如何激发孩子自主学习的内在动力

兴智教育 兴启家庭智慧·一代比一代好

家庭教育系列问答：如何激发孩子的学习动力

作为父母，要懂得启发孩子的理想，才能够激发孩子的学习动力。作为父母，如何激发孩子的学习动力，这里兴智教育研发总督导、家庭教育研究专家，国际资深情感指导师督导徐英老师给大家做分享。

一、启发孩子的理想，让孩子对学习感兴趣。

作为父母，要懂得启发孩子的理想，才能够激发孩子的学习动力。很多父母是这样教育孩子的，如果你不好好学习，你就要像他一样扫大街，这句话是不是听起来很熟悉？很多中国的父母都讲过这样的话，如果你不好好学习，你就像你哥一样游手好闲！如果你不好好复习，这次考砸了，看你丢不丢脸！如果你考不上某个初中高中，你的父母的心血就白费了！我们希望孩子重视学习，希望他们更加专注努力上进，但是孩子们收到的都是恐吓。我们传递给孩子的是好好学习就是为了防止某些不好的结果发生，所以学好了是本分，学不好就废了！！这太可怕了，好吗！

这样孩子们面对学习，只能感叹想说爱你不容易啊！所以如果家长想要启发孩子的理想，要多讲做好了会怎样，而不是做不好会出现什么样的后果。比如你可以讲：如果你不好好学习，你就要像这些环卫工人一样扫大街。你也可以讲：如果你好好学习，你就可以让环卫工人用一些更好的方式去工作。所以当我们这样讲的时候，我们就在提供一些好的价值和好的结果。所以学习是可以提升自我价值的，还可以提升帮助他人的能力。

二、如何激发内在动力，当孩子爱上学习。

启发孩子的理想，要懂得激发孩子的内在动力。什么是内在动力呢？我们先来看一看外在动力，外在动力又叫做外在的奖惩。通常我们会对孩子怎么去激发他的学习动力呢？我们会说只要你这次考好了，我就带你去游乐园，否则你就等着瞧。如果你现在可以连续学习两兴智教育 兴启家庭智慧·一代比一代好

个小时，你就可以有半小时玩游戏，否则你就没得玩了。如果你这次考好，那我们就可以给你礼物，也给你零花钱。这些就是外在的奖惩。外在的奖惩往往对于那些按部就班流水线式的工作非常有效。但是对于学习这种需要认知需要创造力的这样的工作不但无效，可能还是反作用。或者是暂时提高成绩了。长期来说，这样是压抑了孩子自主学习的动力。那自主动力或者说内在动力包含三个要素：自主性、掌握度、使命感。

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如何激发学生自主学习动力

作者：王巧

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2011年第09期

自主学习，是根据学习的内容品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他动学习”。课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为，是学生自己做主学习，做学习的主人，自学主动的一种学习方法。实践告诉我们，学生一旦做了学习的主人，就会自觉地学习，学习的积极性激发了，学习效果就很明显，就像人们所说的“人也变聪明了”。那么如何激发初中学生的学习动力呢？

一.激发自主学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣能激发和引导学生在思想感情和意志上去探索知识的底蕴，直接影响一个人的智力发挥和学习效率，唤起学生自主学习的热情和兴趣，是提高学习积极性的先导，也是开发智力和成才的前提。

课堂上通过导语激活、情境创设、思维诱导等方式，为学生搭建自主学习的平台，提供展示他们能力、水平、才华的空间。具体做法：学生课本剧表演，学生个人资料展示，课堂小辩论、作记者、作老师等，长此以往学生的兴趣更浓，学习热情更高，同时不能忽略第二课堂作用，我经常组织学生进行一系列的语文课外活动，如演讲、辩论、诗朗诵、作文竞赛、小品比赛、学生书法展览等，如此坚持，学生的学习兴趣自然会提高，课外激趣是点燃学生学习热情的原动力。

二.营造良好课堂氛围

新课程要求我们要把学生看成一个发展中的人，在人格从来说，师生是平等的，因此课堂教学中，师生之间必须建立一种和谐的关系，建立良好的合作学习机制。为达到这个目的，老师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的爱注入平时的教育教学，这样学生的积极性、主动性才能得到发挥。蹲下身来和学生平等对话，少用命令式的、居高临下的语言，多用商量式的口吻，激励性的语言。尊重学生的愿望，鼓励、接纳学生自治权、主动性，让学生参与课堂规范的制定，学习内容的选择，学习目标的确立，充分调动学生自主独立学习的主动性。

２０１５年第８２期考试周刊　如何激发大学生英语学习的内在动力　余晓雪　（南阳师范学院，河南南阳４７３０６１）　摘　要：在英语学习过程中，内在动力发挥着至关重要的作用。本文通过问卷调查、数据统计等方式，了解大学生英语学习　现状并分析学习的内在动力；从学生自身的角度思考问题，提供适当的建议培养和激发英语学习的内在动力。　关键词：大学生　英语学习　内在动力　中国的英语教育．从小学甚至幼儿园就开始了，看似很有　前瞻性，实际上结果并不乐观，中国的应试教育更是激化了这　一矛盾。应试教育往往只注重语法学习，忽视发音和口语：片　面强调考试，忽视一门语言的实际作用是交流．最终导致大部　分学生只是为了考试而学习英语，缺乏主动性和积极性，大学　生亦是如此。培养大学生对英语学习的兴趣，激发学生自身学　习英语的内在动力是必要之举。　一、大学生英语学习现状　为了深入了解大学生的学习现状，２０１５年６月，笔者在南　阳两所大学中随机抽取１５０名非英语专业大学生进行了问卷　调查研究，问卷调查内容涉及大学生英语学习的目的、态度、　内在动力和学习英语的途径等方面。数据显示，８Ｏ．６％的大学　生学习英语的动力是考取证书，一旦通过考试，就停止了对英　语的学习，这也就是“证书动机”：只有１０．５％的同学对英语感　兴趣，主动学习英语。通过对问卷调查的仔细分析发现：大学　生整体学习英语态度消极．学习效率低，学习效果不佳。这应　该引起各高校及老师的重视，因为在学习英语过程中，老师的　引导十分重要．１３常教学工作中老师应积极帮助学生激发英　语学习的内在动力　二、英语学习的内在动力　基于数据．５７．１４％的大学生英语学习的内在动力是兴趣，　学生一旦对英语感兴趣．感受到英语学习的乐趣，就会乐此不　疲，就会对学习这门语言持肯定态度，而不会屈从于外界压　力，因而更愿意主动去学好这门语言（秦晓晴，文秋芳，２００２）。　２７．０７％的大学生英语学习的内在动机是为了提高自身的能　力，当今社会，就业压力１３趋增加．失业率直线上升，掌握一门　语言能够提高自身的竞争优势，成为求职的一块敲门砖。找到　适合自己的工作．学习英语提高自身能力是大学生必经之路。　９．７９％的大学生学习英语的内在动力是求知欲，他们对英语学　习充满好奇感．渴望挖掘西方文化，了解异域风情，开阔自己　的眼界。不同的内在动力对英语学习产生的效果不同，因人而　异，适合自己的就是最好的。　三、如何培养和激发大学生的内在动力　１．培养激发学生学习英语的兴趣．增强学习动机。　孔子说过：知之者不如好之者。好之者不如乐之者。兴趣　是人们从事活动必不可少的强大精神动力，不仅能够引起和　保持注意力，使人产生愉快紧张的心理状态，而且能对认识过　程产生积极的影响。同时促进智力的发展（王兆炎，２００４）。英　语学习是一个日积月累的过程，不可能一蹴而就，如果想要走　完这段艰难路程，兴趣必然是最大的推动力。目前，不少高校　大学生对英语产生厌恶心理．对英语学习采取消极态度，要想　改变现状，笔者认为应从以下两个方面激发大学生的英语学　习兴趣。首先，教师要加强与学生的情感交流．深入了解学生　之间的差异，因材施教。教师应该看到每位学生身上的闪光　点，多鼓励，少批评，做他们的知心朋友。其次．帮助学生营造　适合学习的环境。古人曾云：“今教童子，必使其趋向鼓舞．心　中喜悦．则其进自不能以。”　２．多样化教学．改进教学方法　随着科技的发展，教学不能仅仅停留在教师、粉笔、黑板这　样传统教学方法上。教师上课要充分利用多媒体。将原本单调、　乏味的课堂气氛调动起来，使授课引人人胜．避免简单枯燥的　罗列知识材料。在备课阶段，充分利用课文的趣味性，广泛应用　各种教学手段，使教学更具情景性、娱乐性，引起学生的注意　力。当今，网络遍及我们生活的方方面面，学习也不例外。网络　教学未尝不可，它能使教学资源得到最大限度的利用。学习方　式灵活，不受时间地点的限制：教学形式个性化，根据不同学　生的资料，提出不同的个性化学习建议，更利于学生发展。　３．培养学生的成就感和自信心　兴趣是最好的老师，信心是人成功的基础。因此，教师应　不断为学生创造成功的机会，让他们充分享受成就感。经常组　织课堂互动，鼓励学生参与，表现自己，在活动中增强学生的　自信心和成就感。　语言的学习需要１３积月累。正如俗语所说：一天不练自己　知道，两天不练师父知道，三天不练观众知道。英语学习亦是　如此。在英语学习的过程中，坚持很重要，内在动力是最大的　推动力和支撑，勇往无前地走下去终会厚积薄发。　参考文献：　［１］Ｗｏｏｌｆｏｌｋ，Ａｎｉｔａ　Ｅ．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ．Ａｌｌｙｎ　ａｎｄ　Ｂａ－　ｃｏｎ，１９９５．　［２］Ｈａｍｅｒ　Ｊ．Ｔｈｅ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ￣Ｍ］．　Ｌｏｎｄｏｎ　Ｌｏｎｇｍａｎ，１９８３．　［３］秦晓晴，文秋芳．非英语专业大学生学习动机的内在　结构．外语教学与研究出版社．１９８３．　『４１王兆炎．如何培养和激发学生的内在动机．内蒙古财经　学报。２００４．　［５］华慧芳．事论英语学习动机与策略的研究［Ｊ］．外语界，　２０００．　『６］崔岭．多媒体投影是大学英语课堂模式：学生角色探　析［Ｊ］．外语界，２００４．　项目名称：本文系南阳师范学院２０１５年大学生实践教学　活动创新项目（自然科学、哲学社会科学研究类）　项目编号：

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如何激发学生内在的学习动力

作者：崔强

来源：《学校教育研究》2018年第12期

古往今来的哲人都强调，学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由。但是今天的教育，无论是家庭教育还是学校教育都似乎与这样的论调相悖而行，家长每天教育孩子学习、学习，只有学习才是唯一出路；老师每天在唠叨：必须努力学习，考出好成绩才是好学生。孩子们在重重压力下，不堪重负的学习！得到的结果是：百分之八十的学生讨厌学习，即便有的学生学习成绩很好，也都是为了讨好老师和家长而不得不学，甚至是死记硬背得来的成绩。而大多数学生都是被动学习，缺乏学习积极性，上课不积极主动的听讲，因而学习成绩平平，受到家长和老师的批评甚至责问，以至于恶性循环下去。

那么如何在教育过程中很好的调动学生学习积极性，从而激发学生内在的学习动力呢？下面我简单的谈谈我的一些体会。

一、关心爱护学生，培养良好的师生关系

小学生爱说爱动，自我约束力差，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会喜欢该老师所教的学科，他们就愿意花气力、花时间去学，成绩自然就比较好。反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生相处，不能靠一时的“做秀”来打动学生。要真正的放下架子，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可敬的亲密朋友。同时，对于他们的缺点错误在批评的时候要注意方式方法。要在不伤他们自尊和人格的同时，让他们感受到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生关系才能和谐融洽，学生才会真正的从心里接纳你，从而发自心底的兴趣盎然的进行学习。

二、结合教学内容创设合理的教学情境

小学五年级有一篇文章《秦兵马俑》，文章属于说明性散文。内容离孩子们生活比较远，学生不易产生兴趣，不愿主动思考和探究，我在研究教学思路时创设了这样的情境：大屏幕播放一段《秦始皇陵兵马俑》纪录片，让学生在视觉上产生一种强烈的探知欲，然后教师神秘的提问：想知道这么大的地宫究竟是什么样子吗？想知道兵勇究竟有多大有多少吗？下面咱们一起认真的学习课文，你一定会找到答案的！整节课孩子们带着满满的好奇心和求知欲兴趣盎然的完成了教学目标。这些都得益于教师在教学过程中充分利用多媒体课件来丰富课堂教学，更直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的学习兴趣，从而使教学活动教得生动、学得活泼；激发兴趣，激发学生内在需求，从而让孩子们主动学习，而非被动等待老师灌输和说教，更易达到良好的教学效果，同时让学生体会到主动学习的乐趣。 龙源期刊网