如何激发孩子学习内驱力

唤醒孩子学习的内驱力

什么是学习内驱力？当代美国著名的教育心理学家奥苏贝尔提出的内驱力是指学生学习的社会性需求。这种需求是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映。这种需求一旦引起，学生便对学习表现出一定程度的兴趣、主动积极的情感态度、良好的注意和克服困难的意志努力，从而发动并维持学习行为的进行，使其积极投入到学习活动中去。简言之，内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力，也就是人们常说的动机。德国的哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育的本质是唤醒灵性，激发本能。

家长、老师要唤醒孩子学习的内驱力，应注意做好以下几点：

1、帮助孩子树立对学习正确的认识。

有的家长往往向孩子承诺考多少多少名就给买什么东西，这种做法是不可取的。要让孩子知道：学习应该是自己的事情，而非家长、老师的事情，在这一过程中家长和教师只起辅助作用，自觉、主动学习是学习的基本要求。廉价的爱是要什么给什么，真正的爱不是你帮他点火取暖，而是给他一把柴刀，让他自己去打柴，给他火柴，让他自己去点燃生命的火焰。

2、对孩子提适当要求，多激励孩子。

许多家长老师往往不考虑孩子的实际情况，而对孩子提过高要求。如果家长对孩子提的要求，孩子根本达不到，只会产生相反效果。学习是一个日积月累的过程，不可能一蹴而就，让孩子多纵向比少横向比，制定蹦蹦脚能够到的目标，做最好的自己。聪明的家长老师会把大目标化为小目标，只要孩子在某个方面有一点进步，就表扬孩子，好孩子是夸出来的。当然犯了错误也要有必要的惩罚，培养孩子做事负责的精神。

3、父母要做孩子的榜样

父母是孩子最好的榜样，父母要积极的面对生活和工作，不能把自己的愿望强加到孩子身上，要在培养孩子良好的行为习惯上下功夫，习惯养不好将来会“还债”的；不能平时不闻不问，最后只关心成绩，孩子考分高，就欢天喜地；孩子考不好，就又打又骂，要多关注过程少关注结果。要让孩子体会到你的不容易，学习是一件辛苦的事，没有随随便便的成功。

新课标下如何激发学生语文学习的内驱力

暑期参加新教材培训，老师们在一起谈论得最多的就是学生学习语文的内驱力。

新课程理念要求课堂教学要重视学生的情感态度、价值观的生成及培养，以提高学生学习的兴趣和质量。而内驱力是学生情感态度中重要的组成部分，是学生思想意识中的一种主动力，教学活动中若能充分挖掘出学生的内驱力，则有利于激发学生学习的热情和动机，有利于提高教学质量，培养学生的自觉学习能力。

可是，目前的现状却是，许多学生暴露出厌学语文的情绪和行为：语文课堂上，常常见到一些同学在做其它作业，亦或是带听不听、欲睡还醒的一种状态；更有不少语文教师常常抱怨学生没有主动学习语文的热情和动力；甚至有人戏称语文为“大学科，小媳妇”。究其原因，除了因为语文学科知识本身具备的特点外，更直接的原因是我们的课堂教学没有很好地激发起学生学习的热情和动机，即没有挖掘出学生学习的“内驱力”，如何优化语文课堂教学，调动学生的求知欲望，鼓励学生共同参与教学，如何激发学生的内认知、内驱力的形成，这是众多语文教师一直潜心探索、孜孜以求的课题。以我个人的教学实践，我深刻地感受到，除了学生自身种种因素以外，提高语文课堂教学效率，激发学生学习语文的内驱力，作为一名语文教师，必须坚持做到以下几点：

一、多一点鼓励，少一些挖苦

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，老师对学生的鼓励，是学生最大的学习动力。

适时的鼓励往往比刻意的教训更能激发学生的潜能。有时候，不经意的批评或者挖苦，常常就会让学生与老师产生对立情绪，甚至“冻结”了学生学习语文的兴趣。我特别注意捕捉学生在日常学习活动中表现出来的闪光点，然后抓住时机给予恰当的鼓励，让学生体验成就感，每一次都能收到非常好的效果。如在一次作文中，一名平时表现很差的男生选材的角度比较新，我立刻在作文讲评课中给予了积极的评价，他也显得很兴奋。从那以后，这位同学在课堂上几乎每个问题都举手要求回答，还经常主动地提出一些很有价值的问题。

中学生缺乏学习的内驱力的原因及对策

近几年一直在感慨，现在的学生不能吃苦，没有崇高的理想目标，没有从自身出发的积极学习上进的动力。之所以还在坚持学习，主要是来自家庭、社会和老师的外在压力，不得已而为之。中学生缺乏学习内驱力的原因是多方面的，需要通过多种不同的方式来激发学生学习的内驱力。

一、中学生缺乏学习内驱力的原因

（一）多巴胺分泌不足。多巴胺是一种神经递质，能够调节人的情绪、注意力和行为。多巴胺能够激发人的好奇心和探索欲，让人感到快乐和满足。如果多巴胺分泌不足，人就会感到无聊、厌倦和沮丧，缺乏学习的动力。

现在的学生学习压力大，体育锻炼时间被长时间极度压缩，导致学生没有活力，不能集中注意力进行专心思考，这些都是导致多巴胺分泌不足的原因。

（二）亲子关系矛盾。如果家长对孩子的学习要求过高或者过低，或者经常批评、打骂、威胁孩子，会导致孩子对学习产生反感和抵触。孩子可能会故意不听家长的话，或者为了逃避家长的压力而沉迷于电子游戏等消遣活动。

望子成龙、望女成凤的想法都能理解，但是每个孩子的智力水平是有差异的，过高的不切实际的目标会让孩子喘不过气来，看不到希望。

虽然家长和老师都非常清楚电子产品对孩子的危害，但是过度的批评反而会产生想反的作用。

（三）缺少正确的目标定向。如果孩子不清楚学习的目的和意义，或者受到社会上一些消极观念的影响，认为读书无用、读书吃亏，就会缺少学习的内在价值感。孩子可能只是为了应付考试或者升学而勉强学习，没有主动性和积极性。 现在大部分孩子对学习缺乏正确的认识，从上学开始老师和家长灌输的思想就是要考好的高中、好的大学，孩子认识不到学习的内在价值。

（四）需要层次达不到及时满足。根据马斯洛需求层次理论，人有五种基本需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。这些需要按照一定顺序排列，低层次的需要得到满足后才能激发高层次的需要。

随着社会的进步，家庭和学校生活条件越来越优越，家长能满足几乎所有的物质要求，孩子在物质生活的追求上遇不到任何困难和挫折，如果孩子在学习生活中遇到一些困难或挫折，导致他们无法满足自己的基本需要，就会影响他们对更高层次需求（如自我实现）的追求。

如何激发学生学习政治课的内驱力

摘 要：学生有无学习内驱力是关系教学成败的前提和关键。学生只有通过自身的努力，才能实现由未知到知的转化，才能排除干扰，克服学习中的困难，实现学习目标。所以说内驱力是学生战胜学习困难的基本动力，也是实现学生主体地位的有效保证。

关键词：政治课学习；教法激趣；内驱力

学生学习某学科的内驱力，是由对该学科的热情、兴趣、意志、信念等要素构成的。那么，如何从激发学生学习热情，诱发学习兴趣入手，逐步培养学生学习的意志动力，形成坚定的学习信念，是探索怎样增强其学习内驱力必须解决的问题。

一、坚持理论联系实际，在“学”“用”结合上做文章

理论联系实际是思想政治课教学的根本指导方针，在新的历史条件下，改革思想政治课教学关键在于贯彻理论联系实际的原则。否则，无法激发学生学习兴趣，也无法落实思想政治教育的目标。

所以，教师在教学中既要“理论联系实际”又要以“实践联系理论”，既要联系社会生活实际，又要联系学生思想实际，做到“学用结合”。

比如：讲“价值规律”，可联系日常一些商品供求、价格，分析现状，探讨对策；联系当地亏损企业经营状况，让学生了解情况后，拟出摆脱困境的建议等。讲“国际关系”，可联系我国新中国的外交成就、中美关系、中日关系、中东局势、朝美会议等问题，也可

让学生用已有知识进行评述和展望。这样有利于对概念原理的理解，又能培养学生运用马克思主义立场观点分析解决实际问题的能力。理论联系实际的过程充分体现了思想政治课广泛的用途和实效性，而这无疑会极大地强化学生学习政治课的内驱力，形成“学—用—学”的良性循环。

另外，理论联系实际增加课堂教学内容量，开阔学生视野，拓展学生知识领域，更会增强政治课自身的魅力，使学生产生乐于学习的强烈愿望。