问题化教学在初中科学教学中的应用策略

２０１８年第Ｏ５期总第３９０期　数理化　究　

与位移大小的比值，是一个定值）由此公式可知质量越　

大，其频率越低，加水就相当于增加了杯壁的质量，．所以　振动频率就低了，音调也就低了．　

一天，笔者带上玻璃杯与学生一起搞活动，先把十多　

个玻璃杯排成一排，调节杯中的水量，使每相邻的两个杯　子的音高相差１度，接着用筷子敲击玻璃杯，玻璃杯发出　

了美妙的声音，那天刚好有位学生过生１３，跟着自制编钟　的伴奏声，大家开心地唱起了“祝你生１３快乐”……　

四、体验“触电’’的乐趣　

教学“安全用电”一课，怎样把这个严肃的课题变得　

生动活泼呢？笔者安排了一个让学生体验“触电”的活　动．先用电线从２２０Ｖ插座上引出一根火线，用测电笔检　

验，测电笔发光证明是火线后，接着问：哪位学生愿意上　来做触电试验？开始大家都不敢，沉默了一会后，有几个　

同学开始举手了，笔者请一位胆子较大的同学上来做实　验，先让他站在干燥的木凳上，再叫他用手捏住电线，开　

始他有点紧张，同学们也为他捏了一把汗，最后终于鼓起　勇气抓住了电线上露出的铜丝１ｌ笔者用测电笔检测他的　手、脸、鼻子、耳朵，呵呵身上到处都．是电！学生都惊呆　

了．当这个同学回应什么感觉都没有时，紧张的气氛顿时　变得活泼起来，学生不但放下了悬着的心，而且变不敢为　

勇敢，都想上来试试触电的滋味．　活动结束后，学生议论开了，哦，原来停在电线上的　竺　

鸟不会触电也是这个道理了，那么人为什么会触电呢？　怎样才能做到安全用电呢？这就成为大家迫不及待地想　知道的问题了．　

五、来自作业本的乐趣　

在学习压力和压强时，作业本中的一道题目、引起了　大家的兴趣，在两只气球上放一块玻璃板，玻璃板上面站　上一个人，气球会不会被压破？笔者把这一题目取名为　

“轻功表演”搬进了课堂．在两只充气的气球上铺一块玻　璃板，请一位“大师”小心翼翼地站上去，一次、两次没有　

成功，最后终于平稳地站在了玻璃板上．　在学习流体的压强与流速的关系时，作业本上有一　

试论问题化教学在初中科学教学中的应用

摘 要：问题化教学在初中科学教学中发挥着巨大的作用，但问题的创设要遵循几项基本原则，教师要采用有效的情境创设方法，培养学生的创新精神和探究能力，提高教学质量。

关键词：问题化教学；初中科学；问题情境创设

在初中科学教学中采取问题化教学，可以让学生通过认真思考和探究教师提出的问题获得问题的答案，透彻理解所学知识，同时增强自主学习能力，主动地发现问题、思考问题、分析问题，进而解决问题。

一、问题化教学中问题设置遵循的基本原则

1.有效性

问题化教学中的问题设置要具有可行性、有一定的意义和价值，能够让学生产生疑惑，引起探究的欲望，对问题有自己独特的见解，能够和同学、教师进行激烈地讨论，这样的问题设置才是有效的。

2.紧紧围绕教学内容

问题化教学中，教师设置问题的目的是为了吸引学生的注意力，培养学生学习科学的兴趣，进而更好地开展教学活动，提高整体教学效果。因此，在问题设计的时候，教师也要时刻注意不能偏离这个目的。

3.利于培养学生的问题意识

学生只有具备问题意识，才会对一些问题产生疑问和怀疑，然后展开思考和探索，找出解决问题的更好方法，实现创新；只有具备问题意识，才能发现新问题，而发现问题是创新的起点。

4.利于激发学生的参与热情

教师在设计问题时，要考虑到学生的知识水平和生活经历，尽量设置一些学生运用已有知识可以理解、贴近现实生活、具有趣味性的问题，引导学生积极思考和主动探究。

二、问题化教学问题情境创设方法

只有发现问题，才能启发学生进行积极思维，进而找出解决问题的方法，因此发现问题是提高科学教学质量的前提，而有效问题情境的创设，能够引起学生学习的兴趣和探究的欲望，促进学生问题解决能力的提高。常见的问题情境创设法主要有：

1.根据学生的生活经验创设问题情境

生活当中的很多现象都可以用科学知识进行解释，在进行问题化教学时，教师要根据学生的生活经验和经历，设置一些生活中经常接触到的情境。如：为什么水烧开后会有大量的气泡？冰箱中取出的饮料上为什么有很多水珠？天气干燥的时候为什么放一盆水，为什么水会慢慢减少？通过这些问题情境的创设，引导学生思考水的几种物态变化，进而用科学解释这些变化，有利于其在实践中验证和巩固所学知识，加深记忆。

新课程　ＮＥＷ　ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ　问题研究　

问题化教学在初中科学教学中　运用探析　

王　ＩＳ　

（浙江省宁波市镇海区立人中学）　

摘要：问题化教学方式是通过发现问题、解决问题的过程激发学生主动性的新型教学方式。初中科学教学过程中运用问题化教　学方式具有十分重要的意义，合理的问题引导法能够充分调动学生的思考能力和创造能力，从而提升学生的科学素养。对问题化教学　方式在初中科学教学中运用的重要意义进行分析，并从多个角度对问题化教学方式的运用策略进行分析，力求找到提高初中科学教学　效率的途径，以更好地推动初中科学教学的发展。　关键词：问题化教学；综合素质；学习积极性　

问题化教学方式是立足于心理学基础上构建而成的一种新型　

教学方式。心理学研究发现，学生在回答教师提出的问题时，其注　

意力更加集中，思维活动更加活跃，能够爆发出不同于平时的想象　

力和创造力。因此，这种发现问题、探索问题、分析问题的教学方法　被引入初中科学教学过程中，能更好地促进学生在科学方面的　

发展。　

一、在初中科学教学中运用问题化教学方式的重要意义　

问题化教学方式在初中科学教学中的运用能够培养学生的探　

索精神，激发学生的求知欲，以更加科学的方式提高学生的综合分　析能力。首先，问题教学法要求尊重学生的学习欲望，从而激发学　

生学习的积极性。问题教学法不是传统教学方式下教师提问、学生　作答的教学方式，而是通过合理的引导鼓励学生发挥自身的积极　

性，主动参与到教学过程中，并从不同的知识中提出合理的问题。　

其次，问题教学法有利于引导学生主动解决问题，提高学生的独立　

意识和探索性思维。　二、问题化教学在初中科学教学中的运用策略研究　１．合理利用学生生活经验，创设利于发挥学生主动性的问题　

情境　学生对知识的学习和吸收不仅来源于书本知识，也需要从实　

际的生活中获得有效的信息。如果教师能够根据学生的生活经验　

对学生进行适当引导，鼓励学生从生活中发现问题和分析问题，这　样就能够从学生感兴趣的内容出发，让学生主动参与到课程中来，　

探索篇誗方法展示

随着社会的不断发展，相关素质教育理念不断深入，当今我

国的教育部门已经更改了对初中生的传统教学目标，开始将注意

力放在如何提升学生的实践能力以及对知识的运用能力上。所谓

问题化教学，指的是教师在课堂教学中提出针对性问题，以此

来激发学生的思考，并且让学生掌握课堂重点内容，有着良好的

应用效果。这不仅能够帮助学生学习科学知识，同时也能够锻

炼学生的质疑能力以及创新能力。此外，在教学中实施问题教

学法，也能够在一定程度上降低学生的学习难度，并间接提升其

分析能力。

一、问题化教学中应该遵循的基本原则

1.有效性原则

首先，当教师在实施提问教学时，应该注重其中的有效性原

则。当前，虽然我国多数教师响应号召，在实际教学中实施了问题

化教学，但是大部分教师只注重形式，而不注重学生是否能够通

过问题了解知识的内在含义，进而教师的教学质量依旧得不到提

升。因此教师应该注重有效性原则，在进行问题设计时，不仅要考

虑其趣味性，同时也要考虑其价值，为学生创建良好的学习平台[1]。

2.贴近性原则

当前，多数教师在设计问题教学时，问题难度都较高。在此情

况下，学生就会对学习产生抵触心理，甚至部分学生会放弃科学

学习。此时教师便应该做出优化。首先教师应该尊重贴近性原则。

所谓贴近性，就是指教师在创设问题教学时，应该设计适合学生

接受的问题，或者教师可以依据学生的日常生活进行提问，以此

降低教学难度，并提升学生的学习兴趣。同时，当教师在对学生的

生活进行分析时，应该注重学生的日常爱好，进而能够有针对性

地设计问题。

二、问题化教学模式在初中科学教学中的具体运用

1.重视问题氛围的营造，提升学生的提问勇气

当前，多数学生表示，在实际上课过程中，他们并不敢向教师

提问。而出现这种问题的原因是，当前，多数教师为了能够在学生

群体中树立自己的威严，通常都会故意摆出严肃的表情。其次，部

分教师在教学时，会过分注重自身的主导地位，并不愿意被学生

打断教学进度，当有学生提问题时，这些教师通常会表现出不耐