。
1.教学方法：图文对照、边读边想、以读为主。
《咏柳》教学设计
教材简析：
《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。当时正是初春时节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃生机。
教学目标：
1、认识文中7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。
2、有感情地朗读、背诵诗歌。
3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
教学重点：
1、学会本课生字。
2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
教学难点：初步掌握学习古诗的方法，并能利用学习工具自学古诗。
教学课时：一课时
教学流程：
一、导课
1、孩子们，你们眼中的柳树是什么样的？请展示出来吧。
2、孩子向老师展示自己的作品。师：哇！真漂亮，老师仿佛来到了绿色的柳树林。
3、指名展示，并用自己的语言描述、赞美自己作品中的柳树。
4、老师眼中的柳树是这样的（师出示画的柳树）。师：每当春回大地之时，万物还在沉睡之中，柳树最先感知春的讯息。你仔细看，那暗绿色的柳条从僵直的简短开始慢慢地变成青绿，慢慢地向上伸延，慢慢地可以摇曵出各种妩媚的姿态，美极了。
师：看来，我们都喜欢柳树，古代有一位诗人也非常喜爱柳树，还专门为柳树赋了一首诗。今天，我们就一起来学习这首诗——《咏柳》。
二、授新
1、齐读课题。
2、释题：“咏”是歌颂、赞美的意思。指名说说咏柳的意思。
师：我们以前学过一首诗“鹅、鹅、鹅……”（生齐背），这首诗的题目是什么呢？（生：咏鹅）师：对，是《咏鹅》，题目的意思是赞美鹅。如果你想赞美雪，可以说成？（生：咏雪）师：那赞美春呢？（生：咏春）师：真聪明，是谁要赞美柳树呢？他就是贺知章。（简介作者）
3、他是怎样赞美柳树的？首先，我们要和生字宝宝交朋友。出示生字卡片，生认读，指名读，小组内抽读。
4、同学们预习的很认真。下面，我们就跟随贺知章老先生的脚步一起来认识一下他眼中的柳树吧。
5、师配乐范读，学生听。
6、生用自己喜欢的方式读。
三、知诗意
1、师：在一千多年前的一天，贺知章老先生在回乡途中，远远看到一棵大柳树，是什么样子的呢？指图引出第一句诗：碧玉妆成一树高。指名说碧玉、妆的意思。
