五年级上册数学课件图形的面积冀教版共22张

五年级上册数学一课一练-6.4组合图形面积

一、单选题

1.在图中的平行四边形中，甲的面积（ ）乙的面积．

A. 大于 B. 小于 C. 等于 D. 无法确定

2.两个完全一样的直角三角形重叠成右图形状，形成两个梯形，这两个梯形的面积大小关系是( )。

A. A大 B. B大 C. 相等 D. 无法确定

3.下面三幅图的阴影部分的面积相比较，( )的面积大。

A. 图(1)大 B. 图(2)大 C. 图(3)大 D. 同样大

4.阴影部分的面积是（ ）平方厘米．

A. 52 B. 30 C. 22 D. 无法确定

5.等腰梯形周长是48厘米，面积是96平方厘米，高是8厘米，则腰长（ ）。

A. 24厘米 B. 12厘米 C. 18厘米 D. 36厘米

组合图形面积计算练习

姓名：

1、测量并计算下列图形的面积

2、计算下列组合图形的面积

3、有一块青菜地，中间是有两个小池塘，如右图，平均每平方米菜地能生产出8千克的青菜，这块地的面积是多少平方米？这块地能产出多少千克的青菜？

北师大版五上数学“图形面积（一）”单元练习 (2008-10-09 12:34:48)转载

标签： 教育 分类： 试卷

“图形面积（一）”单元练习

一、填空

（1）一个平行四边形，底边是5.7米，面积是26.22平方米，高是（ ）米。

（2）一个三角形和一个平行四边形等底等高，如果平行四边形的面积是128平方米，那么三角形的面积是（ ）

（3）一个梯形，上底是3.4厘米，下底是4.8厘米，高是2.7厘米，则这个梯形的面积是（ ）

（4）一个平行四边形的底是2.4分米，高是底的一半，它的面积是（ ）

（5）一个三角形的底是0.4米，是高的2倍，它的面积是（ ） （6）一个正方形的周长是16厘米，它的面积是（ ）平方厘米。

（7）一个梯形的上底是4.5厘米，下底是5.2厘米，高是5厘米，它的面积是（ ）平方厘米。

（8）一个面积是6.3平方米的梯形，上底是1.4米，高是1.2米，下底是（ ）米。

二、判断（对的画“√”，错的画“×”）

（1）平行四边形只有一条高。 （ ）

（2）两个面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形。 （ ）

（3）等底等高的三角形，面积一定相等。 （ ）

（4）平行四边形的面积一定比三角形的面积大。 （ ） a

（5）右图是贝贝做的三角形a边上的高。 （ ） h

组合图形面积

教学设计思想：

教材通过地基问题说明组合图形面积的计算，一般是先把它分成已学过的简单图形，分别计算出各个简单图形的面积，然后再加起来求出整个组合图形的面积，这是分解求和的方法；很多组合图形都有不同的计算方法，在教学中还介绍了减掉求差的方法，在教学中要让学生体会到怎么简便就怎样计算。本节内容只出现了由两个简单图形组合成的图形，在补充内容中提供了一些较难的图形供学有余力的学生学习。

教学目标：

1.知识与技能：（1）明确组合图形面积计算的方法，包括分解求和法及减掉求差法；（2）让学生在计算面积的同时，能够记住其它图形的面积计算公式。

2.过程与方法：经历自主尝试计算组合图形面积问题的过程。

3.情感、态度与价值观：能够探索出解决问题的有效方法，感受解决问题方法的多样化，获得运用数学知识解决问题的成功体验。

教学重点：

掌握合理分割的方法。

教学难点：

找出相应的尺寸。

教具准备：

课件、投影仪。

教学过程：

教学环节 设计意图 教学预设

一、动手拼图。

在学生拼图的过程中，让学生理解什么是组合图形，为下面用求分解求和法和减掉求差法求组合图形的面积做准备。 （1）我们学过哪些平面图形，你会求这些图形的面积吗？（ 生汇报）

（2）你能用这些图形拼出你喜欢的图案吗？并说说它们是有哪些图形拼和而成的？（老师把学生部分作品贴于黑板）

（3）黑板上这些图形有什么共同的特点？

生：都是由我们学过的图形拼成的。

师：像这样用学过的图形拼成的图形我们叫做组合图形。

板书：组合图形面积

（4）这些组合图形的面积你会求吗？说说看（请学生说） 二、新课学习。

1.例题讲解。

让学生经历自主尝试计算组合图形面积问题的过程，再通过交流各自个性化的解决方法，感受解决问题方法的多样化，在学习新知识的同时，开阔学生的思维。 临街处要建一座拐角楼房，地基如下图。求地基的面积。（单位：米）

1.思考讨论：求这个组合图形面积的计算思路。

组合图形面积

教学设计思想：

教材通过地基问题说明组合图形面积的计算，一般是先把它分成已学过的简单图形，分别计算出各个简单图形的面积，然后再加起来求出整个组合图形的面积，这是分解求和的方法；很多组合图形都有不同的计算方法，在教学中还介绍了减掉求差的方法，在教学中要让学生体会到怎么简便就怎样计算。本节内容只出现了由两个简单图形组合成的图形，在补充内容中提供了一些较难的图形供学有余力的学生学习。

教学目标：

1.知识与技能：（1）明确组合图形面积计算的方法，包括分解求和法及减掉求差法；（2）让学生在计算面积的同时，能够记住其它图形的面积计算公式。

2.过程与方法：经历自主尝试计算组合图形面积问题的过程。

3.情感态度价值观：能够探索出解决问题的有效方法，感受解决问题方法的多样化，获得运用数学知识解决问题的成功体验。

教学重点：

掌握合理分割的方法；

教学难点：

找出相应的尺寸；

教具准备：

课件、投影仪。

教学过程：

教学环节 设计意图 教学预设

一、动手拼图

在学生拼图的过程中，让学生理解什么是组合图形，为下面用求分解求和法和减掉求差法求组合图形的面积做准备。 （1）我们学过哪些平面图形，你会求这些图形的面积吗？（生汇报）

（2）你能用这些图形拼出你喜欢的图案吗？并说说它们是有哪些图形拼和而成的？（老师把学生部分作品贴于黑板）

（3）黑板上这些图形有什么共同的特点？

生：都是由我们学过的图形拼成的。

师：像这样用学过的图形拼成的图形我们叫做组合图形。

板书：组合图形面积 （4）这些组合图形的面积你会求吗？说说看（请学生说）

二、新课学习。

1.例题讲解。

让学生经历自主尝试计算组合图形面积问题的过程，再通过交流各自个性化的解决方法，感受解决问题方法的多样化，在学习新知识的同时，开阔学生的思维。 临街处要建一座拐角楼房，地基如下图。求地基的面积。（单位：米）

1.思考讨论：求这个组合图形面积的计算思路。