初高中衔接古文考点示例解读与专练

第08讲 文言文基础知识文言实词初高中衔接基础冲关练1.熟练掌握初高中教材文言文高频考试实词含义，学习推断文言实词的含义。

2.养成背诵课内文言文的习惯，熟读记诵，积累文言知识。

熟记初高中教材必背的120个重点文言实词1.安：①怎么（安求其能千里也）②养（衣食所安）③安定:安居而天下熄④安逸:然后知生于忧患而死于安乐也2.备:①周全、详尽。

（前人之述备矣《岳阳楼记》）②具备。

（一时齐发，众妙毕备）③准备。

（犹得备晨炊）3.被：①影响（被于来世）②同“披”，穿（皆被绮绣）4.鄙：①边境（蜀之鄙有二僧）②鄙陋、目光短浅（肉食者鄙）③出身鄙野,见识短浅（先帝不以臣卑鄙）5.薄：①迫近，接近。

（薄暮冥冥）②轻视。

（不宜妄自菲薄《出师表》）③厚度小。

（薄如钱唇）6.策：①马鞭。

（执策而临之）②鞭打、驱使。

（策之不以其道）③记录。

（策勋十二传）7.诚：①诚心（帝感其诚）②的确，实在（此诚危急存亡之秋也）③果真（今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕）8.惩：①苦于（惩山北之塞） ②惩罚9.驰：①骑（愿驰千里足） ②驱车（追赶）（公将驰之）10.辞：①推辞（蒙辞以军中多务） ②语言（未尝稍降辞色）11.次：①编次。

（吴广皆次当行）②旅行或行军在途中停留。

（又间令吴广之次所旁丛祠中）12.当：①承当，承受。

（当之无愧）②应当。

（当奖率三军）③将要。

（今当远离）④对着，向着。

（木兰当户织）⑤值，正在。

（当此时诸郡县苦秦吏者） ⑥抵挡。

（锐不可当）13.道：①道路。

（会天大雨，道不通）②道义。

（伐无道，诛暴秦）③方法。

（策之不以其道）④说，讲。

（不足为外人道也）14.得：①能够（二者不可得兼） ②得到、获得（故不为苟得） ③同“德”，感激（所识穷乏者得我与）④领会，体会（山水之乐，得之心而寓之酒也）15.等：①同样（等死，死国可乎/且欲与常马等不可得）②诸位，表多数（公等遇雨）16.敌：①攻击（恐前后受其敌《狼》） ② 敌人（盖以诱敌）17.度：①duó估计、推测（度已失期） ②渡过、越过（关山度若飞）18.端：①画幅的右端（左手执卷端） ②正、端正（其人视端容寂）19.发：①头发（黄发垂髫并怡然自乐）②发射（见其发矢十中八九）③起，被任用（舜发于畎亩之间）④征发（发闾左适戍渔阳九百人） ⑤开放（野芳发而幽香） ⑥发出（一时齐发，众妙毕备）20.分：①划分，分开。

2023年初高中衔接阅读中闲笔示例与专练考点：1.曹雪芹《红楼梦》第十三、十四回——“写闲”的作用2.川端康成《水月》——看似闲笔3.李伶伶《数学家的爱情》——尾段情节的作用4.陈晓《水井村纪事》——营造“真实情境”【考点研究】一、常见考点1.“写闲”的作用2.尾段情节的作用3.营造“真实情境”4.看似闲笔【考点示例】一、曹雪芹《红楼梦》第十三、十四回——“写闲”的作用【考点解读】1.对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏2.脂砚斋评价这种写法是“惯起波澜，惯能忙中写闲”——“写闲”的作用3.原因题文本阅读下面的文字，完成下面小题。

可巧这日非正经日期，亲友来的少，里面不过几位近亲堂客，邢夫人、王夫人、凤姐并合族中的内眷陪坐。

闻人报：“大爷进来了。

”邢夫人等忙命人挪椅子来与他坐。

贾珍断不肯坐，因勉强陪笑道：“侄儿进来有一件事要求二位婶娘并大妹妹。

”邢夫人等忙问：“什么事？”贾珍忙说道：“婶娘自然知道，如今孙子媳妇没了，侄儿媳妇偏又病倒。

我看里头着实不成体统。

怎么屈尊大妹妹一个月，在这里料理料理，我就放心了。

”那凤姐素日最喜揽事，好卖弄才干。

今见贾珍如此一来，他心中早已欢喜。

贾珍又陪笑道：“也管不得许多了，横竖要求大妹妹辛苦辛苦。

我这里先与妹妹行礼，等事完了，我再到那边府里去谢。

”说着，就作揖下去，凤姐还礼不迭。

贾珍便命人取了宁国府的对牌来，命宝玉送与凤姐。

一时女眷散后，这里凤姐来至三间一所抱厦中坐了。

因想：头一件是人口混杂，遗失东西；第二件，事无专管，临期推委；第三件，需用过费，滥支冒领；第四件，事无大小，苦乐不均；第五件，家人豪纵，有脸者不能服约束，无脸者不能上进。

此五件实是宁国府中风俗。

话说宁国府中都总管赖升闻知里面委请了凤姐，因传齐同事人等，说道：“如今请了西府里琏二奶奶管理内事，倘或他来支取东西，或是说话，我们须要比往日小心些。

每日大家早来晚散，宁可辛苦这一个月，过后再歇息，别把老脸面扔了。

那是个有名的烈货，脸酸心硬，一时恼了不认人的！”凤姐即命彩明钉造簿册。

2023年初高中衔接阅读之古诗考点解读与强化特练考点：1.戴叔伦《江乡故人偶集客舍》——炼字2.李白《菩萨蛮》——“空”字在表情达意上的作用3.秦观《江城子》——炼字4.张元幹《卜算子》——典故、意象与思想感情【考点研究】一、常见考点1.“空”字在表情达意上的作用2.炼字3.典故、意象与思想感情【考点示例】一、戴叔伦《江乡故人偶集客舍》——炼字【考点解读】1.炼字二、李白《菩萨蛮》——“空”字在表情达意上的作用【考点解读】——“空”字在表情达意上的作用【考题对接】一、秦观《江城子》——炼字1.“西城杨柳弄春柔”最生动传神的是哪个字？为什么？一、秦观《江城子》——炼字【答案】1.①“弄春柔”的“柔”字，便有百种柔情，“弄”字则有故作撩拨之意。

②赋予无情景物以有情，寓拟人之法于无意中。

“杨柳弄春柔”的结果，便是惹得人“动离忧，泪难收”。

③为下文抒发作者惆怅之情做了铺垫。

【答题模式】①点诗眼——“弄”字生动传神。

②析含义与手法——“弄”有故作撩拨之意，运用拟人手法，化无情之柳为多情之物，写出了杨柳在春风吹拂下婀娜多姿之态。

③明作用——引发下文诗人暮春伤别的无限惆怅。

（“景”引出“情”；“景”为“情”蓄势铺垫、营造氛围）【译文】早春的西城外，杨柳如丝般的轻柔，牵动游人离别的忧愁，扑簌簌的泪难收。

还记得当日多情，曾为情郎一系归舟。

碧野红桥边的踏青泛舟已成过去，如今感伤人不见，江水空自流。

美好的时光不会为少年停留，离恨悠悠绵长，简直是无止无休！柳絮飘飞的落花时节，我又登上了江楼。

即便是眼前浩浩的春江都变做泪水，也流不尽我这无尽的离愁！【简析】首句“西城杨柳弄春柔”貌似纯写景，实则有深意。

因为这柳色，通常能使人联想到青春及青春易逝，又可以使人感春伤别。

“弄春柔”的“柔”字，便有百种柔情，“弄”字则有故作撩拨之意。

赋予无情景物以有情，寓拟人之法于无意中。

“杨柳弄春柔”的结果，便是惹得人“动离忧，泪难收”。

以下写因柳而有所感忆：“犹记多情曾为系归舟。

初升高语文衔接（古文）知识点梳理（附练习及答案）古文学法指导第一，理清语法关系利用语法知识解决长句、难句：如《寡人之于国也》中的“人死，则曰‘非我也，岁也。

’是何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵也’？”不少同学在翻译此句时，译为“人死了，就说不是我的责任，是年成的责任，这与刺伤并杀死了人有什么不同，说不是我的责任，是兵器的责任。

”译后自己读读也觉得别扭，但又不知问题出在哪里，划分成分后，学生立刻发现问题出在“于”的宾语上，“于”的宾语应为“刺人而杀之，曰‘非我也，兵也’”，而不是学生翻译时译到“刺人而杀之”就认为这一分句到此结束，而实际上本句并非复句，而是一句复杂的单句，可译为“人死了，就说不是我的责任，是年成的责任，这与刺伤并杀死了人，说‘不是我的责任，是兵器的责任’有什么不同？”学生之所以出问题，正是语法结构不清，瞻前不顾后造成的。

又如《季氏将伐颛臾》中的“君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之辞。

”一句，在理解时学生首先找出谓语“疾”（痛恨之意），再找出它的宾语“夫舍曰‘欲之’而必为之辞。

”这个宾语又比较复杂，“夫”是指示代词，“舍曰‘欲之’而必为之辞”是转折关系短语，搞清了他们之间的语法关系，再去理解和翻译这个句子就容易多了。

第二，充分理解古代文化常识，重在诵读。

古人云“书读百遍，其义自现”。

善用《读本》宾语前置（一）动词后宾语前置1.否定句代词作宾语，宾语前置句中有否定副词“不、弗、未、非、否”，或表否定的动词“无”，或无定代词“莫”，这类句子叫否定句。

如果它的宾语是代词，一般放在谓语前。

如：“不吾知也”，“毋吾以也”《侍坐》“然而不王者，未之有也”《寡人之于国也》“古之人不余欺也”《石钟山记》“闻道百，以为莫己若”《庄子秋水》2.疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置疑问代词多为“何”，其他还有“谁、孰、安、焉、胡、曷、奚”等，他们作宾语时，放在谓语前。

如：“大王来何操”《鸿门宴》“沛公安在”《鸿门宴》3.“之”为提宾标志“何——之有”句式如“何陋之有”《陋室铭》“夫晋，何厌之有”《烛之武退秦师》“譬若以肉投馁虎，何功之有”《信陵君窃符救赵》“句读之不知，惑之不解”《师说》“野语有之曰，闻道百，以为莫己若者，我之谓也”《庄子秋水》4.“是”作标志或“惟——是”、“惟——之”句式“无乃尔是过欤”《季氏将伐颛臾》“去我三十里，唯命是听”《左传》成语“惟命是从”、“惟利是图”、“惟你是问”、“惟才是举”、“惟马首是瞻”就是这种格式。

初升高语文衔接（文言文）知识点梳理（附练习及答案）（一）常见文言句式主要有以下四种：1.判断句现代汉语一般用“是”联系判断句中的两部分，文言文则不用这种形式来表示判断。

一般地说，它有以下七种形式：（1）在主语后面用语气词“者”表示提顿，在谓语后面用语气词“也”煞尾来帮助判断，形成“……者，……也”格式，如：廉颇者，赵之良将也。

（2）只在谓语后面用语气词“也”帮助判断，形成“……者，……也”格式，如：夫战，勇气也。

（3）只在主语后面用语气词“者”表示提顿，谓语后不用“也”字，形成“……者，……”格式，如：天下者，高祖天下。

（4）主语后既没有“者”字也没有“也”字来帮助判断，只是一个名词性的短语，如；刘备，天下枭雄。

（5）表示否定的判断句是在谓语之前用一个否定副词“非”，用来否定整个谓语，如：人非圣贤，孰能无惑?（6）在谓语前用“乃”“即”“则”“必”“皆”“悉”等副词来加强肯定语气，表示判断，如：此则岳阳楼之大观也。

（7）“为”用在主语与谓语之间表示判断，如：在药则未为良时。

2.被动句所谓“被动句”，是就句子中主语和谓语之间的关系而言的。

主语和谓语动词之间有两种关系，一种主语是谓语动词的主动者，或称施事者；另一种主语是谓语动词的被动者，或称受事者。

常见的被动句式主要有以下四种：（1）在谓语动词之后，用介词“于”引进动作行为的主动者，前面的主语具有被动性，“于”相当于“被”，如：而君幸于赵王。

（2）在谓语动词之前，用介词“为”引进动作行为的主动者，主语具有被动性质，“为”相当于“被”，如：吾属今为之虏矣。

（3）在谓语动词前用助词“见”，构成“见+动词”格式，或“见……于……”格式，表示被动，如：“欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺”；“吾长见笑于大方之家”。

（4）不用任何表示被动的标志，意念上表示被动的句子，如；兵败地削，亡其六郡。

3.倒装句见前一期内容4.成分省略古汉语和现代汉语一样，句子中某些成分在一定的语言环境中可以省略，只是省略的情况比现代汉语更多，更复杂。

2021年初高中衔接考点：王国维《人间词话》七则赏析+翻译专练【原文】【1】有有我之境，有无我之境。

“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。

”“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。

”有我之境也。

“采菊东篱下，悠然见南山。

”“寒波澹澹起，白鸟悠悠下。

”无我之境也。

有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。

无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。

古人为词，写有我之境者为多，然未始不能写无我之境，此在豪杰之士能自树立耳。

【注释】①泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去：出自欧阳修的《蝶恋花》。

②可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮：出自秦观的《踏莎行·雾失楼台》。

③采菊东篱下，悠然见南山：出自陶渊明的《饮酒·其五》。

④寒波澹澹起，白鸟悠悠下：出自元好问的《颖亭留别》。

【翻译】【2】境非独谓景物也。

喜怒哀乐，亦人心中之一境界。

故能写真景物、真感情者，谓之有境界。

否则谓之无境界。

【翻译】【3】境界有大小，不以是而分优劣。

“细雨鱼儿出，微风燕子斜”何遽不若“落日照大旗，马鸣风萧萧”。

“宝帘闲挂小银钩”何遽不若“雾失楼台，月迷津渡”也。

【注释】①细雨鱼儿出，微风燕子斜》、：出自杜甫的《水槛遣心·其一》。

②落日照大旗，马鸣风萧萧：出自杜甫的《后出塞·其二》。

③宝帘闲挂小银钩：出自秦观的《浣溪沙》。

④雾失楼台，月迷津渡：出自秦观的《踏莎行》。

【翻译】【4】词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。

周介存置诸温韦之下，可为颠倒黑白矣。

“自是人生长恨水长东”、“流水落花春去也，天上人间”，《金荃》《浣花》，能有此气象耶？【注释】①李后主：即李煜。

②伶工：古时指乐师或演员。

③周介存：即周济，字介存，清词论家，词人。

④自是人生长恨水长东：出自李煜的《相见欢·林花谢了春红》。

⑤流水落花春去也，天上人间：出自李煜的《浪淘沙》。

【翻译】【5】古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。

2023年初高中衔接阅读之古诗示例解读与训练考点：1.苏轼《水调歌头》——炼字2.张元幹《卜算子》——典故、意象与思想感情3.钱起《卢龙塞行送韦掌记》——赏析诗歌炼句：意境、炼字和风格特征4.岑参《早上五盘岭》——炼字【考点研究】一、常见考点1.炼字2.典故、意象与思想感情3.赏析诗歌炼句：意境、炼字和风格特征【考点示例】一、苏轼《水调歌头》——炼字【考点解读】1.炼字二、张元幹《卜算子》——典故、意象与思想感情【考点解读】1.炼字2.典故、意象与思想感情【考题对接】一、钱起《卢龙塞行送韦掌记》——赏析诗歌炼句：意境、炼字和风格特征1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．一、二两句描写隆冬季节，寒风裹着雨雪，三军从黑山外长驱而来，直扑卢龙，同时暗示战事紧急。

B．五，六句把韦掌记比作陈琳，夸赞其文采优秀，料敌如神，巧于设兵，表现了对韦掌记的赞美、勉励和期望。

C．七、八句写有圣主的支持，唐军会取得更大的胜利，唐皇会有更多的封赏，表现出诗人对战争胜利的信心。

D．诗歌运用了渲染、象征、夸张、用典、对比等多种技巧，既有歌行体古诗韵律流转的特点，又不乏近体诗的对仗工整。

2．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．一、二句以“雨雪纷纷”点明卢龙塞环境艰苦，“共指”体现了出征的士兵为国戍边的无畏精神。

B．三、四句视听结合，借飞沙、鼙鼓表现敌军的嚣张，又以旌旆的凝滞衬托形势的严峻。

C．五、六句诗人将韦掌记比作陈琳，借用陈琳的典故，表达对韦掌记文采谋略的赞美。

D．七、八句将唐王和汉皇相比，表达对文武兼备的圣主的赞美，对友人的期许，对战争胜利的信心。

3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)（）A.从诗歌的题目和诗歌所用的意象可以看出此诗为送朋友去边塞征战的题材。

B.首联描写隆冬季节天气恶劣，体现了唐军在严酷的环境中无所畏惧的英勇精神。

C.颔联描写万里飞沙的汪肆，三军杀气的凝落，渲染了唐军作战失利的凝重气氛。

2023年初高中衔接阅读中古文考点解读示例与专练考点：1.苏轼《记承天寺夜游》——微写作：核心词语解释2.诸葛亮《出师表（节选）》与《晏子春秋》——关于字词义的理解3.《庄子·徐无鬼·害群之马》——加点词的意思4.《墨子·兼爱上》与《墨子·非命下》——加点词语相关内容的解说【考点研究】一、常见考点2.词语解释——核心词语解释5.品析妙句对联7.关于字词义的理解8.选文的说法【考点示例】一、苏轼《记承天寺夜游》——微写作：核心词语解释【考点解读】2.词语解释——核心词语解释5.品析妙句对联二、诸葛亮《出师表（节选）》与《晏子春秋》——关于字词义的理解【考点解读】1.关于字词义的理解2.翻译3.选文的说法【考题对接】一、《庄子·徐无鬼·害群之马》——加点词的意思1．下列各组句子中，加点的词语意思相同的一项是( )A．若．知具茨之山乎／徐公不若．君之美B．称．天师而退／不能称．前时之闻C．黄帝再．拜稽首／一鼓作气，再．而衰D．若知．具茨之山乎？／臣诚知．不如徐公美2．请用三条“／”给文中画线的句子断句。

异哉小童非徒知具茨之山又知大隗之所存请问为天下。

3．小童是如何指导黄帝治理天下的？（用自己的话总结）一、《庄子·徐无鬼·害群之马》【答案】1．D【解析】D项加点的词语意思相同。

都是“知道”之意。

A.你/比得上；B.称呼/相称；C.两次/第二次。

故选D。

2．异哉小童/非徒知具茨之山/又知大隗之所/请问为天下。

【解析】句意：真是奇怪啊，这位少年！不只是知道具茨山，而且知道大隗居住的地方。

请问怎样治理天下？3．对有损国家的团体或者个人，要及早发现、及早处理。

【解析】小童是指导黄帝治理天下的话是“夫为天下者，亦奚以异乎牧马者哉？亦去其害马者而已矣”，可从这句话概括出答案。

【译文】黄帝到具茨山去拜见大隗，正巧遇上一位牧马的少年，便向牧马少年问路，说：“你知道具茨山吗？”少年回答：“是的。

2024年初高中衔接古文阅读中重点实词解读与训练考点：1. 《鱼我所欲也》与《世说新语·德行》——解释加点字2. 《记承天寺夜游》与元结《右溪记》——解释加点词3. 《赵襄子攻翟》——文言字词的推断4. 《明史·张居正传》与《礼记·檀弓》——词义的推断5. 《孟子·富贵不能淫》——解释词语6. 林纾《记九溪十八涧》——解释加点词7. 《庄子·外物》——解释加点词8. 《庄子·北冥有鱼》与荀子《劝学》——加点词的解释9. 《生于忧患死于安乐》与《资治通鉴·唐纪·唐纪九》——解释加点词10. 杜甫《石壕吏》、韩愈《马说》与《君求千里马》——词语解释11. 柳宗元《小石潭记》与《浣花溪记》——解释加点词【考点研究】一、实词积累的方法1.课内外对接——迁移运用2.语境中推断词义——临时义，引申义3.通假字4. 字源推测5.古今异义6.多义词辨别【考题示例】（一）《鱼我所欲也》与《世说新语·德行》——解释加点字1.解释加点字二、判断实词含义的方法1.关系判断——对应位置的词语，在含义上是相同还是相反关系。

2.活用现象——判断词语是否存在活用现象，有活用就进行调整。

3.词性对应——判断词语所处的语法位置，分清主谓宾。

【考题示例】（一）《记承天寺夜游》与元结《右溪记》——解释加点词【考题对接】一、《赵襄子攻翟》【答案】1．A【解析】 A.有误，“听取蛙声一片”的“取”是助词，用于动词后，无实义。

和“取尤人、终人”中的“取”意思不相同。

故选A。

【参考译文】赵襄子派人攻打翟国，攻下了老人、中人两座城池。

派使者回来拜谒赵襄子，赵襄子正在吃捏成团的饭，听了以后，脸色忧郁。

身边的人说：“一天就攻下两座城池，这是人们感到高兴的事，现在您却忧愁，这是为什么呢？”赵襄子说：“如今我们赵氏的德行，没有积聚多少，一下子攻下两座城池，灭亡大概就要落到我的头上了！”孔子听到这件事，说：“赵氏大概要昌盛了吧！”忧虑是昌盛的基础，喜悦是灭亡的起点。

2023年初高中衔接阅读中“暗示”示例与强化专练考点：1.《红楼梦》第28回——“茜香罗”“红麝串”的暗示2.欧·亨利《我们选择的道路》——结局与前文暗示3.路遥《人生》——结局与前文暗示4.皮日休《汴河怀古》——侧重点不同【考点研究】一、常见考点1.“茜香罗”“红麝串”的暗示2.结局与前文暗示3.侧重点不同【考点示例】一、《红楼梦》第28回——“茜香罗”“红麝串”的暗示【考点解读】1.“茜香罗”“红麝串”的暗示二、欧·亨利《我们选择的道路》——结局与前文暗示【考点解读】1.结局与前文暗示【考题对接】一、路遥《人生》——结局与前文暗示【考点解读】1.结局与前文暗示汴河怀古（一）（唐）皮日休万艘龙舸绿丝间，载到扬州尽不还。

应是天教开汴水，一千余里地无山。

（二）尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。

若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。

1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．诗中的描写是写当年的浩然盛大的场面如今已经不复存在，实质是暗示当时的唐帝国早已衰落。

这是对当政者的警告，意味深长。

B．很多研究隋朝灭亡原因的人都把隋朝速亡的原因归咎于大运河的开通，视大运河为祸根，认为大运河一无是处。

作者皮日休赞同这种说法。

C．诗人一句“共禹论功不较多”是以“若无水殿龙舟事”为前提的，这就大大增加了对隋炀帝的讽刺和批判。

D．全诗从隋朝大运河展开描写和议论，立意新奇，议论精辟，不失为唐代怀古诗中的佳品。

2．两首诗尽管都命名为“汴河怀古”，但两者侧重点各有不同，请结合诗句简要分析两首诗的异同。

二、皮日休《汴河怀古》【答案】1．B【解析】本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。

B.“作者皮日休赞同这种说法”错，第二首诗从隋亡于大运河这种论调说起，批驳了修大运河是亡国之举的传统观点，肯定了大运河的积极作用。

故选B。

2．相同点：都是以隋朝大运河为描写议论抒情的载体；都属于现实主义的怀古诗；不同点：①第一首诗描述了隋炀帝游览扬州的豪华船队以及大运河的地理环境，隐含了隋炀帝被部将所杀的历史事实（载到扬州尽不还）以及对唐王朝的警示；第二首诗从隋亡于大运河说起，接着从反面论述，批驳了修大运河是亡国之举的传统观点，从历史的角度对隋炀帝的是非功过进行了评价。

第10讲 文言文基础知识文言文语法知识（词类活用、特殊句式）初高中衔接基础冲关练1.了解并掌握词类活用、特殊句式等文言文基础知识2.在具体语境中正确辨析活用的词及处理特殊句式的翻译。

一、文言实词的几种活用1、概述文言文以实词为主，实词中词类活用是文言文中常见的语言现象，也是我们阅读文言文，理解文言文的很大障碍之一。

因此，我们必须了解这一现象的基本情况并学习相关内容，掌握解决它的基本方法。

词类活用是指某些文言实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能；而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断时可参照现代汉语的一般用法推断。

要准确阅读文言文，就必须善于辨析其中的词类活用现象，掌握文言文词类活用的翻译方法。

2、名词用作动词用一个相应的动词对译，这个动词的意义与名词表示的意义有关。

如：①驴不胜怒，蹄之。

（《黔之驴》）②转视积薪后，一狼洞其中。

（《狼》）③籍吏民，封府库。

（《鸿门宴》）①“蹄”用作动词，译为“用脚踢”。

②“洞”用作动词，译为“打洞”。

③“籍”用作动词，是登记的意思。

这个意思与“籍”的名词义“户口册子”有关，户口册子的功用就是登记户籍。

3、名词作状语（1）普通名词作状语⑴表示比喻，译为“像……一样”。

如：①天下云集响应。

（《过秦论》）①“云”、“响”是名词作状语，分别译为“像云一样”、“像回声响应一样”。

⑵表示使用的工具或方式，译为“用……”。

如：①每韵为一帖，木格贮之。

（《活板》）①“木格”是名词做状语，译为“用木格”。

⑶表示处所、趋向，译为“在……”“从……”。

如：①刘备、周瑜水陆并进。

（《赤壁之战》）①“水陆”是名词作状语，译为“从水面上和陆地上”。

⑷表示对待人的态度，译为“像对待……那样”“把……当作……”。

如：①吾得兄事之。

（《鸿门宴》）①“兄”是名词作状语，译为“像对待哥哥那样”。

（2）方位名词作状语，表示动作的处所或趋向，译为“在……”、“向……”。

如：①遂遣相如奉璧西入秦。

中考初中语文文言文所有解释1、《论语》十则（七年级上册）一、解释加点词的含义。

答案1、学而时习之，不亦悦乎？1、同“悦”，愉快2、吾日三省吾身2、多次进行自我检查3、学而不思则罔，思而不学则殆。

3、罔：迷惑。

殆：危害4、见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

4、齐：相同5、由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。

5、女：通“汝”，你。

是，这。

知，通“智”，聪明。

6、温故而知新6、故，旧的知识7、士不可以不弘毅7、弘毅：宽广，刚毅8、己所不欲，勿施于人8、欲，想做的事情。

施，施加。

二．写出这课至今还用的成语。

温故而知新、任重道远、死而后已、见贤思齐、三人行必有我师焉、己所不欲，勿施于人。

2、口技（七年级下册）一、解释加点的词答案1、京口有善口技者擅长2、会宾客大宴会：适逢。

宴：举行宴会3、施八尺屏障设置：安放4、少顷少顷：一会儿5、但闻屏障中抚尺一下但：只闻：听见6、其夫呓语呓语：说梦话7、满坐寂然“坐”同“座”8、妇抚儿乳抚：抚摸。

乳：喂奶9、众妙毕备毕：全10、宾客意少舒，稍稍正坐意：心情。

少：稍微。

舒：松弛。

稍稍：渐渐11、中间力拉崩倒之声间：夹杂12、虽人有百手虽：即使13、不能名其一处也名：说出14、两股战战，几欲先走股：大腿。

走：跑15、群响毕绝毕：全。

绝：尽、消失3、桃花源记（八年级上册）一、词语解释缘溪行沿着落英缤纷落花甚异之诧异豁然开朗开阔的样子俨然整齐的样子阡陌交通交错相通黄发垂髫老人小孩怡然喜悦的样子具答之详尽咸来问讯都率妻子邑人妻子儿女绝境与世隔绝的地方不复出焉再无论魏晋更不必说延至其家邀请处处志之作标记欣然前往高兴的样子无问津者渡口4、三峡（八年级上册）一、解释答案1、重岩叠嶂高耸险峻如屏障的山峰2、夏水襄陵上3、乘奔御风奔：这里指快跑的马4、素湍绿潭湍：急流的水5、不见曦月曦：阳光，这里指太阳6、霜旦下霜的早晨7、飞漱冲刷8、属引凄异属引：接连不断9、或王命急宣或：有时10、虽乘奔御风不以疾也虽：即使11、良多趣味良：真，实在5、陋室铭（八年级上册）一、解释加点词的含义答案1、山不在高，有仙则名。

2023年初高中衔接古文考点示例解读与专练考点：1.西晋张华《博物志》——解释加点词2.“兼爱”和“仁爱”的异同点3.《东坡志林》——“闲者”理解4.《庄子》——对文中加点的词语及相关内容的解说【考点研究】一、常见考点1.断句2.解释加点词3.翻译4.简要概括思想内涵5.分析“兼爱”和“仁爱”的异同点6.儒、墨两家思想的异同【考点示例】一、西晋张华《博物志》——解释加点词【考点解读】1.断句2.解释加点词3.翻译二、“兼爱”和“仁爱”的异同点【考点解读】1.分析“兼爱”和“仁爱”的异同点2.儒、墨两家思想的异同【解读】我们今天也说：“让世界充满爱。

”不过，充满什么样的爱？我们没有具体分析，也没有说。

孟子这里作出了分析，说出了爱的层次差等。

对于物（朱熹注释说，指禽兽草木），主要是爱惜。

爱惜的具体表现，按照朱熹的说法，就是要“取之有时，用之有节。

”这种思想，倒是有我们今天环境保护，珍惜自然资源的意识了。

对于民，也就是老百姓，需要仁爱。

仁爱的具体表现，按照朱熹引程颐的看法，也就是孟子在《梁惠王上》里面所说的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

”而这种推己及人的仁爱，对禽兽草木等“物”是谈不上的。

对于亲，也就是自己的亲人，则不是爱情和仁爱的问题，而是一种以血缘关系为纽带的亲爱，是爱之中最自然最亲密的一个层次了。

但是，只有当你能够亲爱亲人时，才有可能推己及人地去仁爱百姓；只有当你能够仁爱百姓时，才有可能爱惜万物。

不然的话，就会成了无源之水，无本之木，是不可能维系下去的。

所以，爱虽然有亲疏，有差等，但这些亲疏差等之间却又有着内在的必然的联系。

另一方面的问题是，爱之所以有亲疏，有差等，不是我们主观方面随意决定的，而是因为客观方面，这些对象本身有所差别，用朱熹引杨氏的话来说，叫做“其分不同，故所施不能无差等。

”，总起来说，有差等又有联系，“统而言之则皆仁，分而言之则首序。

”（程颐）从亲爱自己的亲人出发，推向仁爱百姓，再推向爱惜万物，这就形成了儒学的“爱的系列”，而我们发现，这个系列又正好是和《大学》所开列的“修身、齐家、治国、平天下”阶梯相统一的。

初升高语文衔接（文言文）知识点梳理（附练习及答案）（一）常见文言句式主要有以下四种：1.判断句现代汉语一般用“是”联系判断句中的两部分，文言文则不用这种形式来表示判断。

一般地说，它有以下七种形式：（1）在主语后面用语气词“者”表示提顿，在谓语后面用语气词“也”煞尾来帮助判断，形成“……者，……也”格式，如：廉颇者，赵之良将也。

（2）只在谓语后面用语气词“也”帮助判断，形成“……者，……也”格式，如：夫战，勇气也。

（3）只在主语后面用语气词“者”表示提顿，谓语后不用“也”字，形成“……者，……”格式，如：天下者，高祖天下。

（4）主语后既没有“者”字也没有“也”字来帮助判断，只是一个名词性的短语，如；刘备，天下枭雄。

（5）表示否定的判断句是在谓语之前用一个否定副词“非”，用来否定整个谓语，如：人非圣贤，孰能无惑?（6）在谓语前用“乃”“即”“则”“必”“皆”“悉”等副词来加强肯定语气，表示判断，如：此则岳阳楼之大观也。

（7）“为”用在主语与谓语之间表示判断，如：在药则未为良时。

2.被动句所谓“被动句”，是就句子中主语和谓语之间的关系而言的。

主语和谓语动词之间有两种关系，一种主语是谓语动词的主动者，或称施事者；另一种主语是谓语动词的被动者，或称受事者。

常见的被动句式主要有以下四种：（1）在谓语动词之后，用介词“于”引进动作行为的主动者，前面的主语具有被动性，“于”相当于“被”，如：而君幸于赵王。

（2）在谓语动词之前，用介词“为”引进动作行为的主动者，主语具有被动性质，“为”相当于“被”，如：吾属今为之虏矣。

（3）在谓语动词前用助词“见”，构成“见+动词”格式，或“见……于……”格式，表示被动，如：“欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺”；“吾长见笑于大方之家”。

（4）不用任何表示被动的标志，意念上表示被动的句子，如；兵败地削，亡其六郡。

3.倒装句见前一期内容4.成分省略古汉语和现代汉语一样，句子中某些成分在一定的语言环境中可以省略，只是省略的情况比现代汉语更多，更复杂。

2023年初高中衔接古文考点示例与特练考点：1.《庄子》——对文中加点的词语及相关内容的解说2.《兼爱》（选段）——虚词的意义和用法：“若”“乎”“之”“而”3.范仲淹《岳阳楼记》与《宋史·范仲淹传》——解释加点词语4.《孟子·梁惠王上》与《孟子·公孙丑章句上》——“核心概念”之间的联系【考点研究】一、常见考点1.文言文断句2.对文中加点的词语及相关内容的解说3.对原文有关内容的概述4.句子翻译5.简要概括思想6.加点词解释的意义和用法——“若”“乎”“之”“而”8.排比的构成与表达效果【考点示例】一、《庄子》——对文中加点的词语及相关内容的解说【考点解读】1.文言文断句2.对文中加点的词语及相关内容的解说3.对原文有关内容的概述4.句子翻译5.简要概括思想二、《兼爱》（选段）——虚词的意义和用法：“若”“乎”“之”“而”【考点解读】1.加点词解释的意义和用法——“若”“乎”“之”“而”3.翻译4.排比的构成与表达效果【考题对接】1.请用“/”标出下面语句的朗读停顿。

（标注两处）（2分）平时讳言武备寇至而专责守臣死事可乎2.解释下列句子中的加点词语。

（2分）（1）予尝求．古仁人之心求．：（2）微．斯人微．：（3）遂．改参知政事遂．：（4）命．为陕西宣抚使命．：3.用现代汉语翻译下列句子。

（2分）（1）不以物喜，不以己悲。

（2）故贼亦不敢辄犯其境。

4.请简要概括【乙】文写了范仲淹的哪些事？（2分）5.请结合【甲】【乙】两文理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一语的内涵。

（2分）一、范仲淹《岳阳楼记》与《宋史·范仲淹传》【答案】1.平时讳言武备/寇至而专责守臣死事/可乎【解析】本句的意思是：平时忌讳讲完武备，遇到敌人进犯时却专门责令州县官员以死殉职，能这样做吗？“平时讳，言武备”讲了平时情况，“寇至而专责守臣死事”是现在追责，具有转折的意思，应断开。

“可乎”表示反问，应断开。

2018初升高语文衔接专题十六古诗文阅读题材四送别怀人诗特征内涵古人常常因事不得不与家人、情人或亲朋好友离别，送别之际，他人往往设酒饯行，折柳相送，吟诗赠别，表达依依不舍之情标志①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字眼②常见意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象(“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象也常在送别怀人诗中出现)内容情感内容送别诗涉及的范围极广，有君臣官场赠别，有朋友相别，也有亲人情人送别等情感①依依惜别的不舍与伤感②离别后的思念与牵挂③对友人的安慰与勉励④借送别友人表明自己的心志⑤抒发对人生的感慨每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交杂在一起的常用手法①寓情于景，以景衬情，情景交融②烘托：不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离之深③以乐景衬哀情(也叫乐景写哀情或反衬)④想象(也叫虚拟或虚实结合)。

送别诗中作者常借助想象来表达自己对朋友的留恋和关怀王勃《送杜少府之任蜀州》典例一：阅读下面的诗歌，完成后面的问题。

(11分)送虢州王录事之任独孤及谓子文章达，当年羽翼高。

一经俄白首，三命尚青袍。

未遇须藏器，安卑莫告劳。

盘根倘相值，试用发硎刀。

(1)下列对本诗的理解和赏析，不正确的两项是(5分)( )A.从题目来看，这是一首送别诗，然而本诗自始至终没有一句直写离情别绪，而送别之情却蕴含其中。

B.首联中“羽翼”是比喻，“羽翼高”是说王录事志向高远，希望位至宰辅，与下文他久居低位形成对比。

C.颔联中的“青袍”是唐朝八品、九品官员的官服，与《琵琶行》中“青衫湿”中的“青衫”含义相近。

D.“盘根”喻难办之事，“发硎刀”喻其杰出才干，尾联的意思是希望友人到任后能施展才华，取得良好政绩。

E.本诗主要运用叙述和议论相结合的手法来抒情达意，全诗语言直白浅显，而其抒发的情感却强烈动人。

【答案】BE【解析】B项，“希望位至宰辅”于诗无据。

E项，“语言直白浅显”错，语言不全是直白浅显的，多处运用比喻，委婉含蓄。

2023年初高中衔接古文示例与集中训练考点：1.《明史·列传第一百六十九》与《坚瓠续集卷之四》——分析人物形象和写作意图的差异2.《三国志·吴书·吾粲传》——对文中加点词语的相关内容的解说3.黄宗羲《原臣》——推断作者的用意4.《大学之道》《老子》——对“人”的要求【考点研究】一、常见考点1.分析人物形象和写作意图的差异2.推断作者的用意3.对“人”的要求4.对文中加点词语的相关内容的解说【考点示例】一、《明史·列传第一百六十九》与《坚瓠续集卷之四》——分析人物形象和写作意图的差异【考点解读】加点词2.为下列句中加点词选择释义4.断句5.分析人物形象和写作意图的差异二、《三国志·吴书·吾粲传》——对文中加点词语的相关内容的解说【考点解读】1.断句2.对文中加点词语的相关内容的解说3.对原文有关内容的概括和分析4.翻译【考题对接】1．可填入第③段方框的一项是（）。

A．或B．也C．之D．固2．下列对本文第①段和第②段的理解错误的一项是（）A．治理天下不能仅依靠一个人，需要臣子和国君分工。

B．为人臣并非为一家一姓，出仕为官是为了天下万民。

C．即使能为国君做到舍弃生命者，也不算真正的臣子。

D．即使能对国君做到心领神会者，也不算真正的臣子。

3．请分析本文第③段举“桀纣”、“秦政、蒙古”以及“晋宋齐梁”兴亡为例的作用。

4．“臣”的原意是“奴仆”，但是清代雍正皇帝在批阅奏章时，将一个大臣折子上的“奴才”二字用朱笔改为“臣”，旁边批语是“称臣得体”。

上文也通过辨析“臣”与“子”、“仆妾”的区别来推究为人臣之道的本源，请联系上文具体内容，推断作者这样做的用意。

一、黄宗羲《原臣》【答案】1．D【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。

“为臣者轻视斯民之水火，即能辅君而兴，从君而亡，其于臣道未尝不背也”，做臣下的人轻视生活在水深火热之中的老百姓，即使能辅助国君立国，跟随国君去死，他对于做臣下的道理仍然未尝不是背离的。