如何高效进行初中信息技术学业水平考试复习

专题：

如何高效进行初中信息技术学业水平考试复习

各位领导，各位老师，大家好！

我今天和大家分享的是《如何高效进行初中信息技术学业水平考试复习》也就是我此次应对这次学业水平考试的复习计划和经验，希望能对广大的一线教师有所帮助。不足之处也敬请大家指正！

今年因为是首次初中信息技术学业水平考试，信息技术由过去学校检测一下变成了高中升学的重要依据之一，学生茫然，不知所措，教师也有些不适应。但要考却是我们必须面对的事实，而且还得努力让学生考好，这就需要我们进行高效的复习才行。如何高效的进行复习呢？我下面从五方面谈谈自己的想法。

一、复习前的准备工作：

1,熟读《学业水平标准考试说明》，明确复习方向

(1)考前，教师应认真研读信息技术课程标准、《云南省2011年初中信息技术学业水平标准与考试说明》和教材，注意领会考试说明中考查的不同层次要求，注意关键用词，如了解、知道、学会、理解、掌握、领悟、熟练操作、迁移等，复习依据《考试说明》进行复习，应逐条参照水平考试标准。认真学习考试标准，提高复习针对性。学业考试标准不仅是命题的主要依据，也是会考复习的重要依据。教师应该仔细对照会考标准所列的知识条目，认真对教科书中的知识进行整理，查缺补漏，以便及时发现学生的不足，有针对性地复习。根据《学业水平标准考试说明》的考试内容和要求认真结合教材进行知识点的梳理，形成完整的知识结构体系，从而把握好各模块知识点的复习目标，有的

放矢的开展自己复习。

（2）掌握考试的题型：

根据《云南省教育厅关于初中教育评价制度改革的意见》（云教基[2009]34号）关于“云南省初中学业水平考试方案”精神和省教育厅的要求，此次的信息技术实行网络考试，每场考试时间为50分钟，题型包括：

①选择题和判断题一一主要考查五个模块的基础知识，（共40分）；

②操作题——Word2003Excel2003、PowerPoint2003三个小题（各20分，共60分）。试题由题库自动随机生成，计算机自动评分。

试成绩按比例以等级制形式呈现。考试成绩按比例以A、B、C、DE五

个等级制形式呈现，分别代表优秀、良好、中等、及格、不及格。

模块一：信息技术基础10%

模块二：字处理25%

模块三：数据处理25%

模块四：网络基础及应用15%

模块五：多媒体作品25%

2、结合学生实际分析了解学生情况，做好思想动员工作

因为今年首次初中信息技术学业水平考试，信息技术由过去的副课一下变成了高中升学的重要依据之一，学生茫然，不知所措，甚至还怀疑考试的真假等，思想上一时不重视、不配合老师的复习，甚至他们还觉得自己是八年级的学生，升学距他们还远，多数学生还没有危机感，加之多数学校每周才一课时的时间，学生思想上不积极复习，我想复习的效果绝对是不好的。所以开始复习时进行学生总复习思想动员是势在必行的，只有当学生有了积极的学习情感和心理，他们才会像机器内部有了发动机那样产生巨大的能动作用，不仅能积极配合老师，而且还能取得很好的练声效果，促使其更多的潜在的素质得到进一步发挥，只有思想动员好了，学生积极主动参与

学习，师生一起努力，复习效果才会好的。同时在复习注意关注学生的学习思想动态，及时调整学生的思想，中途要及时发现并消除学生的厌学情绪，考前给学生打气，才能起到事半功倍的效果。 3、做好复习资料、习题等搜集准备工作

由于各学校硬件设备及开设信息技术课的情况参差不齐，使用的教材也不尽相同，而面对这次水平考试，各位教师必须先认真看《学业水平标准考试说明》，根据《学业水平标准考试说明》的考试内容和要求认真结合教材进行知识点的梳理，归纳整理出考试复习提纲，并通过自编习题或网络查找、搜集适合《学业水平标准考试说明》要求的习题、资料、教学素材等，且习题的选择要从会考的角度考虑，试题量不要太多，要精华，且覆盖和符合《水平测试标准》要求，重要的考点要突出；从兴趣要求出发，选择具有趣味性、生活实际的习题。以方便后期的复习需要。

4、拟定确实可行的复习计划有目的进行复习

现在已是4月中旬，要在7月份前完成所有知识的复习，并进行两次模

拟考试。而每周仅一课时，也就是大家只有12周时间了，所以必须有详细的计划和有效的实施质量来保证：

(1)抓教学进度，保证时间

4月份中旬尽可能进入复习阶段。并遵照下表时间进行复习

信息技术学业考试复习计划表

时间 内容 方法措施

4月18日至4月22日 模块一：信息技术基础 学生通过复习资料复习，教师练习检查

4月25日至4月29日 模块二：文字信息处理 情景案例复习

5月2日至5月6日 模块二：文字信息处理 练习检查与讲解

5月9日至5月13日 模块三：数据处理 情景案例复习知识点

5月16日至5月20日 模块三：数据处理 练习检查与讲解

5月23日至5月27日 模块四：计算机网络基础 学生通过复习资料复习，教师练习检查

5月30日至6月2日 模块五：多媒体作品制作 情景案例复习知识点

6月6日至6月10日 模块五：多媒体作品制作 情景案例复习知识点

6月13日至6月17日 模块五：多媒体作品制作 练习检查与讲解 6月20日至6月24日 模拟测试（一） 学生模拟练习，教师分析重点难点

6月27日至7月1日 模拟测试（二） 学生模拟练习，教师分析重点难点

（2）重内容的落实:

由于时间很紧，我采用分阶段复习，抓进度进行复习，将复习课分成理论基础训练、操作考核训练和模拟考试训练这三个阶段，根据《计划》认真落实每周的教学内容，若有完成不了的，找午自习时间补，力争不影响教学进度，确保复习任务全面完成。

二、复习策略与措施：

1、先练后讲的方式

仔细查阅《考试说明》中的试题分析，我们不难发现：要关注教材与细节，哪些知识点适合出选择题和判断题、哪些知识点又适合出选择题和判断题，通过认真分析思考后，我把教材中适合出选择题和判断题的知识点拟出复习题纲资料给学生课外复习后，先让学生去做练习题来检测学生复习的效果，通过个别

辅导和整体观察发现整体问题，然后针对这些问题在课堂上进行分析讲评。如我在模块一：信息技术基础时，就让学生先复习资料上的信息技术基础、然后完成《考试说明》上相应知识的选择题，最后我在课堂上检查学生练习情况后有针对性的讲解。

2、情景创设，激发学习兴趣

托尔斯泰曾说过：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”

这也就是说教师要充分调动起学生的主观能动性，它是关系到教学目的的实施成功与否的关键之一。在复习课上内容多，课时少，可以将知识点与情景创设

结合起来，以求激发学生的学习兴趣。让学生自主发现问题，主动接受刺激,

积极参与到学习中，并积极思考复习的知识。

复习课中根据学生学习的规律，可以进行情景设置，激发学习兴趣。将学生需要掌握的知识点放入一环境中，然后让学生去发现问题并思考如何解决问题；教师进行补充说明，将之串起来，构筑一条知识链；学生在解决问题的同时就跟随知识链，把知识要点进行一遍复习巩固。情景设置的优点在于选择学生耳闻目睹、喜闻乐见的事件，抓住学生的兴趣，使学生愿意参与并主动积极地思维，比教师将重要的知识点强调讲解两三倍效果要好得多。情景要选择学

生耳闻目染、喜闻乐见的事件。如模块三数据处理，我就采用情景设置，发现问题式复习。先创设学生自己当评委给学校广播操比赛打分情景,然后创建数据表，并对比赛结果进行分析，再现了比赛情景，学生兴趣较浓，效果也很好。

3“任务驱动”教学方法

知识体系的形成，归根结底是为了学生能将所学的知识点用于实际，提高

动手解决实际问题的能力，这也是信息技术复习课的另一重要教学目标。要实

现这一教学目标，最常用的是采取“任务驱动”教学方法，其基本特征是“以任务为主线，以教师为主导、学生为主体”。在教学中，任务直接影响教学效果，这不是简单地给学生布置几个练习题就可以的，任务的设置、编排非常关键，需要精心设计。任务呈现形式很多，但要选择符合当节复习课的形式，同时要考虑学生认知水平的层次性，任务设计要具有兼顾性，并有一定的过渡性、阶梯性、递进性。如模块二文字处理时，我在实际教学中结合复习课的特点进行“任务驱动”教学法时，就以《2008年北京奥运会》文字处理来展开复习。

4、任务修复法

任务修复法可以设置具体情境，将一个完整的任务支离破碎，然后让学生进行修复，在修复的过程中完成问题的分析解决过程。教师只需在其中起穿针引线的作用，就可以顺利完成课堂教学目标。比如Windows资源管理器文件操作复习，可以设置一破损的数字图书馆，将需要学生掌握的知识点（如文件、文件夹的新建，快捷方式的新建，选定、复制、移动、删除、属性设置等）贯穿在数字图书馆的修复任务中，并适当地进行分层，分为必须完成的、进行巩固的、自我提高的、知识挑战的，让学生完成。这样既对基本知识进行复习巩固，又可以让学生进行自我提高，兼顾方方面面。学生动手完成任务的时候既有兴趣，又有成就感，对需要他们掌握的知识点掌握的很好，同时提高解决问题的能力。止匕外，模块五多媒体作品素材的加工也可以采用这个方法复习。如《考试说明》多媒体操作题第一题

5、提优补差措施：

采取“练和讲、测试、提和补”三步曲，努力提高优秀率和合格率；复习时以先练后讲作为课堂形式，以《考试说明》作为学生练习内容，以“模拟样题、模拟练习”作为学生测试内容，通过模拟考试找出差生，发现整体学生薄弱环节；统计出每个班级比较差的学生，查漏，促优抓差。利用周六或中午等休息时间。把差的学生组织起来补习，只有多练才会考好。如果差生不肯学习，要及时的一对一进行谈话，侧重补差的学生来提高合格率，在思想上要求合格率目标100%,努力做到“一个不少”，想法设法提高优秀率。

三、复习可能中出现的问题

1、复习枯燥，学生兴趣不高的的问题(1)学生觉得都在做重复的练习，没有新鲜感，兴趣不高，只想上网

教师要注意改变以练为主的方式，采取多样的形式进行复习。多途径、多种形式的刺激，能有效地激活记忆中枢的神经联系，有利于信息的持久贮存。

(2)提高学生学习知识的目的性和主动性。明确学习目的，学生便会产生“永久记住它”以便将来应用它的积极心理状态，就会对知识记得更多更持久。

(3)适时更换教学场地：理论学习在教室比在机房的效果好，在机房里面学习理论，学生由于受计算机的干扰，不能完全静下心来学习。

(4)让课堂生动活泼有趣，学生愿意参与到课堂教学中

复习中，按照传统的教法，把各复习知识点罗列，由老师直接阐述相互间的关系，然后进行大量练习加以巩固，这种上法容量较大，但学生觉得只是老调重弹，容易挫伤学生学习的求知欲和创造力，使课堂缺乏活力。

复习课往往是教师讲，学生练，课堂节奏单调，缺乏起伏，学生的思维不

够活跃，看似效率很高，学生真正能留下多少值得商榷。而复习课基本上重复知识，根本没有给学生新的启示和拓展。所以在复习课的设计中一定要以学生为主体，激发学生兴趣，带动学生思维，从而提高复习课的实效。这就要求教师对复习的内容进行优化组合，创设情景，激发学生的复习兴趣，延续学习兴奋点，通过有效的讲练评调动学生加深知识的理解、提高综合应用能力。

2、如何防止学生快速遗忘的问题

每周一课时，学生学习了这样，又忘了别样的问题：如练习EXCEL题目，过两个星期又全部忘掉了。合理确定复习的时间和次数。根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”，遗忘的进程是先快后慢，因此，要及时进行复习。复习的真正意义不是去恢复已经遗忘的东西，而是防止遗忘。正如教育家乌申斯基所说：“与其借助复习去恢复记忆，不如借助复习去防止遗忘。”根据分散复习要合