四则运算(一)(导学案) 数学四年级下册

人教版小学数学四年级下册单元测试

第一单元测试卷

一、口算。

42÷6＋43 = 9×8÷12 = 125－5×5 =

54－18＋9 = 48÷6×5 = 36×0＋64 =

0÷12÷6 = 35÷7×16 = 17＋0÷17 =

二、填空。

1、一个数加上（ ），还得原数；一个数和0相乘，得（ ）；

0除以一个（ ）的数，还得0；（ ）不能作除数。

2、在计算147＋（251－51）时，第一步要先算（ ），再算（ ）。

3、小明6分钟跑300米，照这样的速度填写下表：

三、先想一想下面各题的运算顺序，然后计算。

250×4－560÷7 5847－4×（470＋530） 35×8＋350÷50

195－（45＋45÷9） 43×（324－298） （79＋21）×（96÷12）

四、列式计算。

1、45与15的商，再加上84与12的商，和是多少？

2、78与42的和，除以5，商是多少？

时间/分 4 8 15

路程/米 600 1200 人教版小学数学四年级下册单元测试

3、12与15的积，减去540除以9的商，差是多少？

五、在□里填上合适的数。

六、应用题。

1、学校食堂买来大米970千克，吃了3天，还剩430千克。平均每天吃多少千克？

2、水果店运来苹果和梨各25箱。苹果每箱16千克，梨每箱20千克。一共运来水果多少千克？

3、前进路小学去年有学生1548人，六年级毕业离校263人，今年又招一年级新生256人。今年有学生多少人？

147

＋

240

÷

15 240

×

170

＋

435

－

360 8

黄梅县育才实验学校数学“四环节”模式导学案

班级： 姓名： 日期： 6月18日

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四年级·数学组·制

课题：总复习：四则运算 运算定律

一、学习目标：1、我能掌握四则运算的运算顺序，会正确的进行计算。

2、我能掌握运算定律，会灵活运用运算定律进行简便计算。

二、定向导学·互动展示·当堂反馈

导学流程 自学自探环节 合作探究环节 展示交流环节 总结归纳环节

自 学 指 导

（内容、学法、时间） 互动策略

（内容、学法、时间） 展示方案

（内容、学法、时间） 随 堂 笔 记

（成果记录、知识生成、同步演练）

问题导学

归纳整理

（28

分

钟） 【整理复习·学法指导】

认真复习课本第2—13页、第27—45页的内容【从如下角度思考】

一、什么叫四则运算。

（ ）统称四则运算。

二、四则运算的运算顺序。

1、①在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，按什么样地运算顺序计算？

②在没有括号的算式里，既有加、减法又有乘、除法，要先算什么？

③在有括号的算式里，要先算什么？

2、有关0的运算：

①一个数加上0，还得（ ）；

②被减数等于减数，差是（ ）；

③任何数同0相乘都得（ ）；

④0除以一个（ ）的数，还得0.

三、加法、乘法的运算定律。

1、加法运算定律

①加法交换律：两个（ )交换位置，和（ ）。用字母表示：

②加法结合律：先把（ ）想加，或者先把（ ）相加，和（ )。用字母表示：(a+b)+c=

2、乘法运算定律

1 第2课时 乘、除法的意义和各部分间的关系（1）

课题 乘、除法的意义和各部分间的关系 课型 新授课

设计说明 1.借助学习经验，主动建构新知。

本节课的教学内容是在学生已经掌握了加、减法的意义和各部分间的关系，能进行简单的整数乘、除法口算及笔算的基础上进行的。因此，在教学中注重对学生已有学习方法的唤醒，引导学生主动、积极地探究新知，通过知识的迁移同化新知。

2.以自学指导为导向，促进学生知识的迁移，突出建模思想。

在学生明确学习目标之后，我及时出示自学指导，让学生根据自学指导自行看书解决问题，遇到看不懂或解决不了的问题可以随时小声请教同桌或老师，这就使学生不断地对知识进行迁移，便于学懂新知。改变了以往教师讲、学生听的传统模式，让学生先看书自学，最大限度地暴露学生在学习新知时存在的问题，教师在了解了学情和教材的基础上，决定教学的方向，实现了“以学定教”这一理念。

3.以问题为牵动，促进学生数学思维合理化。

在课堂上，老师多问几个为什么，有利于促进学生数学思维的合理化。学生对知识的掌握有两个层次：一个是浅层次的模仿；另一个是深层次的理解。本节课我力求通过不断追问的形式，促进学生对新知深层次的理解，最终突破本节课的教学重难点。

学习目标 1.使学生在已学的乘法、除法知识的基础上概括出乘法、除法的意义。

2.掌握乘、除法各部分间的关系。

学习重点 理解乘、除法的意义。

学习难点 理解乘、除法各部分间的关系。

学前准备 教具准备：多媒体课件

课时安排 1课时

教学环节 导案 学案 达标检测

一、复习引入，揭示课题。

（3分钟） 1.回忆加、减法的意义和各部分间的关系。

2.指名回答。

3.揭示课题：今天我们要来学习乘、除法的意义和各部分间的关系。 1.独立回忆。

2.回答老师提出的问题。

3.明确本节课的学习内容。 1.计算下面各题，并利用加减法各部分间的关系进行验算。

340+190=

586-98=

小学四年级下册数学第一、二、三单元导学案

复兴小学数学导学案（第八册）

第一单元 四则运算

只含有同一级运算的混总课时 6 课时 第1课时 合运算 年级 四年级 主备人 裴正洪 授课人 讲授法 课型 新授课 班级 四（ ）班 教学方法 教师准备 情境图 学习

准备 学生准备 1、知识目标：在观察、整理信息中发现、提出问题 学习目标 2、能力目标：知道含有同一级运算的运算顺序。 3、情感态度：在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 重点 掌握含有同一级运算的运算顺序. 难点 学习过程 导学过程 二次备课 预习任务： 1、 看：课本P1-5，例1‘例2 2、想：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？ 根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？ 自主学习 “照这样计算”是什么意思？

3、做：列式计算，并说明运算顺序 246＋83－157 357÷3×59

一．谈话引入 同学们，愉快、短暂的寒假生活结束了，有给你留下深刻印象的事情吗？ 二．1、自学例1 （1）出示主题图 问：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？ 交流展示 问：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？ 学生提出问题啸聚交流，然后在班上交流。 （2）出示例1 学生独立思考，尝试解答，小组内交流，全班交流 课题

问：你是怎样列式的？每一步是表示什么意义？ 学生列分步和综合算是都可以 对比分步和综合算式 问：综合算式按什么顺序进行运算？ 总结：加、减法混合运算的运算顺序是从左到右 2、自学例2 出示例2，学生读题，问：“照这样计算”是什么意思？

问：3天接待987人怎样用线段图表示？ 6天里接待多少人又怎样用线段图表示？