平面镜成像的四个特点

课 题 3.3探究平面镜的成像特点 课 型 新 授

授课时间 2010年10月26日 授课教师 何 岸 学校 龙城一中

课前准备 教师 课件。平板玻璃、玻璃支架、2个一样的支架，刻度膜

学生 预习课本P56-59，实验手册P22-23

教学目标 知识与技能：

① 知道平面镜成像的特点，会应用平面镜成像的特点分析解释简单的现象;

② 知道什么是凹面镜和凸面镜以及它们对光线的作用；

过程与方法：

① 培养设计实验和观察比较得出结论的能力；

② 学习用“等效替代”的方法确定虚像的位置、比较像与物的大小；

情感与态度：

①体会成功的喜悦和科学方法的神奇；

② 激发学生学习物理知识的兴趣。

教材分析处理 教学重点 探究平面镜成像的过程

教学难点 “探究平面镜成像”实验的组织和展开

教学方法 讨论法（活动1与活动2）、观察法（光屏能否呈现像）、实验法（活动2）

教材延伸 小轿车前的挡风玻璃不竖直安装的主要原因；在城市马路拐角处安装的凸面镜是为了让行人看到马路上的车辆，减少交通事故的发生。

技能操练目标 指导学生提高实验操作技能；引导学生小组合作，提高同学之间合作学习技能。

教学过程 教师活动 学生活动 设计说明

一、导入（观看flash动画）

师：同学们还记得“猴子捞月”的故事吗？请大家来欣赏这个动画。

问：为什么猴子以为月亮掉进了水里?

师：同学们回答得真有意思！其实，水面就像平面镜，发生了镜面反射，形成像。可爱的猴子们很傻很天真，不懂得平面成像特点，所以无从判断。我们今天，邀请动画里的小猴子走出来，与同学们一起来学习这一节课的内容， 3.3《 探究平面镜成像特点》。这一节课我们需要达到的目标是：

二、教学过程

（示标）知识与技能：①知道平面镜成像的特点，会应用平面镜成像的特点分析解释简单的现象;② 知道什么是凹面镜和凸面镜以及它

观看动画

1-2生回答

聆听

3生大声朗读

2-3生回答

全体同学动画可以吸引学生的注意力，激发学习本课热情

A B 白纸 3.3探究平面镜成像特点测试题

1．下列图能正确表示“黄小鸭”在水中所成的倒影，正确的是（ ）

A. B. C. D.

2．东东正从远处向平面镜走来，下列说法正确的是（ ）

A. 他的像变小，像与人的距离变大 B. 他的像大小不变，像与人的距离变小

C. 他的像变小，像与人的距离变小 D. 他的像大小不变，像与人的距离变大

3．汽车、摩托车上有许多地方要利用到镜子，例如观后镜，车头灯内的反射镜，其中观后镜应为 ，车头灯内的反射镜应为 。(均填“平面镜”“凸面镜”或“凹面镜”)

4．小花站在竖直放置的平面镜前2m处，她看到的是自己的 像（选填“虚”或“实”），若她向远离平面镜的方向再移动3m，最后她与像相距 m，像的大小 ）

5．小芳站在竖起的穿衣镜前5 m处，小芳的身高为1.65 m）小芳的像与镜的距离为 m，小芳的像高为 m；若小芳向镜移动3 m后，小芳与镜中的像距离为 m，此时像的大小 （选填“变大”）“变小”或“不变”）。现将一块和镜面一样大的木板放在镜子后面1 m处，这时她 （选填“仍能”或“不能”）在镜中看到自己的像。

6、（1）作出下图的像。（2）如右下图，平面镜前有一点光源S，S 发出的一束光线被平面镜反射后经过A点，请作出该光线的光路图．

7、（福建省）利用如图所示的装置探究“平面镜成像时像与物的关系”的实验：

（1）如图的器材外，还需要的测量工具是 ；选择的两支蜡烛应满足的条件是 ．

（2）在蜡烛A的另一侧看到两个像，应换一块 （选填“薄玻璃”或“厚玻璃”）像就成了一个了。

（3）用玻璃板代替平面镜，主要是利用玻璃板透明的特点， 。

平面镜成像特点教学设计

一、教材和学情分析

本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。

二、教学目标

【知识和技能】

·了解平面镜成像的特点。

·了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

·知道平面镜成像的原理。

【过程与方法】

·经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。

·观察实验现象，感知虚像的含义。

【情感、态度、价值观 】

·在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

·培养实事求是的科学态度。

三、重点与难点

1、平面镜成像特点及实像与虚像的区别；

2、物体在平面镜中的像的大小由物体大小决定，向平面镜走近时，像的大小不变；

3、以平面镜为轴，物体与其在镜中的像是轴对称关系。 四、教学过程

教学过程

教师活动

学生探究活动

设计意图 预设时间

创

设

情

境

引

入

新

课

合作讨论提出猜想

实 观察实验：浇不灭的蜡烛

实验要点：把一块玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蜡烛，在玻璃的后面，放一只烧杯，烧杯内放一只和玻璃前完全相同的蜡烛。两只蜡烛到玻璃距离相等并且连线垂直于玻璃。

探究平面镜成像的特点

【实验目的】

1．通过探究活动，认识平面镜成像的特点，并能用自己的语言将这些特点描述出来。

2．经历从“提出猜想”“进行设计”“实验验证”“归纳评价”的探究活动全过程，体验科学探究的乐趣。

【实验器材】同样大小的蜡烛一对、平板玻璃一块、白纸一张、三角板一对、刻度尺一把。

【提出问题】

平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？平面镜成像有哪些特点？

【猜想或假设】

平面镜成的像到平面镜的距离等于物体到平面镜的距离，像与物的大小可能相同。

【设计实验】

1．如图，在桌面上铺一张大纸，纸上垂直放置一块玻璃板，作为平面镜。在纸上记下平面镜的位置。把一支点燃的蜡烛放置在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像。再拿一支没有点燃的同样的蜡烛，竖立着在玻璃板后面移动，直到看上去它跟前面那支蜡烛的像重合。这个位置就是前面那支蜡烛的像的位置。在纸上记下这两个位置。实验时注意观察蜡烛的大小和它的像的大小是否相同。所成的像是正立还是倒立。

2．移动点燃的蜡烛，重做实验。

3．移去玻璃背后的蜡烛，在蜡烛所在的位置放上光屏，看光屏上能否接收到像？

4．用直线把每次实验中蜡烛和它的像的位置连起来，用刻度尺测量它们到平面镜的距离。

【进行实验和收集证据】

蜡烛到平面镜的距离(cm) 蜡烛的像到平面镜的距离(cm) 像是正立或倒立 光屏能否接收

第一次

第二次

第三次 【分析和论证】

（1）平面镜成像的大小与物体的大小相同。

（2）像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等。

（3）物体和像的连线与平面镜垂直。

（4）如果在你看到蜡烛像的位置放上一张白纸，不能在白纸上看到蜡烛的像_说明蜡烛的像不是真实存在的，这种像我们把它称为虚像。

【交流与合作】

（把你的探究过程及结论告诉同学和老师，或者把这个探究记录给他们看，征求他们的意见。既要改正自己的错误与不足，又要为自己的正确观点和做法辩护。把交流的情况简要记在这里。）