品读美学经典，追求艺术人生
——名著导读《谈美》教学设计
教学目标
知识与能力
1、 初读并了解朱光潜的《谈美》；
2、理解人对事物的三种态度：实用的、科学的、美感的；
3、提高学生审美态度和审美能力。
过程与方法
通过学生交流与教师展示相结合，教会学生学会提练知识点，并运用审美知识观照自我，观照人生。
情感态度与价值观
培养提升学生的“美感修养”，增强学生高尚的道德情感。
教学重点
理解审美的本质及人对事物的三种态度。
教学难点
在初读第一章的基础上，综合把握关于审美的精髓。
教学过程
一、 情境导入，激发兴趣
教师：生活中我们每个人都有自己对美的体验，大家来谈谈，你在哪些时刻，或者哪些东西，让你感受到美？
（学生自由发言）
学生发言摘录： 周盛扬：爬武功山时，看武功山的夕阳一半浸在云海里，一半露在外面放出光芒。喵喵叫的小猫和路边嬉闹的小狗。到文具店里买文具时看到一些漂亮的笔。
刘宇畅：在一个昏暗的房间中，阳光穿过木框的老式窗户，在空气中留下了细细的痕迹，洒在地上，将周围的物件都染上了朦胧的颜色。
文利明：夏日的傍晚，仰望星空，聆听蛙声和虫鸣，感受徐徐微风。
王梓桦：晚自习时候听见灵龟峰宁静的晚钟，会觉得心中仿佛氤氲着淡淡檀香。
罗艳华：邻居奶奶家的母狗生了宝宝，小狗崽们蜷缩在她身边，慢慢睁开眼睛。
谭钰琴：晚上一人在操场跑步，抬头看见的天空中云的样子与颜色挺美的。
易之：在贵州，黄果树瀑布给我磅礴的美；在校园中，朗朗书声让我感到祥和的美；在生活中，同学之间的情谊让我体会人性之美。
黄武清：登庐山时，俯视山下，一片云海翻腾，在阳光的照射下，似乎真的来到了大海面前，那一刻我感到美。
董诗琪：傍晚走在从食堂到教室的路上，可以看到弘道楼那一方天空上的落日余晖。那片天都被落日浸染了，有胭脂红、葡萄紫，一瞬间就令我十分震撼，再加上弘道楼顶那一角屋檐，真的很美。特别想躺在操场上就这样看落日，看余晖的光亮渐渐消失。
高中语文同步课堂提升
坚持就是胜利！ 《谈美》整本书阅读教学设计
教学目标：
1.梳理《谈美》整体行文逻辑，辨析每一章材料和观点的联系。
2.探索并积累学术著作的阅读经验。
3.把握书中观点，理解“美”与“人生艺术化”的关联，以此获得审美情趣的提升和精神的成长。
教学重点：
1.梳理《谈美》整体行文逻辑，辨析每一章材料和观点的联系。
2.探索并积累学术著作的阅读经验。
教学难点：
1.探索并积累学术著作的阅读经验。
2.把握书中观点，理解“美”与“人生艺术化”的关联，以此获得审美情趣的提升和精神的成长。
教学方法：默读、速读、赏读、悟读、研读（生生合作研读、师生合作研读）、读写结合
教学过程：
第一环节 导读课
此环节分三步进行：
其一，兴趣激发。强调阅读品位的意义，引入《谈美》的有关介绍。示例：
相关介绍：略
学习重点：梳理《谈美》的整体行文逻辑，辨析每一章材料和观点的联系； 体悟人生与艺术的关系
其二，明确阅读目标。“在指定范围内选择阅读一部学术著作，通读全书， 勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中重要观点和作品的价值取向”“重在引导学生建构整本书的阅读经验和方法”新课标有如此指导。
故而，我将《谈美》的阅读目标明确为三点：
1 .梳理《谈美》整体行文逻辑，辨析每一章材料和观点的联系。
2 .探索并积累学术著作的阅读经验。
3 .把握书中观点，理解“美”与“人生艺术化”的关联，以此获得审美情趣的提升和精神的成长。 高中语文同步课堂提升
坚持就是胜利！ 其三，策略初探。基于阅读过程，首先向学生明确阅读四步： 整体架构→通读→研读 →追问阅读收获。
1、在第一环节的导读课上指导如何进行整体架构：
首先明确概念及意义：整体上把握一本书的艺术架构，有助于学生走进其完整的艺术世界，获得更为全面、深刻的思考。
其次明确具体方法：阅读目录、序言、后记等，和书籍建立一种连接，获得有关写作目的和结构框架的整体印象。
《名著导读〈谈美〉》教学设计
海林市高级中学 董金岩
一、教材分析
《谈美》是人教版语文必修四阅读鉴赏中名著导读中介绍的作品，是美学大师朱光潜暮年的心力之作。本书是《给青年的十二封信》的姊妹篇，以“给青年的第十三封信”为副标题，是写给青年读者的美学佳作。朱光潜用通俗易懂的方式和明白如话的语言把高深玄妙的美学问题讲得深入浅出，引人入胜。阅读本书不仅能让青年学生认识美，欣赏美，感悟生活与人生，而且能净化人心，培养审美情趣，提升精神境界，形成正确的价值观。 二、学情分析
现代社会生活节奏加快，竞争激烈，00后就诞生与成长于这样的环境。功利主义、考分教育已是常态，精神追求、审美教育缺失。生活只有眼前的苟且，没有诗和远方。语文新课标明确指出语文四大核心素养：语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。新课标将审美纳入语文素养之中，与和“语文”直接相关的语言、文化、思维三要素并列在一起，是其中不可或缺的要素。审美能力能直接影响学生的思维品质、对语言文化的理解与吸收，因此审美教育至关重要。《谈美》就是一部研究美学的专著，它能告诉我们美是什么，怎样审美等等，它能对学生进行一次美的教育，让学生接受一次美的洗礼。设计名著导读这一课，重在激发学生阅读原著的兴趣，走进美学世界，享受艺术人生。 三、教学方法
多媒体辅助教学法
合作探究法 四、教学目标及重难点的确立
教学目标：1、了解《谈美》的相关内容，认识朱光潜及美学，激发阅读原 著的兴趣
2、理解导读涉及的美学思想，发现生活之美
3、理解“人生艺术化”的涵义，体味人生之美
教学重点：解读美学思想，认识生活之美
教学难点：研究“人生艺术化”的涵义，体味人生之美
五、教学流程 （一）导入
在中国语言文字中，我最喜欢的字就是美。你看字形，它纤柔窈窕、袅娜多姿；你听读音，它是上声，婉转悦耳；你解词义，它悦纳一切美好，喜乐善赞。今天我们就谈谈“美”这一话题。 （二）、文本研读
名著导读《莎士比亚戏剧》教学设计
【教学目标】
1、了解莎士比亚和他的作品。
2、了解莎士比亚作品的主要内容
3、了解莎士比亚戏剧特点。
4、赏析莎士比亚的戏剧语言。
【教学重点】 了解莎士比亚作品的主要内容，赏析莎士比亚的戏剧语言。
【教学难点】了解莎士比亚戏剧特点。
【教学过程】
一、作者及作品：
莎士比亚1564年4月23 日生于斯特拉福镇Stratford 。父亲是一个商人。18岁时与比他大八岁的安妮Anne Hathaway 结婚，婚后6 个月即生下一个孩子。21岁时来到伦敦，逐步走上戏剧创作的道路，最终成为著名剧作家，享受国王供俸。1616年4月23日逝世。
莎士比亚一生创作了两部长诗、一部十四行诗集、37部剧作。他的创作可以分为三个时期。
1、早期（1590——1600）：
长诗《维纳斯与阿多尼斯》Venus and Adonis 、《鲁克丽丝受辱记》The Rape of Lucrece 、《十四行诗集》The Sonnets
九部历史剧——《亨利六世》Henry 6th （上中下）、《理查三世》、《理查二世》、《亨利四世》（上下代表作）、《亨利五世》、《约翰王》
喜剧代表作是《威尼斯商人》Merchant of Venice 吝啬鬼夏洛克 Shylock
悲剧代表作是《罗密欧与朱丽叶》(Romeo and Juliet)，这是一部带有喜剧色彩的悲剧。
2、中期（1601——1607）：七部悲剧、四部喜剧 “四大悲剧”——《哈姆莱特》(Hamlet)（1601 代表作）、《奥赛罗》(Othello)（1604）、《李尔王》(King Lear)（1604）、《麦克白》(Macbeth)（1606）
《雅典的泰门》 Timan of Athens 也很著名。
3、后期（1608——1612）：传奇剧
《辛白林》Cymbeline （1609）、《冬天的故事》Winter’s Tale （1610）暴风雨》The Tempest （1611 代表作）
