初中历史开放性试题命题实践的回顾与思考

关于初中历史命题的思考
一、命题目标
初中历史命题的目标应当是考察学生的历史知识掌握情况，历史思维能力，以及对于历史事件和人物的认知和评价能力。

命题应紧扣课程标准，注重对学生知识、能力和情感态度价值观的全面考察。

二、知识覆盖
在命题时，应充分考虑到知识的覆盖面，确保试题能够涵盖教学大纲中的主要知识点。

同时，也要注意知识点之间的内在联系，避免过于孤立地考察单个知识点。

三、难度控制
难度控制是命题的重要环节。

试题的难度要适中，既不能过于简单，也不能过于复杂。

要充分考虑学生的实际情况，让大多数学生能够通过努力完成答题。

四、情境创设
历史是一门需要情境的学科。

在命题时，可以通过创设情境，让学生更好地理解和应用历史知识。

情境创设应贴近学生的生活实际，让他们能够在具体的历史情境中分析和解决问题。

五、开放性试题
开放性试题是培养学生创新思维和批判性思维的重要途径。

在命题时，可以设计一些开放性的问题，让学生从多个角度对历史事件和人物进行分析和评价，培养他们的独立思考能力。

六、评价标准
评价标准是衡量学生答题质量的重要依据。

在命题时，应明确评价标准，让学生清楚地知道答题的要求和评分标准。

评价标准应注重学生的理解和表达能力，鼓励他们从多个角度分析问题。

七、反馈机制
反馈是教学的重要环节。

在命题时，应考虑建立有效的反馈机制，让学生能够及时了解自己的答题情况，发现自己的不足之处，以便及时调整学习策略。

同时，教师也可以根据学生的答题情况，对教学进行反思和改进。

··f 5 s f!")u 9随着新课程改革的推行，初中历史试题中开始出现一些开放性的题目。

历史开放性试题具有设问开放、评价方式多元以及题目综合性强等特点，注重考查学生的阅读理解能力、探究能力以及开放性思维能力。

同学们要解答好历史开放性试题，不仅要熟练掌握教材知识，也要注意在平时的考试和学习过程中培养开放性思维能力，总结历史开放性试题的特点以及解题技巧。

一、初中历史开放性试题的特点１．设问开放。

设问开放是初中历史开放性试题的重要特点之一。

这类试题的材料不仅会包含答题所必需的信息，还会包含一些干扰性的信息，学生需要从材料中挖掘自己所需要的解题信息进行答题。

解答历史开放性试题需要学生在阅读材料时学会去粗存精、去伪存真，全方位多角度地思考问题、阐述观点。

比如，在学习完《中国历史》八年级上册第一单元和第二单元之后，我们在做练习题时，经常会遇到这样的问题：“从近代百年的屈辱史中，我们应该吸取什么历史教训？”“从近代中国社会发展这部屈辱史中，我们可以认识到清政府的本质是什么？”这些问题都是开放性的问题，回答时需要我们在对中国逐渐沦为半殖民地半封建社会的过程有一定了解的基础上，紧扣题意进行阐述。

２．评价方式多元化。

评价方式多元化是初中历史开放性试题的第二大特点。

这个特点和开放性试题的设问开放这一特点是相对应的。

传统的历史试题注重考查学生对具体知识点的掌握情况，所以答案往往是固定的、单一的，教师在评分的时候需要“踩点”给分。

历史开放性试题的设问是开放性的，不同的考生在回答同样的问题时是“仁者见仁，智者见智”，所以只要学生给出的答案论述合理且理由充分、语言流畅、能够体现自己对事物的理解，都可以算作是“正确答案”。

３．题目综合性强。

初中历史开放性试题的考查角度较多、题目综合性强，多考查与教材知识相结合的内容，不仅要求学生掌握教材基础知识，还要求学生会延伸思考，即要求学生具有较强的知识迁移能力。

初中历史开卷考试存在的问题与策略分析1. 引言1.1 开卷考试的定义开卷考试是指允许考生在考试时查阅书籍、笔记等资料的一种考试形式。

与闭卷考试相比，开卷考试更注重考生对知识的理解和运用能力，而不仅仅是记忆能力。

考生可以在考试过程中查阅资料，以便作出更深入、更全面的回答。

开卷考试旨在考察考生对知识的整体掌握情况，以及对知识的灵活运用能力。

在开卷考试中，考生通常需要在规定的时间内完成试卷，回答与考试要求相关的问题。

虽然考生可以查阅资料，但也需要具备一定的分析能力和解决问题的能力。

开卷考试的目的是为了培养考生的独立思考能力和解决问题的能力，而非简单的死记硬背。

通过开卷考试，学生可以更好地体现自己的学习成果和能力，并对自己的学习情况进行深入反思和总结。

1.2 初中历史开卷考试的特点1. 开卷考试较为常见：相比于闭卷考试，初中历史的开卷考试较为常见。

在开卷考试中，学生可以在考试过程中参考教材或笔记，这种形式旨在考查学生对历史知识的整体掌握和综合运用能力。

2. 考查能力广泛：初中历史开卷考试通常不仅考查学生对基础知识的掌握程度，还包括对历史事件的理解、分析与评价能力。

参加开卷考试的学生需要具备一定的历史思维和分析能力。

3. 鼓励独立思考：开卷考试在一定程度上鼓励学生自主查找、整理和运用历史资料，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

这也促使学生在备考过程中注重积累材料，提升信息检索和整理能力。

4. 培养综合素质：开卷考试着重考查学生的分析和论证能力，要求学生能够将理论知识与实际情境相结合，综合运用历史知识解决问题。

初中历史开卷考试的特点在一定程度上也培养了学生的综合素质和批判思维能力。

2. 正文2.1 开卷考试存在的问题开卷考试存在的问题主要包括学生准备不充分、考生依赖教材和考试监督难度大三个方面。

学生准备不充分是开卷考试的一个普遍问题。

由于学生可以事先准备资料，很多学生往往会觉得不需要花太多时间和精力去复习，导致考试时缺乏应对的准备和信心。

初中历史试卷分析与反思优秀二初中历史试卷分析与反思篇四(一)基本状况纵观今年期中考试试题，就全卷资料来看，多角度的考察了学生，试题由易到难，重点突出;考试的资料个性细小，知识点比较碎。

但是学生考试的却不是很理想，对此我做出如下分析：(二)具体状况分析第一题单项选取题大多数中等生失分比较多所以要想提高及格率，就务必提高中等生的做单项选取题的潜力，其中大多数错的是第11小题，中国台湾正式归为中国是在哪个朝代?这个题大多数选的是三国，三国时是大陆开始和中国台湾交往，答案就应是元朝设立巡检司后。

还有错的最多的是第一小题，唐太宗取得人才的途径是什么?就应是科举制，但是因为是按人教版的答案是开科取士，其实就是科举制。

第二题考查的是填空题，是平时的细小知识点，第一个题没有讲过，学生不会做，被外国誉为中国的第5大发明是什么?就应是科举制。

也是人教版资料。

还有一个是唐朝的极盛时期是开元盛世。

学生失分最多。

第三题是考查的辽西夏北宋等几个国家建立的状况，基本常识，但是也有一少部分学生答错，这说明了有些学生对基本常识也没有掌握。

第四题是非选取题，材料分析题，考查了经济重心南移重要知识点，这个题是重点，但是还是有少部分学生没有答对，第二个材料分析是自由发挥题，学生答题状况还能够，最后一个材料分析题是大运河的开凿。

(三)教学反思对于本次考试在工作中存在的问题，我将会做出如下改善的措施：1.注重基础知识的掌握，要提高学生做选取题的潜力，多做选取题。

2.务必注重学生的背诵状况，重点查背，基础知识务必要记忆。

3.加大非选取题的训练，让学生学会做开放性的题型。

总之，这次考试较差，争取下次考试能有大的进步。

初中历史试卷分析与反思篇五一、文综试卷中历史试题总体评价1、题型基本稳定，知识布局合理，难易度把握较好：选取题以史料形式出现，非选取题的考查资料以小专题知识为主线进行综合整合、采用层层递进的小问题设置，注重新情境下的问题解决潜力的考查。

2010——2011学年第二学期初一年级期末考试历史命题反思命题人艾锋本次期末考试初一年级的历史试卷由我来命制的，针对本次试卷，我想从几个方面来谈谈我的试卷命制过程和命题后的反思。

一、教材分析七年级下册是中国古代史，隋唐、宋元、明清时期的历史。

教材以三个单元呈现的。

第一单元第一个单元“繁荣与开放的社会”第二单元“经济重心的南移和民族关系的发展”第三单元“统一多民族国家的巩固和社会危机”本命题充分考虑到了教学内容的时代特点，知识点再每个朝代都有体现。

二、课标要求及新课程理念：课标要求学生通过学习，知道中国古代的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索；能够阅读普及性的历史读物，识读历史图表，知道古代纪年方法，正确计算历史年代，描述历史事件，初步了解学习历史知识的基本技能和方法；增强学习历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史文化的认同感。

本命题以课程标准为依据，在认真领会新课程理念的前提下对本试卷进行设计、编写。

力求达到新课程的评价要求。

三、试题知识覆盖面考试内容范围广，涉及人教版七年级下册所有单元、所有课文内容。

符合期末出题范围，知识点重基础，尽量简单。

选择题覆盖到每一课，共有25题；材料题覆盖到主要的知识点共三个单元，三个材料题。

考点集中到课标要求的重点知识，材料题能够围绕一个重点内容展开考察学生的识记能力、判断能力、理解能力、综合能力等。

年级均分达到学校的要求（69分）。

四、学情分析初一年级共有22个班级都是平行班，从期末考试情况来看，班与班之间还是存在一定的差别，学生对基础知识掌握情况较好，学生学习的情况基本上还可以，但是也存在一些问题。

比如：查书找不到考点知识，答题不够规范，对试题的问题不能理解，答非所问等。

五、难度、梯度本次考试属于期末考试，考试目的1、考察学生一学期掌握知识的程度2、了解教学的基本情况3、结业考试依据期末考试要求0.7——0.8的难度，试题难易度比例在7：2:1试题呈现情况，突出历史科目特点，选用学生熟悉的图片，例子，语言简短，容易理解。

a U x9E F)d0初中历史开发性试题，材料新颖，设问开放，注重考查学生的发散思维能力，具有开放性、综合性、评分标准多元化的特点。

按照设问的类型，初中历史开放性试题，可以分为启示型、观点判断（选择）型、探究型等。

一、启示型试题的解答技巧启示型开放性试题一般而言都会给出几段相关的历史材料，而问题往往是“……对你有哪些启示”“谈谈你对……的认识”等。

解答这类问题，要仔细阅读材料，分析材料涉及的史实，然后分析史实的影响和对我们的启发。

【例１】自１８４０年以来，西方列强先后发动了一系列侵略中国的战争，以武力强迫清王朝签订了一个又一个不平等条约，侵占中国的领土，蹂躏中国的主权，掠夺中国的财富，使中国一步一步地沦为半殖民地半封建社会。

学习这段历史后，你有什么启示或感受？启示型历史开放性试题，对于学生而言难度不太大。

我们只要在学习历史时注意理解分析和总结归纳，将所学的初中历史知识与生活实际结合起来，就可以轻松回答。

比如这道例题，近代列强侵华给我们的启示有：弱国无外交；落后就要挨打；要勇于反抗外来侵略，捍卫民族利益；一个国家的尊严要靠实力来维护；等等。

在复习过程中，我们可以根据所学历史知识和各种测试题中类似的问题，总结以下几类问题的答案：材料涉及民族关系，让学生谈对民族关系的认识；材料涉及经济发展和改革，让学生谈经济发展和改革对我们的启示；材料涉及中国近代化探索过程，让学生谈对此的认识；材料涉及各国经济发展的历程，让学生谈对我国经济建设的启示；等等。

二、观点判断（选择）型试题的解答技巧解答观点判断（选择）型开放性试题，首先要明确这一类试题主要要求我们能够针对材料中给出的观点发表自己的看法或阐述理由。

发表看法或阐述理由时，一定要结合史实。

【例２】对辛亥革命的评价，同学们有三种观点：①它是一场基本上成功的资产阶级革命。

②它是一场失败的资产阶级革命。

③它既是一场胜利的资产阶级革命，又是一场失败了的资产阶级革命。

以上三种观点，你认为哪一种观点正确？为什么？这是一道典型的观点判断（选择）型开放性试题，我们只要写出自己认为正确的观点，并能够阐述出具体的理由便能够得分。

浅谈中考历史开放性活动式试题解题方法分析近年各地中考历史试卷，我们关注到：开放性试题的比重与分值在不断提高。

究其原因，是因为开放性试题最能体现历史课程学业考试要“有利于促进学生主动地、生动活泼地学习，提高学生的探究能力、创新意识和人文素养；有利于高中阶段学校综合评价、择优录取，并实现均衡发展(摘自《2004年国家基础教育课程改革实验区初中毕业生历史学业考试命题指导》)”。

但是，在复习备考中，师生均感到开放性试题很难对付：复习时“猜题”猜不准、“押题”押不中；考试时一看题目，感觉“面孔(题干)很熟悉，嘴鼻(提问)变了样”。

开放性试题的考查题型一般有活动式、问题式、作文式、观点辨析式等。

现就活动式试题浅谈一下解题方法。

活动式试题要求考生依据所学知识进行创新设计或组织策划一项活动，在活动中运用书本知识，在运用知识中创新。

解答好活动式开放性试题，必须要有正确的解题思路和娴熟的技巧：一“审”，就是精审题意。

审题时首先要明确题意，完整准确地把握好试题的要求。

其次，要审明材料的观点。

这样就可以有效地避免“文不对题”、“答非所问”的现象。

二“联”，就是联系课本。

开放性试题的命题及答案取向是以课本为基础的。

根据题意和要求，确定好历史时限、内容及涉及的范围，把试题中的重点信息与课本的史实、观点相对照，确认试题与课本的哪一章哪一节内容相关联。

通过联，就明确了答题的方向，就不会脱离课本，盲目判断，避免了东拉西扯“高谈阔论”不着边际的现象。

三“发”，就是在认真审题的基础上，依据题目要求，对课本知识进行发散性思维。

例１：2006年是伟大的民主革命先行者——孙中山诞辰140周年。

国民党前主席连战曾于2005年4月到南京拜谒中山陵，悼念这位伟人。

假如你是当时这次活动的组织者，你将如何安排。

活动内容包括：（1）欢迎仪式。

请你起草一份约100字欢迎词。

（2）安排参观3个与孙中山有关的城市。

包括每个城市参观哪一个景点？（3）将在最后的城市安排一台晚会。

初中历史开卷考试存在的问题与策略分析【摘要】初中历史开卷考试存在的问题主要包括考查范围过广、学生应试心态浓重、考试形式单一等方面。

通过问题分析，可以发现这些问题导致了学生对历史知识的片面理解和应试技巧的过度训练。

针对这些问题，可以采取多样化的考试形式、引导学生建立全面的历史学习观念以及加强课堂教学内容的深度和连贯性等应对策略。

策略分析发现，改进考试形式、调整教学内容以及培养学生自主学习能力等措施是解决问题的有效途径。

建议措施包括调整考试形式、加强历史课堂教学的案例分析和思辨性训练等方面。

初中历史开卷考试的改进方向应该是从传统题型中解放出来，培养学生对历史的深刻理解和批判性思维。

我们需要坚持目标导向、因材施教的原则，促进学生对历史学科的全面发展。

【关键词】初中历史、开卷考试、问题、策略分析、建议、改进方向、总结1. 引言1.1 初中历史开卷考试存在的问题与策略分析初中历史开卷考试是评价学生历史知识掌握情况和思维能力的重要方式之一。

这种考试方式也存在一些问题，需要我们进行深入分析并提出应对策略。

问题的存在主要表现在考试内容和形式上。

目前一些初中历史开卷考试题目的设置存在过于简单或者过于难题目，不能全面评价学生的历史知识水平和思维能力。

一些考试题目过于泛泛而谈，缺乏针对性和启发性，不能有效引导学生思考和发展。

问题分析需要我们深入思考学生历史学习的特点和需求。

学生在历史学习中往往更需要培养批判性思维和历史思维能力，而开卷考试的形式并不一定能满足这一需求。

考试中存在的一些内容可能并不是学生真正需要掌握和理解的知识点，这也会导致考试评价的失真。

针对以上问题，我们可以提出一些应对策略。

应该加强对考试内容的设计和选择，确保考试题目既能涵盖历史知识的各个方面，又能引导学生深入思考和分析。

可以采用多种形式的考试题目，如主观题、客观题、解答题等，以全面评价学生的历史知识和思维能力。

可以加强对学生历史学习的引导和激励，鼓励他们自主学习和探究历史知识。

初中历史开放性试题的特点及解题技巧江苏省盐城市初级中学金鑫历史开放性试题，具有命题开放、思维发散、综合性强、评分宽松、答案多元化等特点，有助于学生跳出固定思维模式的束缚，培养思维灵活性、深刻性以及创造性，可以实现知识、能力的高度统一。

面对历史开放性试题，既要有扎实的基础知识作有力保证，又要注意明确题型特点，开拓思路，掌握有效的解题技巧，只有这样，解题时才能得心应手。

一、初中历史开放性试题的特点1．设问开放性强。

中考历史开放性试题具有一定的深度和广度，设问方式灵活，开放性较强，考生可以“仁者见仁，智者见智”，自主选择角度阐述自己的观点。

如：例1．（2017·湖南长沙）当前，我国边疆地区也面临主要来自日美等外来势力和“台独”分裂势力的威胁。

根据材料及历史经验，你认为我国应如何应对？这是一道开放性试题，答案紧扣题意、言之有理即可得分。

参考答案：边疆治理方略的选择因势而定；加强对边疆地区的管理和开发；坚决抵抗外国的侵略；坚决反对、抵制分裂祖国的行为；等等。

（言之有理即可）2．发散性思维强。

中考历史开放性试题，发散性思维强，要求考生突破思维定式，68··转变思考方向，变单一、定向思维为多向思维，从不同的角度、方位对问题进行思考、分析和解决。

解答这类题目，有助于学生激活思维，促进创新意识和能力的发展。

如：例2．纵观新中国的发展历程，我们从中可以得到什么启示？此题为开放性试题，可以从法治、外交、经济等方面任取一个角度进行阐述。

参考答案：①法治：依法治国，完善社会主义法制等。

②经济：遵循客观的经济规律；制定经济政策要实事求是，一切从实际出发；等等。

③外交：遵守和平共处五项原则；奉行独立自主的和平外交政策；等等。

3．答案设置多样化。

中考历史开放性试题的答案并不唯一，只要考生自己给出的答案条理清晰，论述富有逻辑，语意通顺连贯，知识运用恰当，观点符合题意即可。

二、初中历史开放性试题解答思路1．透彻领会题意，提高做题效率。

初中历史开放性试题命题实践的回顾与思考作者：王瑞等转贴自：历史课程网广东肇庆中学王瑞广东省教育厅教研室魏恤民开放性试题（以下简称开放题）是相对有明确结论的封闭性试题而言的，开放题通过提供材料和情景等，采取设置问题、或由学生自由选择主题等方式，答题具有选择性、开放性。

开放题有利于考查学生多种思维品质:如思维的广阔性、思维的深刻性、思维的批判性和思维的灵活性等。

肇庆市自2001年将历史科列为中考必考科目，试卷由闭卷和开卷组成，闭卷主要考查基础知识，开卷为开放题。

这种模式迄今已历四载，四年来走过了一条探索之路，不断革新之路。

本文试就此作一些回顾和展望。

一、四年来开放题评述2001年肇庆市中考改革，历史科首次列入中考科目，我们就大胆革故鼎新，命出了成为全卷亮点的开放题：2001年7月1日，是中国共产党建党八十周年纪念日，为庆祝中国共产党诞辰八十周年，现请你构思一套纪念邮票，构思时应以中国共产党八十年的光辉历程为题材，从中选取一个角度，拟定一个主题。

邮票所反映的内容可以是历史事件，也可以是历史人物或历史事实等。

要求：1．用简洁的文字（不超过13个字）概括你所构思的这套邮票的名称。

2．用最简短的文字写出每枚邮票的名称，并作简要介绍。

3．构思的邮票不得少于4枚。

4．中心突出，主题明确。

5．紧扣教材。

6．不要使用图示说明所构思的内容。

“一题激起千重浪”，多年来，考试要求学生回答的多是一些比较封闭和有现成完整答案的问题，学生也习惯于死记硬背“标准答案”，谁背得好，谁在试卷上完整地再现了这个答案，谁就可以取得好成绩。

当我们师生认为历史就是这样教、这样学、这样考的时候，此题的出现，在当时引起了巨大的震动。

有老师惊讶：这是历史考试吗？也有老师惊呼：要求我们的初中学生设计邮票，行吗？这道题要求你创新！要求你做设计师！素材都给你了，并且是开卷考试，所有的知识素材你可以任意翻书或查阅其它资料，但是你要选取一个角度，选择适合的材料。

初中历史考试题目整理反思1. 历史的定义和作用历史是人类社会发展的过程的总和，是人们对过去事物的记录和研究。

历史通过帮助人们认识自己的文化传承和发展动态，反思过去的经验教训，为未来提供指导和启示。

2. 家庭和历史的联系家庭是历史的基本单元，承载着个人、家族以及社会历史的记忆。

通过了解家族历史，人们可以更好地认识自己的根源，在家庭关系中培养爱和尊重的价值观。

3. 古代文明的发展及其对现代社会的影响古代文明如古埃及、古希腊、古罗马等对现代社会产生了深远的影响。

文化、政治、法律、艺术等方面的遗产依然存在于我们的生活中，这些古代文明的成果对塑造现代社会起到了重要的作用。

4. 中世纪的封建社会封建社会是中世纪时期主要的社会组织形式，以封建主和农业生产为基础。

封建社会的经济、政治、文化制度对后来的社会发展产生了深远的影响。

然而，封建制度限制了社会生产力和个体的发展，最终被工业革命所推翻。

5. 古代文化交流与世界史上的大航海时代古代文化交流是人类文明史上的重要组成部分，它促进了各个文明之间的交流与融合。

大航海时代的到来更加加快了文化的传播和交流。

一方面，它带来了疾病和殖民主义的问题，另一方面，也促进了科技、艺术和思想的繁荣。

6. 世界两大文明古国之一的中国中国作为世界上最古老的文明之一，有着丰富的历史和文化传承。

中国的发展史中经历了多种政权更迭，但文化的连续性保持了几千年。

中国的古代文明对包括科学、哲学、艺术等在内的世界文化产生了深远的影响。

7. 世界两大文明古国之一的印度印度是古代文明古国之一，它有着丰富的宗教文化和哲学思想。

印度的历史由各个王朝的兴衰所组成，但宗教和哲学思想是印度文化的主要特点。

印度的文化遗产包括印度教、佛教和耆那教等，它们对世界宗教产生了重要影响。

8. 世界两大文明古国之一的埃及埃及是古代文明的象征之一，以其庞大的金字塔、雕像和独特的宗教信仰而闻名于世。

埃及的历史记录了人类最早的文明之一，他们的科技、建筑和文学成就对后世产生了重要影响。

打开课堂教学的窗户——初中历史开放题设计、实践与反思作者许缨单位广州市第18中学（邮编：510660）【内容提要】设计历史开放题，目的是拓宽课堂教学，增强学习兴趣，培养思维活跃、不因循守旧、富于创造性和批评性、敢于标新立异、独树一帜的新人。

在实践过程中，我发现，确立学生主体意识，发挥学生主体作用是实现教学目的的前提,其中更新教师观念、知识和方法是实现教学目的的关键.【关键词】封闭题、开放题、学生主体意识、学生主体作用、等待型学习、探究型学习、批判性思维、人文素质教育、人文知识、人文精神、传授型教育、引导型教育【正文】一、设计开放题的必要性新的教学理论认为，习题可分两大类：一类是以复习知识为目标的检查性习题，称为“封闭题”；另一类是以培养思维能力为宗旨的认知性习题，被称为“开放题”。

封闭题特点是有“完备的条件”，“固定的答案”，定向性强，对学生了解掌握历史事实和结论、复习巩固历史知识必不可少。

开放题特点是“答案不固定”，或者“条件不完备”，可使学生在不同知识能力水平基础上，通过自己分析和思考，提出对历史问题的不同看法，培养学生历史思维能力和创新能力。

在现行初中历史教材中，要求机械记忆、单调重复课文内容的封闭题较多，学生中持“学历史就是死记硬背”这种观点的不少，这样学历史容易把历史“学死”，阻碍学生认知发展和反思创新精神的培养。

如何打开课堂教学的窗户，增强学习兴趣，发展学生的认知，培养有个性的、不因循守旧、敢于反思创造的思维习惯的人才呢？我想，开放题“求异”、“求新”、“求变”的特点正好符合我们的要求，设计一些开放题未尝不是一个突破口。

针对初中学生的年龄和学习特点，我主要从资料搜集、历史反思、分析评论、模拟想象、实践操作等方面，设计了以下一些开放题。

二、几种类型的开放题三、实践与反思（一）关于学生与教师概括来说，这次改革积极方面是部分学生主体意识加强，能积极思考，探究问题，提出各种不同见解。

如：评价毛泽东的功过、重庆谈判的接力想象续写、模拟抗日战争时期人物写封家书等题型，激发了学生的想象力和思维积极性。

初中历史测试命题与试卷评析考试评价是教学评价活动中的重要组成部分，教学活动离不开教学评价：教学实践证明，科学的教学评价能够改进教学，促进教学活动在改革中不断完善，推动教学活动向纵深发展。

由于近年来课程改革提倡多样化的学生评价，有些教师认为考试评价（或纸笔测试）已经不适应课程改革的发展，认为它只能评价学生掌握知识和技能的情况，而不能评价学生素养的其他方面，例如情感态度与价值观目标，不能促进学生的全面发展，所以把考试评价当做“洪水猛兽”。

但是，在教学改革的实践中，无论是任课教师进行的日常测试，学校、学区组织的期中、期末测试，还是和学生毕业、升学关系密切的会考、中考，考试评价作为中学历史学科最基本、最成熟、最方便、最经济甚至最公正的方法，在评价体系中的重要地位不可动摇。

考试评价在现阶段的缺陷不在于形式本身，而关键在于方案的设计、操作以及对评价结果的不恰当运用。

一、初中历史学科中考试评价的目标和种类1. 考试评价的目标⑴ 为历史教学提供重要反馈信息，改进历史教学、提高历史教学质量对教师来说，通过学生历史学业评价可以了解学生学习历史的情况，把握学生掌握历史知识的程度以及运用历史知识的能力，为历史教学及时反馈信息，帮助教师进行教学决策，同时完善历史教学，使历史教学处于教师的有效控制之中。

没有对学生历史学业成绩的及时检查，即使是最有经验的历史教师也难免主观、盲目行事。

通过学生历史学业评价，可以及时地发现学生在历史学习过程中存在的不足和失误，并通过这些不足和失误进一步分析历史教学过程中存在的问题，比如，是教师教的问题，还是学生学的问题；是教学内容处理不当，还是教学方法运用有误；是教学目标有偏差，还是考试测量有失误；等等，通过分析，找出出现问题的原因，研究解决问题的途径和方法，以便不断完善历史教学活动。

⑵ 促进学生发展：激发学生的学习动机，有效地督促学生的学习编制、运用合理的纸笔测试可以向学生提供有效的反馈信息，对学生的学习也能起到激励作用。

初中历史开放性试题摭谈1. 引言1.1 初中历史开放性试题摭谈开放性试题在初中历史教学中起到了重要的作用，能够激发学生的思考能力和创造力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

本文旨在探讨开放性试题在初中历史教学中的应用和发展。

开放性试题是指能够引导学生进行自主思考和探究的问题，不仅有一个明确的答案，而且可以有不同的解决方法和见解。

它的设计原则包括问题具有一定的挑战性和启发性，能够引发学生的兴趣和思考；问题的答案不是唯一的，能够引导学生开展探究和讨论；问题与学生的实际经验和生活联系紧密，能够激发学生的思考和学习动力。

在未来，我们还需要不断完善开放性试题的设计和应用，使其更好地适应学生的学习需求和教学目标。

通过开放性试题的应用，可以有效提升初中历史教学的质量和效果，培养学生的综合素养和创新能力。

初中历史教师应该重视开放性试题在教学中的作用，不断探索和尝试，为学生提供更加丰富和有趣的学习体验。

2. 正文2.1 开放性试题的定义与特点开放性试题是指在教学过程中提出的可以引发学生思考、展开想象、发挥创造力的问题，不仅可以有一个标准答案，而且还可以有多种可能的回答。

开放性试题的特点主要包括以下几点：1. 多样性：开放性试题不受限于特定的固定答案，可以有多种不同的回答方式，能够激发学生的思维和创造力。

2. 启发性：开放性试题能够引导学生主动思考、积极探索问题，培养其独立思考和解决问题的能力。

3. 探究性：开放性试题可以帮助学生深入思考问题的本质和内在联系，激发学生对历史知识的兴趣和探究欲望。

4. 鼓励性：开放性试题能够增强学生的自信心，鼓励学生大胆表达自己的观点和见解，培养其独立思考和批判性思维能力。

5. 发展性：开放性试题能够促进学生的综合能力和创新意识的培养，有助于学生全面发展并逐步形成独立思考的方式和方法。

开放性试题能够有效促进学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的综合能力和创新精神，是一种支持学生积极参与历史教学和学习的重要教学工具。

我对历史开放性试题的认识近年来，高考试题正实现以知识立意向能力立意的转变，高考试卷中开放性试题的设置，便是这一转变的突出表现和有力佐证。

因为开放性试题最能体现考查学生的探究能力、创新意识和人文素养的要求。

开放性试题有利于改变学生被动接受知识的学习方式，引导学生发表不同见解，构建学生发散思维的空间；它打破了以教师为中心、以课本为中心的旧框框；开放性试题答案的多元性，促使学生不唯书，不唯师，构建了让学生施展自己才华的平台；这种新题型也为新课程的实施起了良好的导向作用和推动作用。

开放性试题的开放性主要表现在如下几个方面：1．试题设问的开放性。

试题的设问“简要评价民族主义的历史作用”给考生留下了广阔的思考空间，它不是要求考生仅仅谈自己对民族主义的表层认识，而是要求考生对其“历史作用”的理性思考。

考生可以结合自己平时对民族主义知识的了解和理解，特别是现实的民族主义如日本的狭隘的民族主义，从多角度谈自己的评价，它能让考生“仁者见仁，智者见智”，而不是让考生“千人一面”、“异口同声”。

2．考查学生思维的多向度。

回答这样的问题，要求考生充分运用发散性思维，从多角度、多层次、全方位分析和回答问题，要变单向思维、定向思维为多向思维和发散思维。

同时考生还必须运用多种思维：归纳和演绎、分析和综合、抽象和具体等多种方法并用才能圆满回答这类问题。

就此题而言，可以从积极方面评价、消极方面评价，也可以两者结合进行评价。

3．答案设置的多元化。

从近年来试题答案的设置上看，答案多元不惟一是这些年来高考历史试题的“痴心不改”的追求，也是开放性试题的一个重要标志。

设置了多元答案，考生不必拘泥于一个思路，不必拘泥于单一的、固定的答案，所答内容也不必要求与答案完全一致。

今年此题的答案更是新颖，在公布的参考答案中没有提供任何文字叙述。

给了考生更大的思维空间。

历史考试的开放性试题的答案不是惟一的，但它不是没有答案，更不是没有正确答案。

开放性试题的答案有多种可能性，“开放性问题”的答案具有多元化、弹性化的基本特征。

《历史与社会》学科命制开放性试题的探究与思考一、《历史与社会》学科命制开放性试题的探究何谓开放性，开放性包括设问开放、答案开放和评价开放，是在识记和分析的基础上，延伸并加以训练，要求谈认识、启示、感想和看法等，激发学生发散性思维，考查迁移能力和创新能力。

从《历史与社会》课程的特点来理解，开放性试题不仅要测查学生对历史、地理学科及相关学科基本技能的掌握，更要考查学生解决问题的能力，以及运用知识进行推理和创造性思维的水平。

下面谈谈我在平时的教学中是如何根据《历史与社会》课程的特点，从命题的目的出发命制开放性试题的。

1.引导学生对知识进行归纳、整合新课程的实施让我们看到了一种跟以往大不同的理念，甚至有老师认为：新课程将不再强调基础知识的识记。

这是一个认识上的误区。

新课程仍重视基础知识，但在考试评价时不能简单地考查学生对基础知识的记忆能力，而应当注重评价学生整合知识的能力。

例：成为大国的原因，或许是一个无法穷尽的话题。

大国之谜，无疑是一个多解的答案。

阅读《大国崛起》解说词，回答问题。

材料一1894年，美国成为世界第一经济强国。

这一年，距离这个新国家的诞生仅仅118年，距离这片新大陆被发现也才400年。

400年来，它从欧洲汲取营养，发展自己；118年来，它创造了自己的发展模式。

材料二1933年3月，为了挽救自由市场经济造成的空前危机，美国开始了称之为“新政”的历史上最大规模的一次政府干预经济的行动，把“看不见的手”和“看得见的手”联合起来，共同影响经济，使市场经济又回到了一个比较健康发展的轨道。

材料三南北战争后美国成了单一的、联合的、强大的国家，奠定了它在20世纪成为世界第一强国的基础。

如果美国分裂成两个或者更多的国家，这是根本不可能实现的。

结合上述三则材料，请你说说对我国经济社会发展的借鉴意义。

初看起来，好像有点难，学生不易理解，也不易答题。

细细阅读、思考，它实际就是一道关于教材知识的归纳、整合的问题。

历史试卷命题总结一、命题思路本次历史试卷命题以《义务教育历史课程标准（2011年版）》为依据，结合初中历史教学实际，注重考查学生的历史学科素养、基本概念、基本技能和思维能力，以提高学生的历史意识、文化素养和人文素养。

二、命题特点1. 注重基础知识的考查本次试卷注重考查学生的基础知识和基本技能，如历史时间、地点、人物、事件等。

试题内容涵盖了中国古代史、中国近现代史和世界史，涉及政治、经济、文化等多个领域，体现了历史学科的综合性。

2. 关注学生思维能力的考查本次试卷不仅注重基础知识的考查，还关注学生思维能力的考查。

试题内容涉及对历史事件、人物的评价和分析，要求学生具备一定的分析、归纳、推理能力。

同时，部分试题还考查了学生的创新思维和独立思考能力。

3. 体现人文关怀和教育意义本次试卷强调历史学科的人文关怀和教育意义，通过历史事件的考查，引导学生关注人类命运、民族兴衰和世界和平等重大问题。

同时，通过历史人物的评价和分析，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、命题不足之处1. 部分试题难度偏高本次试卷部分试题难度偏高，导致部分学生无法完成或得分较低。

这可能会影响学生的自信心和学习兴趣。

2. 部分试题表述不够准确本次试卷部分试题表述不够准确，可能会引起学生的误解或产生歧义。

这会影响学生的判断能力和解题能力。

四、命题改进措施1. 调整试题难度和分布在今后的命题中，应该根据学生的实际情况和教学要求，适当调整试题难度和分布，确保试题的针对性和有效性。

同时，应该注重基础知识的考查，避免出现偏题和怪题。

2. 提高试题表述准确性在今后的命题中，应该注重试题表述的准确性，尽量避免歧义和误解的产生。

同时，应该注重语言的简洁明了，让学生能够迅速理解题意并完成解答。

3. 加强对学生思维能力的考查在今后的命题中，应该加强对学生思维能力的考查，通过设计更具思维含量和思维价值的题目，引导学生积极思考和分析历史问题。

同时，应该注重创新思维和独立思考能力的考查，激发学生的创新意识和独立思考能力。