译林(小学)英语三年级(上下册)各单元教学反思

译林英语三年级上册各单元教学反思

U1 Hello!

本单元的教学主要是环绕打招呼的方式进行的， story time板块，主要的句 子包括了： Hello，Hi,Good morning,Good afternoo’n,mI...在上课的时候，我先让 学生翻看了 Character，s 让他们了解本学期书中的人物，让孩子们像交朋友一样 去认识这些人物并用所学的句子和他们打招 呼，孩子们的热情都很高，很快就 认识了书上的人物。 在 cartoon time板块中，我对 I’m …进行课重点的教学， 让学生理解 I’m=I

am 为 第二单元学习 Yes, I am和. No, ’Im not.埋好伏笔。 这是一个难点也是一个重点，学生对于 I’m 和 am 的发音分辨不清，会相互 混淆，对此，我进行了强化练习，学生大部份已经掌握。由于第一单元的内容较 为简单，我也对学生进行了扩展与提升，带领学生们学习了其他的打招呼用语， 如：Nice to meet you./How are

you?/How do you等d?，在每堂课开始时我采 取了 Free tal方式匡助学生了解与记忆这些句子。此外在 Letter tim 块， 教材对字母的书写做出了更加规范的要求，包括书写顺序，Aa， Bb， Cc， Dd 四个字母，所有的小写字母都是一笔完成的， 虽然较为简单， 但有的学生做的不 是很好， 特别是 b 和 d 的书写，部份学生将这两个字母混淆， 需要加强练习， 且有部份学生书写过于随意，需要继续训练。 此外教材在每单元增加一个 checkout time和 ticking ti。me在 ticking tie块，学生都能很认真地给自己打 分，这个板块能够非常好地让学生对自己的学习进行自我评价，进行反思与强化， 从而增加学习兴趣。

本单元教学的不足之处在于学生在书写方面的格式还是很清晰，需要反复强

调，此外对于扩展的内容， 学生吸收起来还有些不足，需要采取多种方式在进行

强化训练。

U2 I’m Liu Tao

在 story tim教学中我通过设置问题，循序渐进的带领学生掌握文本内容，

通过跟读、 齐读、 分角色朗读、 表演等各种方式操练学生的语音语调。在操练中，

我也让学生分组对不同的图片进行了表演，例如摹仿早上上学的情境，背着书包

和同学们到招呼的样子，学生们表现出很高的积极性。 在 Fun time的教学中， 我先通过播放视频让学生了解了游戏的规则， 接着请 学生走上讲台， 背对着大家， 请几位同学在下面用不同的招呼用语来打招呼， 反 复去操练句型“Are you...?Yes,i am./’N , ot.”同时在适当的情况下我还即时 的向学生补充了“You’re right./y’orue wrong”.等游戏用语， 为后面的 Rhyme time 做了铺垫，学生操练的积极性非常高。

Cartoon time的教学是一种趣味性的教学， 学生在看卡通时都看得津津有味，

在摹仿表演时，学生也都注意到了不同角色的语音语调，在整个表演的过程中，

扮演的学生沉浸其中，其他学生也被他们的演技所带入。

Rhyme time和 checkout time是会本单元的重点句型 Are you...一?个复习巩 固，大部份学生都能较好的掌握其肯定回答以及否定回答。

本单元教学的不足之处在于 Letter tim字e母教学时，学生书写的时间较少，

应多留出一些时间让学生练习自己的正确书写，三年级英语是书写英语的开始，

应让学生打好书写的基础。此外在教学的环节中，学生对于 I’m 和 I am的发音 存在混淆，需再次强化操练。

U3 My friends

在 story的教学过程中，在 Warm up 环节，我设计了《Good morning》这首

欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。然后采用游戏：戴头饰，

猜猜 Are you…？ 的形式复习上一单元的句型， 既调动了学生学习的兴趣， 又自 然地引入新句型的教授。

在 presentatio节，我通过学生认识的书本人物，进行重点句型：He ’s...H’e s my

friend./ hes...Sh’es my frien教学。 紧接着让学生通过自编 chant的方 式介绍自己的

friend。s 在进行 story tim文e本教学的时候，我才用了多种方式教 学， watch and answe、r read and circ、lfeill in the bl等an方ks式来匡助学生理解文 本。

最后拓展环节通过运用学生自己制作的朋友卡片来介绍自己的朋友给同桌

和全班同学知道，来让学生整体运用今天所学的句型设计，以此提供给学生更多

的操练机会和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，

点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各

抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。 此外一些需要改进的地方是： 语音语调方面， 教授新单词时一定要注意培养

学生静听、细看、再摹仿的习惯，当学生朗读单词时，老师一定要注意观察学生

的口型，以便及时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采用升降符号、手势语

来吸引学生的注意及摹仿。同时有些学生对于 he 和 she 的发音掌握的还不是很

到位，易发错，要多次强化与训练。

U4 My family

在教授 story tim部份，主要是介绍自己的家人。对三年级的学生来说， 课文的内容并不难， 主要的单词也在一二年级学过， 因此在教授本课时我也将学 生之前二年级学过的单词 uncle、aunt、cousin穿插在里面进行复习与巩固。在 进入本课之前， 先用游戏激趣法导入， 利用孩子们熟知的两位老师的照片，引出 句子

This is my fried后.让学生利用这个句子来操练，This is ..’.Ssh/eHe’s my frien。d 而后通过呈现我自己家庭成员的照片，一一介绍我的 father， mother ， siste和rme 。再介绍完me 之后，我利用游戏 Thisisme!让学生们操练句型并激 发孩子们的兴趣。最后在利用任务型教学法，呈现问题，让孩子们带着问题去看 动画，这样的话有助于提高孩子们的有效注意力。在拓展阶段，我利用视频《father and mother, I love yu让.孩子们知道家 family的含义。针对三年级学生的认知 规律和心理年龄特征，为学习创设轻松愉悦的课堂氛围，寓教于乐。为实现教学 目标，突出重点、突破难点，我充分利用多媒体，生动形象的突出单词， 深化了 学生的记忆并利用多媒体演示配以动作教学， 让学生更加形象的理解单词， 巩固 单词。在学生掌握的基础上我又应用情景教学法、任务型教学法等多种教学方法， 充分体现了小学英语的趣味性和灵便性，极大地激发了学生的学习兴趣，达到了 “学中有玩，玩中有学”的双重效果。

在 Fun time的环节我让学生准备了全家福，让他们利用句型： This is m…y以 及

He ’s/She’s a…来介绍自己的家庭成员。在介绍家庭成员时我还匡助学生拓 展了家庭成员的职业如：teacher、doctor、worker、farmer等，学习能力强的同 学可以分层巩固。

在 Cartoon time 的教学中，我通过问题引导来指导学生学习 cartoontime， 介绍了其中的三组家庭再一次巩固了本单元的重点句型，同时采用让学生表演的

方式，活跃了课堂的氛围。 最后在进行 Song time《FamilySong》的教学时，巩固本单元的重点单词，

让学生在歌曲中重新复习一下单词的拼读等。

U5 Look at me!

小学英语对话教学的主要任务是培养学生的口语交际能力。本节课的主要目

标是学生能综合运用所学语言学会谈论有关时间的交际用语， 环绕这一话题进行

简单的交流。在本节课的教学过程中，笔者采用了以下的教学策略：

1.教材把握整体化

学习分层次展开，由词到句，由句到篇。注重整体感知和理解语篇，让学生

带着问题听对话录音； 通过观看动画， 再次感受对话内容并检测自己是否理解了

对话；通过跟读对话录音，摹仿语音语调；通过自由朗读， 掌握朗读技能；通过

语言框架和图片的提示，让学生复述课文、 表演对话； 并引导学生用本课所学的

新句型就对话内容进行描述。

2. 情境创设一体化

本节课的教学始终环绕展示某人的衣服这一情境展开， 导入时笔者通过与谈

论杨琳衣橱里的衣服和自己的衣服，渗透本课的语言知识点， 重点学习本课的单

词和主要句型，并操练知识点， 顺利过渡到课文对话的理解与学习；最后，通过

时装表演的形式拓展延伸，让学生对学习的知识有一个消化的过程， 从而更好地

培养学生归纳、 理解、运用所学知识的能力。

3.教学重点分散化

Look at my T-shirt/skir…t/来ca展p示自己的服装，并用 nice和 great赞扬别人， 是本课的学习重点。 故事的理解及表演，是本课的难点，笔者设计了不同的活动： 在上课伊始的欣赏歌曲和头脑风暴中渗透；在摹拟的的情景中学习， 在表演中巩 固，在自编对话中运用，通过这些措施分散重点， 循序渐进， 稳步推进教学。

4.对话教学交际化

语言的基本功能是交际。本节课从上课伊始的师生对话到课文中的对话操

练，再到新授对话的表演，从自编对话到整合所学语言知识进行描述练习，最终

达到运用所学语言进行交际的目的。

U6 Colours

一、颜色单词头脑风暴，巩固已学知识 本单元的主题是“Coulur。在一年级的时候， 已经学过一些颜色类的单词， 如

red, green, blue, yellow,。br还ow过句型： What colour? ’Its…所以，在导 入部份，可以进行头脑风暴的游戏。先在 PPT 上呈现一些具有鲜明颜色的物品。 比如，呈现一只黄色的香蕉的图片，教师问学生:“What can you see”? 学生回 答：“Is a banana”.然后接着问学生：“What colour”?引导学生回答：“Is yello. 同样的方式，复习其它几个已学的关于颜色的单词 red, green, blue, br。on过 头脑风暴，既复习巩固了颜色类的单词，也运用了句型 What colour? ’Its…等， 唤起学生对颜色类单词的记忆。 同时，

头脑风暴的游戏能够较好地调动学生的积 极性，使他们兴奋起来。

二、将“魔术”主题渗透到教学过程中

Story time 是一个关于魔术的对话。Yang Ling 进行了一个服装的 magic

show。为 了让学生更好地了解魔术的内涵，在单词和句型的教学中就可以渗透

魔术的概念。教师可以给学生表演一个简单的魔术。 比如，可以准备一瓶矿泉水，

在盖子上染上黑色的颜料。然后上下晃动里面的水，会逐渐呈现黑色。 从而引出

单词 black的学习。

一、 扩大参预面，让每一个学生都参预到活动中

英语教学的最终目的是让学生运用学到的英语知识。所以， 教学中， 除了使