教育创新与新时代人才培养

创新教育和人才培养

随着社会的不断发展和进步，教育也面临着重要的挑战和机遇。创新教育已经成为当今教育的一个重要趋势，这对于人才培养具有重要的意义。本文将从创新教育和人才培养的角度探讨这个话题。

一、创新教育

创新教育是指一种新型的教育方式，它强调培养学生创新思维、创造力和实践能力。创新教育的目标是培育学生成为具有创新和实践能力、能够适应未来社会需求的高素质人才。

创新教育的核心是教学方法的改变和教学内容的创新。传统的课堂教学通常是老师传授知识，而创新教育则更注重学生的主动学习和探究。它采用小组研究、实践操作、项目学习、课堂讨论等多种形式，让学生充分参与，发挥主观能动性，以此培养学生的创新思维和实践能力。

除此之外，创新教育还注重培养学生的团队协作精神和社会责任感。在课堂教学中，学生常常被分组进行集体讨论和实践操作，这有利于培养学生的团队协作意识和能力。而在社会实践中，学生也会了解到社会的需求和问题，进而产生担当和责任感。

二、人才培养

人才培养是创新教育的目的和归宿。人才培养是针对社会的需求和经济发展的需要，通过培养高素质人才来推动国家的经济、文化、科技进步等方面的发展。

面对日新月异的社会发展，人才培养所需要具备的素质也在不断更新和升级。传统的重视知识和文凭的培养模式已不能适应现代社会的需要。现代社会更需要具有团队协作能力、创新思维和实践操作能力的高素质人才。 针对这样的需求，创新教育的人才培养模式已成为当今教育的一个重要趋势。创新教育强调学生的主动探究和实践操作，培养学生的创新思维和实践能力，这恰恰是现代社会所需要的人才类型。

值得注意的是，人才培养需要长期而系统的过程，需要政府、教育机构、学校、家庭等多方面的支持和配合。这需要各方面积极投入，制定政策、完善教育资源等等。

三、结语

创新教育和人才培养的关系是密切的。创新教育通过教学方式和教学内容的创新，培养学生的创新思维和实践能力，为现代社会培养高素质人才做出了重要贡献。而人才培养则是创新教育的归宿，它需要政府、教育机构、学校、家庭等多方面的支持和投入，才能培养出适应现代社会需要的高素质人才。

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新时代人才培养目标和模式的创新

作者：冯艳艳

来源：《中小学信息技术教育》2018年第05期

2017年被称为“新高考元年”，浙江、上海两地展开新高考，高考综合改革试点进入关键时刻。高考综合改革方案体系看起来复杂，但背后的价值指向十分明确——鼓励学生个性需求、高校多元选拔，同时保证制度的公平性和科学性。

新高考摆脱了“文科生”“理科生”的固有标签，高校将通过考量综合素质，对考生做出更为公平且富有个性的评价判断，选拔录取适合自身特色发展的优秀学生。在高校的理想选才模式当中，学生应该文理兼通。

新高考实行“两依据、一参考”的多元评价机制，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息进行录取。学生需要从6门或7门选考科目中选择3门作为自己的考试科目，这在给学生带来了自主性和选择性的同时，也使很多学生和家长陷于迷茫之中。新高考改革中的选科虽然是学生选择课程学习的问题，但却需要统筹考虑兴趣爱好、课程选择、专业报考和生涯发展之间的关系。

北京考试改革的灵魂是“四突出、四考出来”。突出立德树人，将核心价值观、传统文化考出来；突出主干知识，把课堂表现考出来；突出科学思想和方法，把实践能力考出来；突出学生特点，把创新精神考出来。

那么究竟如何选择选考科目？是选择自己有优势的学科避开自己认为比较难的学科吗？如何选择填报志愿呢？大数据分析、信息技术在其中又能起到怎样的作用？

本期策划，我们关注新高考背景下，人才培养模式的改变。我们访谈首师大招生就业处藏强副处长和北师大高精尖创新中心研究员崔伟博士，约稿浙江省绍兴市阳明中学周新建校长和教科室俞英主任、浙江省嘉兴一中张建斌老师，他们分别从高校招生、大数据实验分析和学校实践等方面与我们一起分享感悟和经验。

新时代的教育理念和教育创新路径

随着中国经济的快速发展，教育也逐渐变得越来越重要。新时代的教育理念和教育创新路径的探索成为了当前的重要任务。本文将从两个方面探讨新时代的教育理念和教育创新路径。

一、新时代的教育理念

1. 以人为本

新时代的教育理念强调以人为本，以培养人才为中心。教育需要根据不同个体的特点和需求，提供个性化的学习路径和服务。尊重学生、聆听学生的诉求、关心学生的成长，是新时代教育的核心。

2. 综合素质教育

新时代教育理念强调“思想道德、文化素养、身心健康、审美素养、实践能力、社交技能”等方面的综合素质教育。培养学生综合素质，是教育的本质要求。培养多才多艺、勤于思考、具有创新精神和实践能力的人才，是适应未来社会发展的需要。

3. 务实创新

新时代的教育理念注重实践、实用、创新，鼓励学生勇于尝试、探索和创新，注重培养学生的实践能力和创新思维。学校应该创造良好的实践环境，让学生在实践中学习、在创新中成长。 二、教育创新路径

1. 把握技术发展

随着信息技术的发展，我们应该更好地利用它，让教育更生动、更有趣、更有效。利用人工智能、大数据、VR/AR等新技术，进行个性化教育、开拓在线教育、建设智慧校园，是教育创新的重要路径。重视技术创新，创新教学方式、教学手段，将有助于提高教育品质和水平。

2. 打造教育生态

教育不是一个孤立存在的现象，它与其他事物、文化、社会有深刻内在联系。展开教育创新时，应综合考虑外部环境。多方面制定有关教育的政策，把握教育各环节的薄弱点，打造一个全方位、多元化和协调的教育生态，增强整体教育系统的稳健性。

3. 增强教师能力

教师作为教育领域中非常关键的一环，教师本身的素质是整个教育体系中最重要的资源。强化教师培训机制，提高教师能力，不断培养高素质、多样化、有创新能力的教育人才，可以为教育创新提供有力保障。

4. 倡导全民教育 教育不仅是学校的事，也是全社会的事。倡导全民教育，让教育走向全社会。通过多种方式扩大教育领域的参与度，培养全民教育意识，为社会的经济、文化和科技发展提供坚实的基础。

培养新时代公共卫生人才

作者：刘芳 时秋芳

来源：《群众》2020年第13期

习近平总书记强调，确保人民群众生命安全和身体健康，是我们党治国理政的一项重大任务。要针对这次疫情暴露出来的短板和不足，抓紧补短板、堵漏洞、强弱项，完善重大疫情防控体制机制，健全国家公共卫生应急管理体系。认真学习、深刻领会习近平总书记重要指示要求，我们要自觉把公共卫生应急管理放到健康中国建设的战略布局、放到“以治病为中心转变为以人民健康为中心”大局中定位和推进，着眼治理能力和治理效能，努力构建系统完备、科学规范、运行有效，能够有力应对各种已知未知风险的公共卫生应急管理体系。人才是公共卫生应急管理体系的关键力量，著力建设与当前发展相匹配的公共卫生人才队伍，为群众提供高质量的公共卫生服务，成为迫切需求。

公共卫生人才培养面临新要求

当前，公共卫生面临新发传染病流行、突发公共卫生事件频发等严峻挑战，这对公共卫生人才提出了更高要求和标准。

人才数量存在缺口。当前很多地方的疾病预防控制人员编制数量，远低于国家规定。近年来，苏州经济快速发展、人口稳步增长，疾病预防控制工作业务量不断增加，但公共卫生人才储备不足，与经济社会发展程度不相匹配。今后，急需大量高水平、高层次公共卫生技术人才投入到社区服务、健康养老工作，以及突发公共卫生事件的应对中。

人才队伍不够稳定。近年来，长三角等经济发达地区公共卫生专业人才都有不同程度的流失，队伍稳定性不够。主要原因在于，公共卫生技术人员收入水平普遍较低，低于当地卫生行业平均水平;公共卫生单位绩效工资不能较好地体现公共卫生人员的劳动价值，缺乏有效激励。此外，基层公共卫生人员落实医改具体任务，其工作强度和压力较大。工作环境、职业发展机会都影响着这支队伍的稳定性。

人才结构急需优化。以苏州市疾控中心为例，2019年公共卫生专业技术人员本科占比27.9%，硕士研究生占比38.3%，博士研究生占比2.5%;初级职称占比18.4%，中级职称占比41.9%，高级职称占比39.7%。可见，高学历、高水平、综合性人才相对缺少，对公共卫生科研创新和职能履行不利，公共卫生事业后续发展缺乏强有力支撑和保障。经过此次重大公共卫生事件检验，我们明显感觉到实用性、复合型高层次人才欠缺，需要进一步优化人才结构、增强队伍力量。