如何激发学生学习的兴趣和主动性？

如何有效激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是求知的内在动力。激起学生的兴趣，学习就会积极主动，使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，进而创造性地学，最终达到增强课堂教学效果和提高教学效率的目的。化学教师如何激发学生的兴趣呢？在化学教学中为激发学生的学习兴趣，我努力做好以下几点。

一、巧设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。在新课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动多感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到所学的知识是有用的情境：如要创建一个工业制硫酸的工厂，在取材和工业流程上我们要注意哪些事项呢？然后通过原材料的百分含量、物质的转化率、反应发生所需要的条件和反应发生的装置等几个方面，让大家自由发挥，提出每个人的观点，再逐项地加以完善。最终选用fes■为原料，装置分别为沸腾炉、接触室、吸收塔，并了解每个装置中所发生的反应，从而产生学习化学的兴趣。只有转变教育观念，才能全面实施

素质教育，这也是用好新教材、搞好新课改革的关键所在。新课程改革提出要培养学生终身学习的愿望与能力。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价等方面都较原来的课程有了重大的突破和创新。通过运用现代技术教育等多种手段，将教学方式、师生互动方式进行改革，把社会实践活动、探究式学习、研究性学习、选择性课程等多种形式的探索作为发展目标。由此可见，其功能不仅要局限于传授知识技能，而且要使学生形成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观。新课程的实施强调在教师的指导下主动地、富有个性地学习；同时还要改变课程评价甄别与选拔的功能，发挥过程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。因此，教师在整个教学过程中的地位、角色等发生了根本性的变化。习惯性的传统性的教育观念、人才培养模式已不能再适应新课程改革的需要。例如，在角色上教师应由学生的讲授者转变为组织者、合作者、引导者、参与者，而教学演变为师生交往、全体参与、共同互动的过程。教师要引导学生开展研究性学习、探究式学习、化知识为能力，由统一规格教育向差异性教育转变。在这种趋势下，教师必须接受新的课程观、知识观、学生观、人才观和教育观，更新教育观念，搞好教育工作。

【基础教育Ｉ　ＳＣＩＥＮＣＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　１　

如何激发学生学习化学的积极性和主动性　

现代教育提倡学生积极主动学习，要　

求学生在积极主动学习过程中，学会求知、　

学会思考、学会质疑、学会探究、学会分析　

问题和解决问题，这就要求教师通过创设　生动的教学情境，激发学生主动学习的兴　

趣，让学生能够掌握积极主动性学习的方　法，养成良好的学习习一惯，培养主动学习的　

能力。如何激发学生学习化学的积极性和　

主动性，下面就自己在多年工作实践中的　

一些做法，谈点滴体会。　

一、激发兴趣。积极调动学生学习化学　

的积极性和主动性　

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最　好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明　

创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教育心　

理学也指出：“构成学生学习动机的重要成　

分主要是学生的学习自觉性和对学习产生　的直接兴趣。”在教学实践中，我深深地体　

会到，学生在学习中最大的兴趣，最持久的　

兴趣取决于教师的教学方法是否具有吸引　

力。所以，我在教学中很注意每一节课的引　入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温　

故而知新的感觉，使新『Ｂ知识衔接好，让新　

知识能自然过度，为学生接受新知识作了　铺垫。教师在教学过程中应因势利导，引导　

他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的　

因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的　

障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积　

极主动自觉地学。　学生刚接触化学，开始会对化学颇有　

些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但　当学到化学用语、无素符号和基本概念时，　

常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化　

学视为“第二外语”或认为化学是一门“死　

记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消　

失。如何在教学中培养和保持学生学习化　

学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的　

分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定　

的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行　了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合　

书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事。如　

初中生物活动教学的探究　

申爱霞　

（河北省涉县第五中学）　

【摘要】生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动　

让学生在活动中学习，在快乐中学习，以提高学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。　

教学中通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，　

在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，　

提高解决问题的能力。活动化教学，激发学生学习兴趣，培养学生能力，　

真正减轻了学生学习负担。　１生物学科课堂教学活动化的必要性　生物学科课堂教学活动化是新课程改革的需要。我国义务教育新一轮　

课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学　

习方式的根本变革。　

“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”成为本次课程与　

教学改革的核心任务。学习方式的转变离不开教学方式的改革。教学方式　

的改革必须实现三大转变：教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知　识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系的多元化的　

教学内容；教学方法从以知识量为目标，讲授为基本方法的填鸭式教学转　变为以能力为目标，以活动为基本方法，集中表现为“做中学”的开放式教　

学；教师的角色也由知识的传授者转变为学生自主、探究、合作学习活动　的设计者和组织者。实现上述三个转变的核心，是能否有效地将“活动”引　

入课堂，让学生真正动起来。因此，“活动化教学”是实施新课程学科课堂　

教学较为适宜的教学方式。　２生物学科课堂教学活动化的研究实施　

谈到“活动”，人们普遍想到学科课堂以外，冠以“课外”前提。即使是　生物课堂中活动，为了赶进度，许多学校也多是延续到课外，学生自行开　

展，教学质量难以控制。我们应该让生物课堂教学也“活动”起来，进行课　

堂教学活动化研究，让学生用“动”的方法学习，在“动”中学，解放学生头　脑、双手、眼睛、思维、空间，使我们的课堂真正成为学生主体的课堂。　

如何激发学生的学习兴趣

兴趣是指人力求理解某种事物或实行某种活动的心理倾向。

兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。兴趣在家教活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了孩子的兴趣，孩子就会对学科产生强烈的求知*，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。“兴趣是的老师”这句话是很有道理的。

没有兴趣，就没有记忆，对孩子尤其重要，歌德说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如何让孩子学习产生兴趣，是父母教育孩子德根本点。

好奇心是孩子兴趣德源泉，好奇、好问，渴望通过自己的探索来了解世界是孩子的天性。我们作为父母该如何呵护孩子的好奇心呢？当孩子带着问题去问父母的时候，父母不应该简单的将答案告诉孩子，告诉孩子答案远不如让孩子自己思考。女儿上幼儿园时一次画画时问：“*和蓝色混合涂时什么颜色”我正准备说绿色，想了想对女儿说：“你试一下，那会变成什么颜色呢”？结果女儿很快知道答案，这样的效果比直接告诉她答案更深刻，也让孩子更有兴趣。

不要经常给孩子一些强制性的智力作业任务，这样孩子感到是一种压力。女儿4岁时，给她买了一台插拼音、词语卡片，就能跟着读和录音的学习机，刚开始几天，每天让她读几遍，听几遍，过了一个星期，孩子一看这台机器，就不玩也不让我动，再过几天，她把它藏起来，不管它再好玩、再有意思，如果变成强制的机械的，就成一种负担，她的好奇心和学习兴趣已经消失。所以父母对孩子的这种强制的智力作业，要少之又少，不要扼杀孩子的兴趣。

孩子的兴趣有时也需要做父母的去引导，孩子一般都爱听故事，不管是老师，父母或同学讲故事，还是电视、电脑播放故事，她一般都专心，不理解字的时候，也很专心看上面的字，很想理解它，父母能够指着给孩子一个字一个字读，孩子学会拼音，学一部分字的时候，对一个故事，父母提出一个问题，孩子就会津津又味的边拼边读，通过自己的努力来获取答案，不管是流利还是结巴的读下来，父母都要给孩子肯定和赞赏，孩子也得到极大的自豪感，告诉孩子第儿遍会比第一遍更棒，孩子得到奖励和肯定会高高兴兴的读下去，慢慢对书本就有就有兴趣，随着年龄增长，能够启发她把看到、听到的讲出来、画出来，父母利用读物内容和孩子对话，提问和做游戏，孩子再一个宽松愉快的学习环境中，不时受到启迪，并逐步养成主动学习、主动探索知识的兴趣和习惯。