译林(小学)英语三年级(上下册)各单元教学反思

译林(小学)英语三年级(上下册)各单元教学反思

译林英语三年级上册各单元教学反思

U1 Hello!

本单元的教学主要是围绕打招呼的方式进行的，story time 板块，主要的句子包括了：Hello，Hi,Good morning,Good afternoon,I’m...在上课的时候，我先让学生翻看了Characters，让他们了解本学期书中的人物，让孩子们像交朋友一样去认识这些人物并用所学的句子和他们打招 呼，孩子们的热情都很高，很快就认识了书上的人物。 在 cartoon time 板块中，我对 I’m…进行课重点的教学，让学生理解 I’m=I am 为 第二单元学习 Yes, I am. 和 No, I’m not.埋好伏笔。这是一个难点也是一个重点，学生对于 I’m 和 am 的发音分辨不清，会相互混淆，对此，我进行了强化练习，学生大部分已经掌握。由于第一单元的内容较为简单，我也对学生进行了扩展与提升，带领学生们学习了其他的打招呼用语，如：Nice to meet you./How are you?/How do you do?等等，在每堂课开始时我采取了Free talk的方式帮助学生了解与记忆这些句子。此外在 Letter time 板块，

教材对字母的书写做出了更加规范的要求，包括书写顺序，Aa， Bb， Cc， Dd

四个字母，所有的小写字母都是一笔完成的，虽然较为简单，但有的学生做的不是很好，尤其是 b 和 d 的书写，部分学生将这两个字母混淆，需要加强练习，且有部分学生书写过于随意，需要继续训练。另外教材在每单元增加一个

checkout time和ticking time。在ticking time板块，学生都能很认真地给自己打分，这个板块能够非常好地让学生对自己的学习进行自我评价，进行反思与强化，从而增加学习兴趣。

本单元教学的不足之处在于学生在书写方面的格式还是很清晰，需要反复强调，另外对于扩展的内容，学生吸收起来还有些不足，需要采取多种方式在进行强化训练。

U2 I’m Liu Tao

在story time的教学中我通过设置问题，循序渐进的带领学生掌握文本内容，通过跟读、齐读、分角色朗读、表演等各种方式操练学生的语音语调。在操练中，我也让学生分组对不同的图片进行了表演，例如模仿早上上学的情境，背着书包和同学们到招呼的样子，学生们表现出很高的积极性。 译林(小学)英语三年级(上下册)各单元教学反思

在Fun time的教学中，我先通过播放视频让学生了解了游戏的规则，接着请学生走上讲台，背对着大家，请几位同学在下面用不同的招呼用语来打招呼，反复去操练句型“Are you...?Yes,i am./No,i’m not.”同时在适当的情况下我还即时的向学生补充了“You’re right./you’re wrong.”等游戏用语，为后面的Rhyme time做了铺垫，学生操练的积极性非常高。

Cartoon time的教学是一种趣味性的教学，学生在看卡通时都看得津津有味，在模仿表演时，学生也都注意到了不同角色的语音语调，在整个表演的过程中，扮演的学生沉浸其中，其他学生也被他们的演技所带入。

Rhyme time和checkout time是会本单元的重点句型Are you...?一个复习巩固，大部分学生都能较好的掌握其肯定回答以及否定回答。

本单元教学的不足之处在于Letter time字母教学时，学生书写的时间较少，应多留出一些时间让学生练习自己的正确书写，三年级英语是书写英语的开始，应让学生打好书写的基础。此外在教学的环节中，学生对于I’m和I am的发音存在混淆，需再次强化操练。

U3 My friends

在story的教学过程中，在Warm up环节，我设计了《Good morning》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。然后采用游戏：戴头饰，猜猜Are you…？的形式复习上一单元的句型，既调动了学生学习的兴趣，又自然地引入新句型的教授。

在presentation环节，我通过学生认识的书本人物，进行重点句型：He’s...He’s my friend./She’s...She’s my friend的教学。紧接着让学生通过自编chant的方式介绍自己的friends。在进行story time文本教学的时候，我才用了多种方式教学，watch and answer、read and circle、fill in the blanks等方式来帮助学生理解文本。

最后拓展环节通过运用学生自己制作的朋友卡片来介绍自己的朋友给同桌和全班同学知道，来让学生整体运用今天所学的句型设计，以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。

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此外一些需要改进的地方是：语音语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的习惯，当学生朗读单词时，老师一定要注意观察学生的口型，以便及时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模仿。同时有些学生对于he和she的发音掌握的还不是很到位，易发错，要多次强化与训练。

U4 My family

在教授story time的部分，主要是介绍自己的家人。对三年级的学生来说，课文的内容并不难，主要的单词也在一二年级学过，因此在教授本课时我也将学生之前二年级学过的单词uncle、aunt、cousin穿插在里面进行复习与巩固。在进入本课之前，先用游戏激趣法导入，利用孩子们熟知的两位老师的照片，引出句子This is my friend. 然后让学生利用这个句子来操练，This is ...She’s/He’s my

friend。而后通过呈现我自己家庭成员的照片，一一介绍我的father， mother，sister和me。再介绍完me之后，我利用游戏This is me!让学生们操练句型并激发孩子们的兴趣。最后在利用任务型教学法，呈现问题，让孩子们带着问题去看动画，这样的话有助于提高孩子们的有效注意力。在拓展阶段，我利用视频《father

and mother, I love you. 》让孩子们知道家family的含义。针对三年级学生的认知规律和心理年龄特征，为学习创设轻松愉悦的课堂氛围，寓教于乐。为实现教学目标，突出重点、突破难点，我充分利用多媒体，生动形象的突出单词，深化了学生的记忆并利用多媒体演示配以动作教学，让学生更加形象的理解单词，巩固单词。在学生掌握的基础上我又应用情景教学法、任务型教学法等多种教学方法，充分体现了小学英语的趣味性和灵活性，极大地激发了学生的学习兴趣，达到了“学中有玩，玩中有学”的双重效果。

在Fun time的环节我让学生准备了全家福，让他们利用句型：This is my…以及He’s/She’s a…来介绍自己的家庭成员。在介绍家庭成员时我还帮助学生拓展了家庭成员的职业如：teacher、doctor、worker、farmer等，学习能力强的同学可以分层巩固。

在Cartoon time的教学中，我通过问题引导来指导学生学习cartoon time，介绍了其中的三组家庭再一次巩固了本单元的重点句型，同时采用让学生表演的方式，活跃了课堂的氛围。 译林(小学)英语三年级(上下册)各单元教学反思

最后在进行Song time《Family Song》的教学时，巩固本单元的重点单词，让学生在歌曲中重新复习一下单词的拼读等。

U5 Look at me!

小学英语对话教学的主要任务是培养学生的口语交际能力。本节课的主要目标是学生能综合运用所学语言学会谈论有关时间的交际用语，围绕这一话题进行简单的交流。在本节课的教学过程中，笔者采用了以下的教学策略：

1.教材把握整体化

学习分层次展开，由词到句，由句到篇。注重整体感知和理解语篇，让学生带着问题听对话录音；通过观看动画，再次感受对话内容并检测自己是否理解了对话；通过跟读对话录音，模仿语音语调；通过自由朗读，掌握朗读技能；通过语言框架和图片的提示，让学生复述课文、表演对话；并引导学生用本课所学的新句型就对话内容进行描述。

2. 情境创设一体化

本节课的教学始终围绕展示某人的衣服这一情境展开，导入时笔者通过与谈论杨琳衣橱里的衣服和自己的衣服，渗透本课的语言知识点，重点学习本课的单词和主要句型，并操练知识点，顺利过渡到课文对话的理解与学习；最后，通过时装表演的形式拓展延伸，让学生对学习的知识有一个消化的过程，从而更好地培养学生归纳、理解、运用所学知识的能力。

3.教学重点分散化

Look at my T-shirt/skirt/cap…来展示自己的服装，并用nice和great赞扬别人，是本课的学习重点。故事的理解及表演，是本课的难点，笔者设计了不同的活动：在上课伊始的欣赏歌曲和头脑风暴中渗透；在模拟的的情景中学习，在表演中巩固，在自编对话中运用，通过这些措施分散重点，循序渐进，稳步推进教学。

4.对话教学交际化

语言的基本功能是交际。本节课从上课伊始的师生对话到课文中的对话操练，再到新授对话的表演，从自编对话到整合所学语言知识进行描述练习，最终达到运用所学语言进行交际的目的。

U6 Colours

一、颜色单词头脑风暴，巩固已学知识 译林(小学)英语三年级(上下册)各单元教学反思

本单元的主题是“Coulurs”。在一年级的时候，已经学过一些颜色类的单词，如red, green, blue, yellow, brown。还学过句型：What colour? It’s…所以，在导入部分，可以进行头脑风暴的游戏。先在PPT上呈现一些具有鲜明颜色的物品。比如，呈现一只黄色的香蕉的图片，教师问学生:“What can you see?” 学生回答：“It’s a banana.”然后接着问学生：“What colour?”引导学生回答：“It’s yellow.”同样的方式，复习其它几个已学的关于颜色的单词red, green, blue, brown。通过头脑风暴，既复习巩固了颜色类的单词，也运用了句型What colour? It’s…等，唤起学生对颜色类单词的记忆。同时，头脑风暴的游戏能够较好地调动学生的积极性，使他们兴奋起来。

二、将“魔术”主题渗透到教学过程中

Story time是一个关于魔术的对话。Yang Ling进行了一个服装的magic

show。为了让学生更好地了解魔术的内涵，在单词和句型的教学中就可以渗透魔术的概念。教师可以给学生表演一个简单的魔术。比如，可以准备一瓶矿泉水，在盖子上染上黑色的颜料。然后上下晃动里面的水，会逐渐呈现黑色。从而引出单词black的学习。

一、扩大参与面，让每个学生都参与到活动中

英语教学的最终目的是让学生运用学到的英语知识。所以，教学中，除了使教学方法多样化之外，还要扩大参与面。要尽可能让更多的学生参与到教学中。可以根据不同的教学任务，让不同的学生回答。对于一些较简单的问题，可以让基础相对而言较差的同学回答。对于一些较难的问题，可以让学习较好的学生回答。对于学生的回答，要给予肯定。如果回答有错，就要提出改正的意见。当学生在教学活动中得到肯定后，积极性会大大地提高，从而更加愿意参与到教学中来，教学效果自然也就得到了很大地提高。