小学数学教育的优化教学方案

浅谈小学数学教学的优化

《新课标》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学教学重在学生的兴趣,有了兴趣,学生才愿意走进课堂,去体味学数学的情趣,才会有展示自我能力的欲望。因此作为教师,应该主动地了解当前学生的所思所想,根据学生的不同要求去合理地组织教材,把枯燥无味的数学知识转化为有趣的问题,让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣。下面是笔者对优化数学教学的几点认识。

一、创设情境,激发学习兴趣

教育家夸美纽斯说过:“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”这就需要营造愉快的学习氛围,让学生以愉快的情绪投入到学习活动当中去。在讲授新课前,注意创设与教学内容有关的情境,提出相关问题,激发学生的学习兴趣。例如:在教学《分数的基本性质》时,教师可利用“唐僧分饼”的故事导入新课:取经的路上,唐僧化缘得到三块大小一样的饼,孙悟空说:“我要吃一块。” 唐僧就把第一块饼平均分成了两份,给了孙悟空其中的一份。沙和尚也说饿了非要吃两块,唐僧就把第二块饼平均分成了四份,给了沙和尚其中的两块。猪八戒听了,大声说:“我早就饿了,我要吃三块!”唐僧只得把化缘得到的第三块饼平均分成六份,给了猪八戒其中的三块。猪八戒一边吃一边说:“今天就我吃得多!”同学们认为猪八戒说得对不对呀?你是怎么算出来的?这

样,通过形象生动的故事导入所学内容,引起学生学习新知识的浓厚兴趣,激发他们强烈的求知欲。

二、动手操作,课上尽情展示

数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科。小学生的思维正是从具体形象思维到抽象思维过渡的阶段,引导学生实现两者的过渡就需要在课上让学生尽情展示,动手操作,主动探究。事实上通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听的要深刻得多。如:在教学圆形的时候,在钉子板上能不能围成圆呢?由于这一概念比较抽象,学生不能马上理解。于是教师通过引导学生动手操作,让学生自己在钉子板上围一围,他们马上发挥,在钉子板上是不能围出圆的。这样让学生在活动中,通过动手操作、动脑思考,从而开阔视野、增长知识、培养能力,发展个性特长,使学生得到全面和谐的发展。如在《测量》里,要求每个小组都带一件小物品,让学生测量它的长度,学生的兴趣很浓,但部分学生测量出现错误。于是教师可引导学生小组讨论、操作,然后各组汇报测量过程。最后得出结论——测量要把物品的一端对准0刻度。这节课动手实践,亲自体验,有利于学生个性的发挥,让学生在轻松、平等的氛围中发挥想象、敢于创新,既尊重别人的见解又勤于思考,从而培养学生勇于探索的精神和富于开拓的品质。

小学数学教学的优化策略　

【关键词】，ｊ、学数学质效情境　问题精讲　【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　

【文章编号】０４５０—９８８９（２０１３）０３Ａ一　

０ｏ９２—０２　

课堂教学作为学校教育的基本形式，　是学生获取知识、发展能力和形成各种技　

能的主要途径。构建优质高效课堂是课　

改的主要目标之一，也是教师探索的重要　课题。小学数学新课程的实施为构建优　

质高效课堂提供了契机；新课程理念为构　

建优质高效课堂指明了方向。多年来课　

改的实践与研究表明，提高小学数学课堂　

质效，可以通过优化教学策略来实现。　

一、创设生动具体的学习情境。吸引　

学生兴趣盎然地投入学习　数学课程标准强调激发学生学习兴　

趣，让学生在生动具体的情境中学习数　

学。为此，教师应根据小学数学教学内容　

的特点和小学生的心理特点，从学生已有　的经验和知识出发，创设与学生生活环　

境、知识背景密切相关的，又是学生感兴　

趣的学习情境，设计生动有趣、直观形象　

的数学学习活动。如通过讲故事、做游戏、　直观演示、模拟表演等，将数学知识直观　

化、情境化，还原知识形成和应用的生动　

场景，使定性的知识呈现灵动的状态，吸　引学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中　

兴趣盎然地投入学习。在观察、操作、猜　

测、交流、反思等活动中逐步体会数学知　

识的产生、形成与发展的过程，获得积极　

的情感体验，感受数学的力量，领会和掌　口桂平市西山镇中心小学陆秀炎　

握必要的基础知识与基本技能。　

例如，在教学“按比例分配”时，可以　拿出一瓶早餐奶问：“这种早餐奶的标签　

写着，牛奶与纯净水的比是７：３，谁能说说　

这里的‘７：３’是什么意思？”学生纷纷发表　

自己的看法。这时用多媒体适时地创设　

情境：“工厂要配制这样的早餐奶１０００　

升，需要牛奶和纯净水各多少升？”学生的　

情绪很高涨，进一步展开思考和交流。这　时教师出示新授课课题，顺利进入教学。　

又如，在教学“空间与图形”时，可以组织　学生在校园选一个建筑物，站在不同角度　

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小学数学教学优化策略

作者：李生安

来源：《新课程·上旬》2018年第01期

摘 要：随着教育改革的深入，我国的基础教育取得了很大的进步，但是在小学数学教育方面也还存在着一些问题，小学数学教学中还是存在着一些低效课堂甚至是无效课堂，并严重影响了小学数学教学的质量和学生能力的培养，制约了小学数学课程的进一步发展。所以提高小学数学教学效率，优化数学教学策略成为学校、教师关注的重点。根据小学数学教学中存在的一些问题，就如何优化小学数学教学提出一些策略。

关键词：数学教学；无效课堂；优化策略

在小学数学课堂教学中，最重要的是要实施有效教学，调动小学生的学习兴趣和热情，满足小学生的学习需求，使小学生的数学思维能力得到提高，并且热爱数学，这是教学的根本目的。有效教学并非只是理论方面的问题，有效教学更注重的是课堂教学方面的问题，重点在于教师如何改变自身进行有效教学的革新。

一、传统教学中存在的问题

1.教学方法不恰当

如果教师在小学数学教学过程中仍然受传统教学理念的影响，很多的时候并不是把学生放到主体地位，而是不自觉地把自己放到了主体地位，学生被动地接受教师的知识灌输，教师则是只管为学生传授知识，对于学生是否了解，是否熟练掌握，教师都没有足够重视。这就导致学生对数学知识存在的问题越来越多，越来越听不懂老师所讲的内容，导致了学生逐渐对课堂失去兴趣，对数学、对老师也失去兴趣，从而学习成绩一落千丈。同时，在教学方法方面，教师并没有用新的、学生感兴趣的教学方法方式，反而还是以传统单一的教学方式为主要模式，教师在课堂上只是不断地为学生讲解每章、每节的例题以后，就反复让学生不断地练习，并且不断地下达作业，不管作业对学生是否造成过重的负担，这种教学方式实际上非常不利于学生学习思维健康地成长。

2.教师自身不改革

第一篇：小学数学教学优化策略

一、小学数学教学现状

（1）教师在教学时使用的教学方法不恰当。

教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。

（2）仍然受应试教育的束缚。

自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。

（3）教学方式单一。

新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。

二、应对措施

（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节。 在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。建立起良好的师生关系，这对于高效率的课堂教学是大有益的。常言说：要想给学生一杯水，教师就需要一缸水。这句话也强调了备课在教学当中的重要性。备课可以说是提高数学教学质量的基本前提，数学教师在备课环节上所花时间的多少都会对课堂教学效率产生直接的影响。俗话说“教学有法无定法，贵在得法”。作为一名数学教师，要完成教学大纲中规定的教学任务，同时也要锻炼学生的智力，培养他们的学习能力，这就需要教师充分做好备课环节。基于此，教师需要做的就是认真钻研教材，明确教学的目的与要求，要真正地做到心中有数，有的放矢。使得数学课堂教学真正地达到“善教者学艺而功倍，不善教者学劳而功半”的效果。