高中信息技术学业水平测试有效复习策略

农村普通高中信息技术学业水平测试复习策略

摘 要： 在农村普通高中信息技术学业水平测试复习中，教师应合理利用会考说明，掌握考点说明的变化；科学制定复习策略，并认真执行；适时增加学科课时，保证复习时间；制订具体的模块复习计划，保证学生的上机操作；针对临界学生单独补差。

关键词： 高中信息技术 学业水平测试 复习策略

近几年的江苏省信息技术学业水平测试试题更加注重考查高中学生信息技术的基础知识和基本技能，适度考查学生分析问题、解决问题的能力，重视理论联系实际，关注信息技术与社会进步的协调发展。针对近几年江苏省考试系统试题库的稳定性和我校学生通过率的情况，笔者做了认真的分析和总结，下面谈谈自己在信息技术学业水平测试复习中运用的策略。

一、合理利用会考说明，掌握考点说明的变化

信息技术会考说明是根据普通高中《信息技术课程标准》中的必修和选修模块制定的，在测试要求上分别对学生提出了a、b、c三类不同的要求。a类对应于了解与模仿水平，b类对应于水平与独立操作水平，c类对应于迁移应用水平与熟练操作水平。首先要认真研究考试说明要求，考试说明中对于必修四个模块和选修网络技术模块的每个知识点都有测试要求，掌握和理解分类要求，特别是对b、c类的要求要格外注意，有可能在操作题中体现。其次，要把握每年会考说明的结构变化，如2010年会考中单选占40分、多选占20分、操作占40分，而在2011年会考中，只有单选和操作各占50分。2009年会考中出现了css样式表的操作大题，难度很大，学生很难全做对。2010年css样式表操作只出现在frontpage操作大题中，且以一个小问的形式出现，难度降低了。在老师讲解和学生训练时要准确把握会考说明的变化以便更高效地复习。

二、科学制定学科复习策略，并认真执行

高一信息必修与选修（网络技术应用）已上完，高二上半学期已进行了一轮复习，但学生重视程度不够。江苏省信息技术学业水平测试安排在每年12月底的最后一个周六，每年9月初开学，这样从9月到12月就只有短短的4个月的时间可以用于复习，这期间还有一些内容要学习，所以复习时间只有2个月左右。从开学第六周开始让学生做会考模拟题，进入复习状态，并让学生知道现在有水平和会考的差距。

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信息技术学业水平考试复习策略之我见

作者：杨俊良

来源：《中小学信息技术教育》2010年第08期

随着高中新课程改革的深入,江苏省2007年出台了新高考方案,将信息技术课程纳入学业水平考试,这使信息技术课的复习备考显得日益重要。本文结合笔者多年的复习备考经验,探讨适合当前普通高中信息技术学业水平考试的复习策略。

一、结合大纲,立足教材,有的放矢

复习和上新课不一样,不需要面面俱到。教师需要仔细阅读与领会课程标准和考试说明,将教材知识体系划分出重难点和考点,分析各考点可能出现的考试题型。

1.熟读考试大纲,明确指导方向

从2008年起,江苏省考试院废除信息技术考试大纲,制定了《江苏省普通高中信息技术学业水平测试说明》。考前,教师应认真研读信息技术课程标准、考试说明、教材,注意领会考试说明中考查的不同层次要求,注意关键用词,如了解、知道、学会、理解、掌握、领悟、熟练操作、迁移等,从而把握好各知识点的复习目标,有的放矢。

2.立足教材,构建完整知识体系

从近几年的试题分析中,我们不难发现:要关注教材与细节。教材是为表达课程标准而编写的,要特别注意研究教材,挖掘教材中的例题和习题的考查价值和功能,充分发挥教材的功能,但要避免“照本宣科”。

复习课要注重课本知识的整体性、系统性,通过巩固、梳理、完善学生已学过的知识技能、思想和方法,促进学生掌握知识的系统化。比如,结合课程标准、考纲说明,将必修《信息技术基础》梳理出信息与信息技术、信息加工与表达、信息资源管理和信息技术与社会四个主题。选修《网络技术应用》可梳理出网络基础、网络接入与使用、网站设计评价三个主题。这有利于保持课程结构的连贯性,有利于复习时间的分配。同时,将各主题的知识要点以提纲形式印发给每位学生,让他们在课前进行预习、消化,从而提高课堂的复习效率。

高中信息技术的会考复习策略

普通高中会考是检验教学效果、考查学生水平的一种手段。高中信息技术会考知识点多、范围广,会考复习时间少,很多学生在复习阶段普遍感觉知识的遗忘率很高。因此，如何进行针对性强、符合学生认知的会考复习是所有师生都很关心的问题。

信息技术会考复习

信息技术作为一门会考科目，其目的不在于选拔和区分。更多的在于考察学生是否真正掌握了信息技术的一些基本知识和操作技能。高中信息技术会考知识点多、范围广,会考复习时间少,很多学生在复习阶段普遍感觉知识的遗忘率很高。因此，如何进行针对性强、符合学生认知的会考复习是所有师生都很关心的问题。那么，如何进行高中信息技术的会考复习呢？

一、当前高中信息技术会考暴露出的几个问题

1、基础知识环节薄弱，基本概念模糊不清。

理解掌握基本概念是学好信息技术的前提条件，然而有的考生却对一些基本概念的认识模糊不清，导致对基本知识学习和理解的困难。例如，考生搞不清什么是网址、什么是IP地址、什么是邮件地址，更搞不清只读内存ROM与随机存储器RAM、应用软件和系统软件的概念；他们没有认真地去学习、去实践、去思考诸如文件的类型、文档传输协议ftp、传输速率bps等；忽视了一些比如网页地址URL、回收站Recycling station等重要问题，这样的结果直接导致了一些题目失分率的提高。

2、基本操作技能生疏，简单操作得分较低。

一些考生在重命名文件、文件包或文件夹时错误地输入字母；面对Windows操作题，错误地以“移动操作”来替代“复制操作”；不懂如何创建文件，而只会创建文件夹。还有的考生面对Excel操作题时，他们对如何选定单元格、筛选数据、在正确的位置按要求建立图表、先进行排序再分类汇总等操作的技能还比较生疏。还有一些会考其他方面的操作，考生操作时失误也较多，导致得分率较低。

3、灵活应变能力较低，分析问题能力缺失。

一些考生在信息技术学习上缺少灵活性，其实就是教材上的知识，而会考时的题型稍一变化，他们就不知所措了。比如，某个软盘已经储存了1200KB的文件，对于这个软盘还能储存大约多少KB文件，却有15%的考生不知道。还有一些考生不会分析最简单程序的运行结果，比如，有一道题只有一句是输出语句，

1 初中信息技术学业水平考试

复习方案

从去年的测试试题来看，测试重在考查学生的基础知识和操作能力。操作能力的考核与基础知识是紧密联系的，因为操作能力来源于基础知识的积累，基础知识的强化是提高能力的前提，有了扎实的基础知识，才能以不变应万变。如果离开了扎实的基础知识和基本技能，那么提高素质、发展操作能力将成为刻舟求剑式的死板记忆。因此，无论在教学中还是复习中，我们要根据学科重操作的特点，把基础知识融入技能操作中，让学生通过操作来理解基本知识并记忆基础知识。鉴于此，我认为在信息技术复习中应重视操作的练习。

一、总体思路

我校地处农村，无论从办学条件，还是从师资水平，生源等都存在着较大的困难，许多学生甚至于不知道电脑为何物，因此要提高信息技术成绩的难度很大。成绩的获得应该说与市教研室的科学指导、中心校领导的科学管理、学校一线教师的努力分不开。作为一名科任教师，对复习指导工作不求轰轰烈烈，但求踏踏实实地干一些对复习教学起到实际作用、有实效的工作。根据学科特点，采用化繁复为精简、透表象抓实质的方法，重点关注学生的操作技能，于操作中记忆基础知识。

二、指导思想

系统科学认为，任何事物都是由一定的要素，形成一定的结构组成的系统。当然初中信息技术的总复习也不例外。这个总复习系统是由总复习的指导思想、总复习的计划、总复习的内容、总复习的方法、总复习的手段、总复习的检测方式等要素构成的一个整体。只有这些要素相互作用、协调运转，才能发挥出系统整体优化的功能。一套遵循总复习教学规律，符合教学原则，复习计划条理清楚，重点突出，指导思想明确，可操作性强的总复习教学模式，既能帮助教师宏观调控整个复习过程，又能规范和指导不同环节中的复习操作，优化组合复习方法，提高复习效率。因此，只有用系统论的观点创新信息技术总复习模式，才能提高信息技术总复习的质量。 2 三、具体计划

第一阶段：4月2日——4月28日（四周8课时）

此阶段主要进行信息基础知识和文字处理两部分内容的复习。教师要把操作技能和基础知识有机的结合起来，形成一个有机联系的整体。通过对这部分内容的让学生掌握信息技术的基本特征、概念，计算机软硬件的认识和应用，操作系统的认识和使用，办公软件的组成和Word的基本文字处理。其中：