抽象知识的具体化

第1篇一、引言视听法是一种以视觉和听觉为主要信息输入的教学方法，通过运用图像、声音、文字等多种形式，将抽象的知识具体化、形象化，从而提高学生的学习兴趣和效果。

本文将以某中学历史课程为例，探讨视听法在典型教学实践中的应用。

二、教学背景随着科技的发展，多媒体教学已成为现代教育的重要手段。

在某中学的历史课程中，教师尝试运用视听法进行教学，以提高学生的学习兴趣和效果。

三、教学目标1. 培养学生对历史课程的兴趣，激发他们的求知欲；2. 提高学生获取、处理、运用历史信息的能力；3. 帮助学生理解历史事件、人物和现象，形成正确的价值观。

四、教学设计1. 教学内容：以中国古代史为例，选择一个具体的历史事件或人物进行讲解。

2. 教学方法：视听法（1）导入：播放一段与教学内容相关的历史纪录片片段，激发学生的兴趣。

（2）讲授：教师结合纪录片内容，讲解历史事件或人物的背景、经过、影响等。

（3）互动：组织学生观看与教学内容相关的图片、视频等，引导学生分析、讨论。

（4）总结：教师总结本次教学内容，强调重点、难点。

五、教学实施1. 导入阶段教师播放《大秦帝国》纪录片片段，让学生初步了解秦朝的历史背景。

随后，教师提出问题：“同学们，你们知道这段历史吗？请大家谈谈自己的看法。

”2. 讲授阶段教师结合纪录片内容，讲解秦朝的建立、统一六国、推行法制、修筑长城等历史事件。

在讲解过程中，教师运用生动、形象的语言，将抽象的历史知识具体化。

3. 互动阶段教师组织学生观看《秦始皇兵马俑》图片，引导学生分析兵马俑的制作工艺、历史价值等。

随后，教师播放《秦始皇陵》纪录片，让学生了解秦始皇陵的规模、结构、陪葬品等。

4. 总结阶段教师总结本次教学内容，强调秦朝在中国历史上的重要地位，以及秦始皇的伟大贡献。

同时，教师引导学生思考：我们应该如何学习历史，如何从历史中汲取智慧？六、教学评价1. 学生兴趣：通过问卷调查和课堂观察，发现学生对历史课程的兴趣明显提高。

如何将数学知识运用到实际生活中？将数学知识融入生活：重视培养学生应用数学的意识与能力数学是一门基础学科，其重要性显而易见。

然而，许多学生将数学视为枯燥乏味的学科，学习下来只觉得疲惫，更未必能将其与生活联系起来。

如何将数学知识运用到生活中，是教育工作者需要进一步思考的问题。

一、注意培养学生对数学的兴趣数学的魅力在于它能解释世界、解决问题。

教师可以通过趣味性的教学，或者游戏、实验、生活案例等，激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学的实用性和美感。

例如，在讲解“比例”概念时，可以从制作比例模型，或者分析饼图数据在生活中的应用入手，让学生体会到数学在生活中的实际应用。

二、联系生活实际，将抽象知识具体化很多数学知识看似抽象的概念，但实际上与生活有着密切的联系。

教师要善于将抽象的数学概念与生活实际相结合，让学生明白数学知识的应用价值。

例如，在讲解“面积”时，可以实际算出教室面积、设计房间布局等，让学生明白面积的概念和应用。

三、鼓励学生发现问题并用数学解决问题数学是解决问题的有力工具。

教师应该鼓励学生从生活中发现问题，并运用数学知识找到解决问题的方法。

例如，学生可以通过计算比较不同手机套餐的价格，也可以参照地图规划旅行路线等，将数学知识应用于生活中。

四、培养训练学生数学思维，提升应用能力数学思维包括逻辑推理、抽象思维、空间想象等能力。

教师要重视培养学生的数学思维，提升他们的分析问题、解决问题的能力。

例如，通过数学建模、数据分析等活动，帮助他们将数学知识应用于解决实际问题。

五、借助现代科技工具教学现代科技工具能够为数学学习提供更多可能性。

教师可以借助数字化教学资源，以更直观、生动的形式展现数学知识的应用场景。

例如，借助数学软件参与数据分析、用编程模拟数学模型等，让学生更深入地明白数学知识的应用。

总而言之，将数学知识融入生活需要教师和学生共同努力。

通过激发学生学习兴趣、联系生活实际、鼓励问题解决、培养数学思维等，可以有效提高学生应用数学的能力，让他们更好地理解数学的价值，并将数学知识融入到生活。

第3讲抽象问题具体化的思想抽象问题具体化的思想在生物学科中的应用充分体现了“能用文字、图表以及数学公式等多种形式描述生物事实、概念、原理、规律和模型等内容”的考纲能力要求。

抽象问题具体化的思想是把难以把握又存在复杂关系的问题，转变成直观的具体问题去思考，这种思想是解决问题的策略化思想。

其中模型方法是抽象问题具体化思想的最重要的体现。

模型方法是以研究模型来提示原型的形态、特征和本质的方法，是逻辑方法的一种特有形式，模型一般可分为概念模型、物理模型和数学模型三大类。

命题视角1 概念模型是指以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的规律和机理进行描述、阐明。

例如光合作用示意图、中心法则图解、免疫过程图解、过敏反应机理图解、达尔文的自然选择学说的解释模型、血糖平衡调节的模型等等。

概念模型的特点是图示比较直观化、模式化，由箭头等符号连接起来的文字、关键词比较简明、清楚，它们既能揭示事物的主要特征、本质，又直观形象、通俗易懂。

典例剖析下图表示内环境稳态的调节机制。

请根据图分析回答：(1)若⑦表示促甲状腺激素，对⑦的分泌具有调节作用的激素是_________________。

(2)若⑤是细胞免疫过程中产生的免疫活性物质，则⑤表示_____________________。

(3)寒冷环境中的即时反应之一是起鸡皮疙瘩，请根据反射弧的知识写出此过程的简图。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

(4)图示表明内环境稳态的维持是_____________________________共同作用的结果。

(5)初生牛犊自身免疫力低，必须到4周龄以后，才开始具备自身特异性免疫力。

抽象道理具体化,作文英文回答：Abstraction is a concept that can sometimes bedifficult to understand because it involves taking a complex idea and simplifying it into a more generalized form. It is like looking at the big picture without focusing on the details.For example, when we think about the concept of love, we may have different experiences and emotions attached to it. However, when we talk about love in an abstract way, we might say that it is a deep connection between two individuals based on mutual respect and care. This abstract definition helps us understand the general idea of love without getting caught up in the specifics of each individual relationship.On the other hand, concretization is the process of taking an abstract concept and making it more tangible andspecific. It is like zooming in on the details and bringing the big picture into focus.For instance, if we take the abstract concept of friendship, we can concretize it by thinking about specific actions and behaviors that friends do for each other, such as supporting each other in times of need, sharing laughs and memories, and being there for one another through thick and thin. These concrete examples help us understand the abstract concept of friendship in a more practical and relatable way.In conclusion, abstraction and concretization are two sides of the same coin when it comes to understanding complex ideas. By abstracting concepts, we can see the overarching themes and principles, while concretizing them helps us apply these ideas to real-life situations and make them more meaningful.中文回答：抽象是一个有时候很难理解的概念，因为它涉及将一个复杂的想法简化为更一般化的形式。

政治课抽象理论具体化初探摘要：我们在教学中必须把抽象的理论具体化，进行必要的认识成果形成过程的复原。

明确这一重要哲理，对于克服目前尚为普遍的从理论到理论或从理论到实践的教学倾向，构建新的教学模式，均具有重大的现实意义。

关键词：中学思想政治抽象具体一、把抽象的理论具体化，必须对理论作具体的历史的分析任何理论都有它赖以产生的历史条件，都有其自身形成、发展的历史过程。

对于理论，如果我们不把它产生的条件以及它自身发展的历史搞清楚，那就难以达到真正的理解。

毛泽东说：“马克思以前的唯物论，离开人的社会性，离开人的历史发展，去观察认识问题，因此不能了解认识对社会实践的依赖关系。

”下面，我们通过对一个重要概念的剖析，来说明概念本身所包含的具体的历史条件，从而正确、全面地理解概念的内涵与外延。

“民主，首先是一种国家制度，是指在一定阶级范围内，按照平等的原则和少数服从多数的原则来共同管理国家事务。

”对“民主”的概念，可以分解为如下表式：国家制度一定阶级范围内原则共同管理国家事务类别国体政体（权力主体）平等少数服从多数（职能）资本主义国家资产阶级专政资产阶级议会制资产阶级只限在资产阶级内部实行只在资产阶级内部实行为资产阶级利益服务社会主义国家无产阶级专政人民代表大会制无产阶级和广大人民群众对广大劳动人民实行在广大人民群众内部实行为广大人民利益服务可以明显地看出：１．作为国家形态的民主，必须同非国家形态的民主相区别，即国家形态的民主是一个历史范畴，它在一定的历史条件下产生，又必然在一定的历史条件下消亡。

２．民主是一个阶级范畴。

民主概念本身所包含的各个要素都具有鲜明的阶级性：（１）作为国体，民主是相对于专政而言的；（２）权力主体是民主阶级性最根本的表现，并通过政体的具体形式来体现；（３）原则离不开权力主体，“平等”和“少数服从多数”只是在一定的阶级范围内才有意义。

３．民主就其实质而言，总是属于统治阶级的。

（见１９９１年高考题：“真正的民主意味着把实际的政治、经济权力割让给大众。

抽象数学具体化,初中数学简单化许多初中同学在学习时遇到数学知识的理解难和书写表达难的问题，根据学生的不同智力情况和教学经验，我认为可以通过抽象的数学问题具体化，来达到初中数学学习的简单化。

初中学生智力发展处于由具体的形象思维向抽象的逻辑思维的转化过程中，初中学生容易接受具体形象的知识，基于这一特点，数学教师在教学工作中应注意总结归纳，从以往的点滴经验中积累归纳出自己的实用有效的方法，以下是本人在教学中的几点体会，写下来和大家共享：一、数学课的课堂语言和板书是抽象数学具体化的基础数学课是学生视觉和听觉结合的活动，数学信息通过视觉和听觉传到大脑，因此，老师应该做好数学语言和数学板书的规范、完整。

数学知识是抽象的，但也是具体的。

因为数学的思维过程是抽象的，而每一步解答是具体的。

数学老师可以把抽象的思维过程用语言表达出来，用板书书写下来，这不就具体了？所以数学的语言和板书是数学老师的基本功，它关系到数学老师能否把数学知识准确和完整地传递给学生，关系到能否把抽象数学知识具体化。

二、如何做好抽象数学具体化从数学语言和课堂板书这两个方面入手。

大家是否会认为，数学语言枯燥无文采呢，其实不然，由于数学学科的特点，数学语言具有特别强的逻辑性，好多的数学老师说话常常带有“因为”“所以”“如果”“那么”等等习惯用语，其实这些都是数学语言的亮点，只要大家平时多留意和总结，你会发现数学语言并不枯燥，而且十分精彩。

如在学习“平行线的作图”时，老师根据作图工具总结出，“一靠、二靠、三画线”的顺口溜，同样在作垂线时也可以用这个顺口溜。

课堂板书是把思维的过程用文字书写出来，把图形画在黑板上。

好多的老师没有认识到板书的重要性，有的时候上课不写板书，有的随意板书，有的时候不画图、画图不用画图工具，这些表现都是对板书作用认识的不足造成的。

学生在听课时，开动了各种的感官，包括视觉和听觉，尤其视觉是让学生动手、动脑的动力。

老师把解题的思路和过程分析出来，学生有的理解、有的一知半解，老师通过板书把它写出来，学生可以模仿书写步骤，也可以把刚才抽象的思路具体成解题过程，在理解的基础上，几次的反复练习，就可以把知识掌握，达到化抽象为具体的效果。

让抽象的数学变的具体化形象化——谈小学数学的操作实验教学大家知道，数学是一门具有高度抽象性和概括性的自然科学。

正因为它的高度抽象性和概括性，使它具有了普遍存在性和广泛应用性，成为了人类认识自然改造自然所必须具备的基础知识。

根据儿童心理学的研究发现，刚入学的小学儿童，大脑思维方式刚从具体思维进入形象思维时期，抽象思维才处于萌芽状态。

因此，要让适于具体形象思维的小学儿童学习抽象的数学知识就必须把高度抽象的数学知识，先用具体形象的方法呈现给学生，然后让学生通过由"具体--形象--抽象"的思维规律来认识掌握数学知识，并通过多次的这种思维方法训练，培养发展学生的抽象思维能力。

这就是说，运用具体形象的方法教学小学数学知识，即是使学生理解掌握数学知识的科学方法；也是培养发展学生抽象思维能力的必要手段。

因此，如何把小学数学知识用具体形象的方法呈现给学生，如何在教学中用具体形象的方法让学生认识研究抽象的数学知识，就成了小学数学教学成败的一个关键问题，成了广大小学数学教师进行教学改革所集中的一个焦点。

下面就如何运用我设计创做的教具、学具进行具体形象的操作实验教学谈一下我的一些做法与设想。

一、让抽象的数量变成看得见摸得着的具体实物要让小学儿童从千差万别的自然物品中认识发现它们之间存在的共性，抽象出它们之间的数量关系，形成数的概念，既是小学数学教学中的第一个大难点，也是小学生认识学习数学知识的第一个关键问题。

为了解决这一教学难点，把握好这第一教学关键，在教具学具制作上，我采用把小学生日常生活中熟悉的千差万别的自然物品（如：小兔、小鸟、苹果、汽车、红旗……）用同一大小的方格图片展示给学生，让学生能由图片想象出实物。

然后让学生用一一对应的方法把这些物品图片按同种物品夹在同一个方格卡片上，并对这些物品所占的方格个数进行数数和比较个数多少。

通过这种由"实物--图片--方格--数量"的由不同到相同转化，使学生从千差万别的实物中抽象出数量这一共性，从而正确地形成数的概念。

高中政治教学应注重把抽象的理论具体化【摘要】教学的认识过程是以现成的科学认识成果为对象的，它同科学认识成果的形成过程并不等同，后人无需也不可能重复科学认识成果形成的全部过程。

任何理论都是一种抽象，而科学的抽象都科学地反映了客观事物。

我们在教学中必须把抽象的理论具体化，进行必要的认识成果形成过程的复原。

明确这一重要哲理，对于克服目前尚为普遍的从理论到理论或从理论到实践的教学倾向，构建新的教学模式，均具有重大的现实意义。

【关键词】注重抽象的理论具体化一、要重视从感性到理性的飞跃马克思主义哲学认为，就知识的总体来说，无论何种知识都是不能离开直接经验的。

任何知识的来源，在于人的肉体感官对客观外界的感觉，否认了这个感觉，否认了直接经验，否认亲自参加变革现实的实践，他就不是唯物论者。

作为政治课教学，要使学生掌握大量马克思主义的理论知识，不能像物理、化学教学那样借助于实验的手段，让学生直接通过现象的观察来探索物质运动变化的规律。

但这绝不意味着对感性经验可以忽视。

实践证明，一个感性认识十分贫乏的人，是很难掌握事物的因果关系并进行正确的抽象和概括的。

三岁孩童会由于给他看病的医生没有头发，就认为没有头发的人都是医生。

因此，政治课教学应力争为学生的实践、感知创造条件。

例如：在讲完高二哲学常识第一课世界物质性的论证以后，必须进一步搞清意识的现象和本质。

只有这样，才能最后完成世界物质性的论证，才能真正排除唯心主义的一元论和二元论。

列宁也正是从物质和意识的关系上对物质作了科学的界定。

教学一开始，我紧握双拳让学生回答：我手里是什么东西？学生只凭主观臆想，怎么也猜不出来。

接着，我摊开双手让学生闭着眼睛摸。

学生立即回答：一块是石头，一块是海绵。

我问：你怎么知道？学生说：我摸出来了。

这表明，感觉作为最基本的意识现象，也是客观事物在人脑中的反映，而这种反映必须通过“实践”。

这种教学形式具体、简单，但它使学生对意识本质的理解更加深刻，而且使教学内容有信度、有力度。

如何使抽象具体化作者：曾龙芳来源：《作文一百分》2008年第08期问题采集站原文晚上怕看家爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。

晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕，这种可怕是文章所写不出来的。

啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。

可怕，可怕，真是可怕。

大家好！我叫刘丽，写抽象的文章，我很苦恼，尽是一些重复语句，好像喊口号一样，不生动，不知怎样来描写，请老师帮我指点指点。

开窍金钥匙害怕跟高兴、惭愧、伤心等等情绪，都是看不到摸不着的，这是抽象的。

写抽象的文章，要具体化，使它生动，那么要怎样使抽象具体化呢？有一个法子，那就是应用“看、听、感、想、做”等五种方法去描写。

当我们描写一件事，我们可以问自己：“那时候，我的眼睛看到了什么？我的耳朵听到了什么？我的心里感受到了什么？我有没有动作？”应用看、听、感、想、做五种方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思生动地描写出来。

“刘丽同学，你晚上看家的时候，有没有看到令你害怕的东西？或是听到令你害怕的声音？你为什么感到害怕呢？那时你要怎么办？”应用看、听、感、想、做的方法，把晚上怕看家的心情写出来。

名师手把手修改文晚上怕看家晚上，爸妈上街去了，我一个人待在家里。

我竟然见到一条黑影在窗前晃过，害怕极了，我仔细地瞅着窗户，当然我是从手缝里看。

“呜——”风吹起来，那黑影又来了，我赶紧钻进被窝里。

唉，被窝里太闷了，我都喘不过气来，便探出头来，厨房里好像又传来了“砰、砰”的声音，不会是小偷来了吧。

如果小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾塞住我的嘴，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电器。

越想越恐惧，我全身汗毛直立，躲在被窝里，一直祈祷：爸妈赶快回来吧！。

小学说明方法有哪些7种一、讲解说明法讲解说明法是指教师通过口头讲解的方式，对其中一知识点或概念进行逐一解释和说明。

讲解通常包括定义、特点、作用、应用等方面的内容。

教师可以使用比喻、举例、引用实际案例等手段，使抽象的知识具体化，易于学生理解和接受。

二、演示实验法演示实验法是运用实际操作和观察展示知识点的过程，使学生通过亲身参与和观察，感受到知识的真实性和实用性。

教师可以设计简单的实验操作，或者使用教具、多媒体工具展示实验过程，引导学生主动思考和发现规律。

三、图解说明法图解说明法是通过图表、图示、图片等视觉工具，向学生展示知识结构、过程和关联关系。

通过图解，学生可以直观地把握和理解知识的内涵和形态。

教师可以使用PPT、海报、板书、手绘画等形式制作图解材料，增强学生对知识的记忆和理解。

四、案例分析法案例分析法是通过分析和解决实际问题，引导学生运用所学知识进行思考和探索。

教师可以提供真实或虚构的案例，鼓励学生进行问答、小组讨论等形式，引导他们运用所学知识分析问题的原因、解决方法和效果。

五、讨论交流法讨论交流法是通过学生之间的互动交流，激发他们的思维活跃性和创造力。

教师可以设置讨论问题，分组讨论或全班讨论，带领学生一起探讨问题、分享观点，达到共同理解和共建知识的效果。

六、情景模拟法情景模拟法是通过模拟真实情景，让学生通过亲身体验和参与，感受到知识的实际应用和实用性。

教师可以准备相关教具和道具，模拟真实环境或生活场景，让学生扮演不同角色，参与其中，全方位地理解所学知识。

七、游戏竞赛法游戏竞赛法是通过游戏、竞赛的形式，让学生以主动参与的方式学习知识。

游戏和竞赛的元素可以提高学生的学习积极性和主动性，让他们在愉快的氛围中学习，提高知识的吸收和运用能力。

综上所述，小学说明方法有讲解说明法、演示实验法、图解说明法、案例分析法、讨论交流法、情景模拟法和游戏竞赛法等七种方法。

教师可以根据不同的教学内容和学生特点，选择合适的方法，提高教学效果，激发学生的学习热情和积极性。

让抽象的数学变的具体化形象化——谈小学数学的操作实验教学大家知道，数学是一门具有高度抽象性和概括性的自然科学。

正因为它的高度抽象性和概括性，使它具有了普遍存在性和广泛应用性，成为了人类认识自然改造自然所必须具备的基础知识。

根据儿童心理学的研究发现，刚入学的小学儿童，大脑思维方式刚从具体思维进入形象思维时期，抽象思维才处于萌芽状态。

因此，要让适于具体形象思维的小学儿童学习抽象的数学知识就必须把高度抽象的数学知识，先用具体形象的方法呈现给学生，然后让学生通过由"具体--形象--抽象"的思维规律来认识掌握数学知识，并通过多次的这种思维方法训练，培养发展学生的抽象思维能力。

这就是说，运用具体形象的方法教学小学数学知识，即是使学生理解掌握数学知识的科学方法；也是培养发展学生抽象思维能力的必要手段。

因此，如何把小学数学知识用具体形象的方法呈现给学生，如何在教学中用具体形象的方法让学生认识研究抽象的数学知识，就成了小学数学教学成败的一个关键问题，成了广大小学数学教师进行教学改革所集中的一个焦点。

下面就如何运用我设计创做的教具、学具进行具体形象的操作实验教学谈一下我的一些做法与设想。

一、让抽象的数量变成看得见摸得着的具体实物要让小学儿童从千差万别的自然物品中认识发现它们之间存在的共性，抽象出它们之间的数量关系，形成数的概念，既是小学数学教学中的第一个大难点，也是小学生认识学习数学知识的第一个关键问题。

为了解决这一教学难点，把握好这第一教学关键，在教具学具制作上，我采用把小学生日常生活中熟悉的千差万别的自然物品（如：小兔、小鸟、苹果、汽车、红旗……）用同一大小的方格图片展示给学生，让学生能由图片想象出实物。

然后让学生用一一对应的方法把这些物品图片按同种物品夹在同一个方格卡片上，并对这些物品所占的方格个数进行数数和比较个数多少。

通过这种由"实物--图片--方格--数量"的由不同到相同转化，使学生从千差万别的实物中抽象出数量这一共性，从而正确地形成数的概念。

【案例与叙事】An li yu xu shi在几何教学中，教师要认真分析小学几何的特点，结合学生的认知水平优化和改进传统的教学形式，让复杂的知识简单化，让抽象的知识具体化、形象化，要让学生去感悟、去感知、去触摸，有效提升学生的数学综合能力。

一、巧用生活实例，启发学生思维学生在生活中接触到的实物，看到的各种几何图形，会在头脑中留下表象。

这是学生接触的最基本的几何，也是学生由感知到形成几何概念的桥梁。

案例：引导学生认识“圆”，教师可以这样问学生：同学们，我们是不是都骑过旋转木马啊？旋转木马运转的一圈是什么形状啊？谁能给老师画出来呢？很多学生会画出来，并知道是“圆形”。

此时，教师引出“圆”的概念就顺理成章，通俗易懂。

教师再让学生举出几个生活中自己见到的圆。

学生会马上列举出许多的例子。

必定会有学生列举出钟表的指针转一圈是圆，围着旗杆绕一圈是圆等例子。

通过这样的例子，学生可以明白“圆”是无数个点的集合。

对三角形、正方形等几何概念，教师都可以借助实物，让学生在生活中认识它们，使学生的学习变得简单易行，萌生出学习的乐趣。

观察、辨析、指认、制作，有了这些亲身实践经历，可以降低学习难度，加深学生的认识，提高学生的兴趣。

案例：认识“圆”，我们可以让学生在自己的身边寻找“圆”。

自行车轮、眼镜镜片、铅笔的笔头，都是圆；对三角形、正方形、长方形的认识，学生也可以从身边或是自己的生活中寻找实例，像剪刀、时钟的两个指针之间、粉笔盒、文具盒等。

通过实物认识了这些图形之后，学生可以根据自己的观察在纸上画出这些图形，实现由感性理性的过渡。

教师要变直观为抽象，引导学生实现由形象到概念的飞跃。

案例：教学“圆”的概念，教师问：现在同学们举出来的都是看得见的圆，谁能想象出来什么东西的运动轨迹是圆？学生的回答会是五花八门的，也会是丰富多彩的，甚至会是匪夷所思的。

这时，教师要给学生一个明确而清晰的“圆”的概念。

学生就会恍然大悟。

这一过程不仅调动了学生的想象力，更重要的是培养了学生的抽象思维。

小学数学中如何将抽象问题具体化数的计算、量的计量、公式的推导利用、数学符号在解决实际问题中的应用是数学枯燥、抽象、繁琐的学科特点。

如何把枯燥、无味的数学知识形象、具体、生动地传授给学生，让学生不再为计算发愁，不再为分析问题无从入手迷茫呢？在平时的课堂学习中，我一般从以下五个方面入手。

一、故事引入从矛盾中找出错误之处，然后再对症下药在学习分数乘法时，我曾用这样一个故事提出问题：妈妈共有12块糖，她给小明的是全部的1/3，给妹妹的是剩下的1/2，小明一听妈妈的分糖办法，就不高兴地对妹妹说：“你的是1/2，我的是1/3，给你的比我的多，妈妈真偏心。

”妈妈偏心吗？我这么一问有些学生就说妈妈就是偏心，因为1/2>1/3，显然是给妹妹的多，这时一个学生说：“老师，他说的不对，他俩分到的糖块数是同样多的。

”我一听很高兴，就让这个学生说一说他的思路，经他一说，一些不细心的学生知道为什么不能只比较两个分数的大小了。

分析：在这里，1/2和1/3对应的不是相同的单位“1”，也就是糖块不都是12块。

小明的1/3对应的是12块，他分到了12×1/3=4（块）。

妹妹的1/2对应的是12-4=8（块）。

妹妹分到了（12-4）×1/2=4（块）。

正确的解答应该是兄妹两人分到的糖块同样多。

在找到矛盾症结后，让学生再用正确的思路说一说，避免他们以后一看两个分数，就直接比较它们的大小，而不分析实际情况这种错误再出现。

二、画线段图，让问题变得简单、巧妙线段图不仅使人一目了然，更能使一些问题解决起来变得简单、巧妙。

下面这道题是采用一般方法和画线段图两种方法的比较。

学校有三个课外小组，美术组有27人，体育组的人数是美术组的3倍，舞蹈组的人数是美术组的4倍，舞蹈组的人数比体育组多多少人？分析：一般方法：先根据“美术组有27人”和“体育组的人数是美术组的3倍”这两个信息，求出体育组的人数为27×3=81（人）；再根据“美术组有27人”和“舞蹈组的人数是美术组的4倍”这两个信息，求出舞蹈组的人数为27×4=108（人），最后，根据体育组的81人和舞蹈组的108人求出舞蹈组的人数比体育组多108-81=27（人）。

政治课怎样做到将抽象理论具体化摘要：我们在教学中必须把抽象的理论具体化，进行必要的认识成果形成过程的复原。

明确这一重要哲理，对于克服目前尚为普遍的从理论到理论或从理论到实践的教学倾向，构建新的教学模式，均具有重大的现实意义。

一、把抽象的理论具体化，必须对理论作具体的历史的分析任何理论都有它赖以产生的历史条件，都有其自身形成、发展的历史过程。

对于理论，如果我们不把它产生的条件以及它自身发展的历史搞清楚，那就难以达到真正的理解。

毛泽东说：“马克思以前的唯物论，离开人的社会性，离开人的历史发展，去观察认识问题，因此不能了解认识对社会实践的依赖关系。

”下面，我们通过对一个重要概念的剖析，来说明概念本身所包含的具体的历史条件，从而正确、全面地理解概念的内涵与外延。

“民主，首先是一种国家制度，是指在一定阶级范围内，按照平等的原则和少数服从多数的原则来共同管理国家事务。

”对“民主”的概念，可以分解为如下表式：国家制度一定阶级范围内原则共同管理国家事务类别国体政体（权力主体）平等少数服从多数（职能）资本主义国家资产阶级专政资产阶级议会制资产阶级只限在资产阶级内部实行只在资产阶级内部实行为资产阶级利益服务社会主义国家无产阶级专政人民代表大会制无产阶级和广大人民群众对广大劳动人民实行在广大人民群众内部实行为广大人民利益服务可以明显地看出：１．作为国家形态的民主，必须同非国家形态的民主相区别，即国家形态的民主是一个历史范畴，它在一定的历史条件下产生，又必然在一定的历史条件下消亡。

２．民主是一个阶级范畴。

民主概念本身所包含的各个要素都具有鲜明的阶级性：（１）作为国体，民主是相对于专政而言的；（２）权力主体是民主阶级性最根本的表现，并通过政体的具体形式来体现；（３）原则离不开权力主体，“平等”和“少数服从多数”只是在一定的阶级范围内才有意义。

３．民主就其实质而言，总是属于统治阶级的。

（见１９９１年高考题：“真正的民主意味着把实际的政治、经济权力割让给大众。

将抽象的东西具象化小学作文嘿！今天咱们来聊一个挺有意思的话题：把抽象的东西具体化。

对小学生来说，这个可不是什么容易的事，得动动脑筋，把那些虚无缥缈的概念变成他们能懂的东西。

首先得想个能给孩子们懂的例子。

比如说，想象一下“友谊”这个词，对小朋友来说，这东西挺虚的。

你得跟他们解释，友谊就好像吃冰淇淋一样，甜甜的，还会在嘴里留下美好的味道。

要是你有个好朋友，就像有个可以随时一起去吃冰淇淋的伴儿，多好啊！还有啊，要把“创造力”这种大词具体化，那得动点脑筋了。

可以告诉孩子们，创造力就像一把神奇的钥匙，可以打开你想象的大门。

比方说，你想画一幅漂亮的画，可是你得先动动脑筋，想想用哪些颜色，画些什么东西，这样才能发挥出你的创造力！然后还有个很有意思的词，叫“责任”。

你得告诉孩子们，责任就像是一个小小的种子，你得每天给它浇水，照顾它，它才能长成一棵大树。

比如说，你家养了只小宠物，你就得每天给它喂食，陪它玩耍，这样它才能健康成长，你也能学会承担责任。

哎呀，再来说说“勇气”这个词。

你得跟孩子们解释，勇气就像是穿着超级英雄的披风，可以让你在面对困难的时候，变得更坚强。

比如说，你今天有个考试，你得鼓起勇气，相信自己能做得很好，这样你才能战胜考试的怪兽！最后啊，还有个很重要的词叫“希望”。

你得告诉孩子们，希望就像是一盏明亮的灯，照亮你前进的路。

比如说，你有一个美好的梦想，你得坚持努力，相信自己，这样希望之灯才能一直为你指引方向。

总之，把抽象的东西具体化，对小学生来说，就是用他们能理解的方式来解释那些看似高深的词汇。

要生动形象地比喻，让他们能够感受到这些概念的重要性和实际意义。

只要用心去理解，这些看似难懂的东西，其实挺简单的，就像跟朋友们聊天一样！。

辩证思维方法从抽象上升到具体
辩证思维方法从抽象上升到具体是指将事物的分析从一般概念、抽象层面逐步深入，具体化为具体情况、实际状况的过程。

这种思维方法通过逐步的丰富和细化，使人们能够更全面地理解和处理问题，从而更好地解决实际问题。

辩证思维方法从抽象上升到具体的过程可以通过以下步骤实现：
1. 抽象概括：首先，根据问题或主题，提取出一些一般性的概念或理论。

这些概念可能是对事物特征、关系或规律的总结和归纳。

2. 分析细化：接下来，根据抽象概括，对具体情况进行细致的分析和解剖。

这包括考察实际情境、实际数据和实际案例，以了解事物的具体细节和特征。

3. 综合总结：在对具体情况进行分析后，将这些具体情况和抽象概括进行综合总结。

这意味着检验或验证抽象概念在具体情境中的适用性，同时进一步推理和推断。

4. 形成具体认识：最后，通过整个过程中的分析和综合，形成对具体情况的深入理解和把握。

这包括对事物的特点、关系、规律以及解决问题的可能方法的具体识别与把握。

从抽象上升到具体的辩证思维方法可以帮助人们避免片面性和片段化的思考，以
全面、系统的角度看待问题。

同时，通过细化分析和综合总结，可以深化对问题本质的认识，并为解决实际问题提供更准确、更有效的思考和行动方案。

抽象问题的具体化解决教案抽象问题是指那些难以直观描述、难以理解的问题或概念。

在教学中，我们常常会遇到这样的问题，学生对某些概念难以理解，甚至出现了“学了很久，仍不知所云”的情况。

解决这种问题的关键是如何将抽象的概念具体化，使之易于学生理解。

本文将从以下几个方面介绍如何具体化解决抽象问题。

一、讲授抽象概念时的措辞在教学中，我们常常使用某些专门的术语或概念来描述抽象的问题或概念。

对于学生来说，这种措辞可能会让他们感到陌生或迷惑，也常常会产生恐惧心理。

在讲授抽象概念时，我们应该采用亲切、贴切、具体的语言，用平时的语言形式，深入浅出地讲解抽象概念，逐步帮助学生理解。

例如，在讲授“形似”这个概念时，我们可以让学生观察若干组图形，找出其中形状相似的图形，通过观察这些图形的相似之处，引入“形似”这个概念。

再让学生尝试找出形不同但部分形状相似的图形，以及找不出相似形状的图形，同时通过绘制图形、加工雕塑等实际操作形式，引导学生深入理解“形似”这个概念。

二、结合具体示例进行讲解在讲课过程中，我们应该结合具体的示例来讲解抽象概念，以便学生更快地理解概念的本质。

例如，在讲解“立方体”这个概念时，我们可以用水杯、手提包等具有立方体形状的物品作为例子，让学生通过观察这些物品，帮助他们建立立方体的直观印象，从而帮助他们理解立方体这个概念。

在讲解“圆周率”的时候，我们可以结合实际科技应用，比如气象、地球测量、海洋探测等，引导学生理解它在现实生活中的应用。

同时，还可以带领学生手工测量圆周，让学生感受到抽象的概念可以转化为有形的实践。

三、多样化的教学方法教学中，采用多样的教学方法对于具体化解决抽象问题至关重要。

通过不同的教学方法，可以让学生从不同的角度理解问题。

例如，我们可以采用课堂讲述、讨论、实验、案例研究等教学方法，结合学生的实际情况，灵活运用多种方法。

从学生的角度出发，对于那些抽象的概念或难以描述的问题，眼前的例子往往会使学生的理解显著加深。