《新媒体概论》课程思政改革探究

授课教案一、课程定位本课程是四川大学锦城学院文传系的系级平台课,即是新闻专业、广告专业、汉语言文学专业、对外汉语专业和行政管理专业的必修课，是相关新媒体课程的基础理论课程。

二、课程特色以数字技术和网络技术为支撑的新媒体正在日益改变我们当下的生活.本课程从理论阐述和实务讲解两方面对新媒体进行了系统分析，涉及与新媒体相关的新闻传播、教育、法律、管理等多个学科，研究了宽带网络、博客、播客、电子期刊、数字电视、户外新媒体等多种新媒体形式。

本课程既反映了当前新媒体领域学术交叉研究成果，也对新媒体进行较系统的介绍。

三、教学目标1．引导学生全面认识“新媒体"概念中有关技术层面、传播层面等方面的内涵。

2．掌握相关的传播理论,并深刻认识新媒体对传统媒体的冲击和影响。

3．了解新媒体产业和盈利模式.4．理解媒体融合的内涵。

5．能深入分析新媒体的失范之处并理解加强管理的迫切性、重要性。

6．激发学生深入学习新媒体其他相关课程的兴趣。

四、考核方式期末考试和平时成绩相结合。

期末卷面成绩占70％，平时成绩占30％第一章新媒体的概念与特征（6课时）教学要求：理解新媒体概念,分析新媒体发展迅速的动因，掌握新媒体的主要特征。

重点、难点：新媒体概念和特征。

第一节新媒体的概念第二节新媒体发展迅猛第四节新媒体的特征第一节新媒体的概念1。

1 新媒体定义1.1 什么是新媒体1．新媒体（New media）概念是1967年由美国人戈尔德马克率先提出的。

新媒体是相对于传统媒体而言的，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。

严格地说，新媒体应该称为数字化新媒体.2．不同学者对新媒体的概念从不同角度进行解读“相对论：新媒体是一个相对的概念，相对于传统媒体“新"的就是新媒体, 新媒体往往兼具多种媒体的特征与特长。

新媒体专业课程开展课程思政存在的问题与对策随着“互联网+”时代的到来，新媒体逐渐成为大众媒体的重要形式，新媒体专业的人才培养也越来越受到社会的关注。

因此，各高校纷纷开设新媒体专业，但在课程教学过程中，存在着一些问题，其中最为突出的就是课程思政问题。

本文将探讨新媒体专业课程开展中存在的课程思政问题，并提出相应的对策。

问题一：政治素质教育不足对策一：创设与社会实践相关的课程针对这个问题，可以通过创设因材施教的思政课程，让学生了解国情和历史，并将它与新媒体技术相结合，让学生了解新媒体应用于社会改革的现状、优势及问题。

此外，在课程设置上也可以引入与社会实践相关的内容，让学生走出教室进行实地考察、调研，培养其从实践中感知社会变化、批判思考和独立创新的能力，实现课堂思政和实践教育的结合。

问题二：商业化过度导致价值观扭曲在新媒体市场的疯狂崛起下，不少新媒体从业者不再关注真正的社会价值，而是把注意力放在了流量、点击率、粉丝数等商业指标上。

这不仅扭曲了新闻传播的初衷，也会对社会带来一系列的负面影响。

对策二：强化新闻传播的社会价值导向问题三：伦理道德教育不足在新媒体的传播中，伦理标准和职业道德问题所涉及的面狭窄，且变化极快。

因此，新媒体专业应该特别注重职业道德和伦理标准的教育，帮助学生树立起高度的社会责任感，从而保证新闻传播的合法性和正义性。

对策三：增强道德伦理意识和法律意识在新媒体课程设置上，应特别注重道德伦理和法律意识方面的教育。

切实加强新闻从业者的伦理意识和职业道德意识，引导他们正确处理好商业利益与公共原则之间的关系，保证新闻传媒行业的健康和良性发展。

总之，新媒体专业课程思政问题的解决需要从教学设计、课程设置入手，要注重政治素质培养、价值导向、道德伦理教育等方面，提高学生的文化素质和职业素养，让学生在实践中不断为社会进步贡献自己的力量。

传播力研究 RESEARCH ON TRANSMISSION COMPETENCE154 传播力研究 2020年21期思想政治教育在高职教育阶段占据重要的地位。

新时代中国特色社会主义理论的提出充分体现了马克思主义中国化的重要理论成果。

将先进的理论融入到教材、课堂以及学生的头脑当中，对于学生的成长和教学工作质量的提升，具有积极的现实意义。

一、高校思政教育的主要意义高校的思想政治理论课程教学，是使学生树立正确的价值观念和道德观念的重要途径。

新媒体技术不断发展的今天，高职教育过程中，思政教育的“三进”目标更加需要通过通过生活化的案例进行教学。

新媒体技术可以为教学案例的展示提供有力支持。

“三进”工作的落实能够促进教育向着更好的方向发展，同时也突出了党和国家针对教育的政策、方针。

与此同时，高效的思政教育需要根据时代变化发展不断提出的新思想制定教学计划，紧紧跟随国家发展的脚步。

从旧的观念当中，逐渐实现理论的整合与优化，以顺应时代的发展，为高校的社会主义办学提供了思想指引，突出了“三进”工作的方向。

二、高校推进“三进”工作的意义对于高校来说“三进”工作的落实也会推动教育更好发展，培养思想先进，具有爱国情怀和先进的思想观念的高素质人才是高职教育的重要目标。

在新的社会时期当中，高素质人才也需要具有先进的理论思想。

社会的发展需要有责任、有才华、有创新能力的青年人支持，习近平总书记曾强调高职教育对于国家未来的发展具有重要贡献，也是社会人才输出的摇篮。

对此，高校更应对思政教育的内容和方法进行高度重视。

对课程的主要目标和内容，进行科学合理的规划。

通过“三进”工作的不断推进，来实现思想政治教育的目标，培养优质人才。

三、新媒体与高校践行“三进”中国的传统教育方式主要以教师的理论灌输为主要原则，教师主要讲解理论，学生主要接受理论，二者之间存在主动传讲和被动接受的关系。

学生在听的过程当中，对理论的接受程度较低，主要表现在，通过理论的讲解过程，知其然，但是不知其所以然。

思想政治教育特别是大学生群体的思想政治教育在培育学生爱国情怀、优化学生思想价值观等诸多方面扮演着不可忽略的角色,这是一个基础性的命题,而当前新媒体时代语境下的高校思想政治教育改革是一个具有紧迫性的宏观性命题,需要社会各界的高度重视和持续探究。

我国在不同历史时期采取了相对差异化的教育教学策略,积极引导青少年学生树立正确的思想价值观,在服务社会、报效祖国的伟大事业中实现个体生命价值的升华,取得了显著的教育教学成绩,积累了宝贵的教育教学经验,这些既有经验一定意义上构成了当前推进大学生思想政治教育的坚实基础,而就当前社会经济语境下的大学生思想政治教育优化创新这一宏观性命题而言,如何实现传统教育教学模式与现代化新媒体技术的有机融合是一个核心命题,具有重要意义。

简要梳理学术界的研究成果可以看到,事实上对当前新媒体时代语境下的大学生思想政治教育优化创新这一特定研究主题引起了社会各界特别是学界的青睐,很多学者致力于这一主题的研究,先后涌现出了一大批具有一定学术价值的专题研究成果,而杨娉老师的《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》一书体系完整、论述清晰,是一本值得关注的理论著作,本文将对该作品进行系统性的评述。

《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》一书是2018年10月由中国纺织出版社出版发行的主题研究作品,全书紧密围绕大学生群体的思想政治教育这一特定命题,重点考察了当前新媒体时代语境下思想政治教育的优化改革,提出了具有实践指导意义的策略,是一本具有一定学术价值和实践指导意义的优秀主题研究文本。

《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》一书的作者杨娉,作为目前学界较为活跃的青年学者之一,多年来致力于高校思想政治教育实践和主题研究工作,取得了一定的研究成果,先后发表过《新时期思想政治教育“以人为本”的价值取向》(《中共银川市委党校学报》, 2004年03期)、《高职〈毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论〉课程时间教学研究》(《新西部》,2011年10期)等多篇具有一定学术价值的专题论文,而《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》一书是杨娉老师目前为止最为重要的学术研究成果之一,是作者多年专题研究的结晶,在目前学术界多元化的主题研究成果中具有重要的价值,值得相关主体的高度重视和积极参阅,一定会有所收获和启发。

新媒体背景下大学生思政教育新思路【摘要】在新媒体背景下，大学生思政教育需要新思路来适应时代发展。

传统思政教育存在单一方式和内容的问题，新媒体对大学生产生了深远影响，为思政教育提供了新的机遇和挑战。

新媒体在思政教育中扮演重要角色，可以通过多样化、互动性和实时性的特点拓展教育方式。

为提升思政教育效果，可以探索新途径如建立线上互动平台，推广教育App等。

加强新媒体素养培养也是关键。

新媒体背景下大学生思政教育新思路的重要性不言而喻，未来需要更加注重个性化、互动性和实效性，帮助大学生树立正确的人生观和价值观。

总结中建议，应充分利用好新媒体的特点，开拓思政教育新领域，促进大学生全面发展。

【关键词】关键词：新媒体、大学生、思政教育、传统问题、影响、作用、提升效果、新途径、素养培养、重要性、未来发展、总结、建议1. 引言1.1 新媒体背景下大学生思政教育新思路随着新媒体的迅速发展和普及，大学生思政教育也面临着新的挑战和机遇。

在新媒体时代，传统的思政教育模式已经显得有些滞后和局限，急需创新和改进。

探索新媒体背景下的大学生思政教育新思路变得尤为重要。

新媒体的多样化和互动性为大学生思政教育带来了更广阔的空间和更丰富的资源。

通过新媒体平台，可以更好地传播和分享优秀的思想文化资源，激发大学生的学习热情和思考能力。

新媒体也能够更好地了解大学生的需求和兴趣，为思政教育内容的设计和传播提供更有针对性和针对性。

在新媒体时代，大学生思政教育也可以更注重互动和参与。

通过建立在线讨论平台、开展网络辩论赛等活动，可以激发大学生的积极性和创造力，促进他们的思想成长和自我实现。

新媒体还能够提供更多元化的学习资源和学习方式，帮助大学生更好地开拓视野，拓展思维，增强综合素养。

新媒体背景下大学生思政教育的新思路势在必行，这既是对传统思政教育模式的一种补充和完善，也是促进大学生全面发展和健康成长的重要途径。

只有不断创新和探索，才能更好地适应新时代的发展需求，为广大大学生提供更高质量的思政教育服务。

一、课程简介本课程作为学院平台课，面向新闻传播学院所有专业开设，课程设置在大一上学期。

本门课程的开设旨在让成长于互联网时代的00后“互联网原住民”不再简单是网络的使用者，而能够从理论层面认知、深化对网络与新媒体环境的认知与了解。

让学生掌握基本的网络与新媒体理论知识、理解网络与新媒体传播规律，了解网络与新媒体传播实践活动，学会运用理论知识分析网络与新媒体传播现象，树立起相对完整的体系化的互联网意识和理念，从而为以后学习其他的专业课程奠定一定的理论和常识基础。

主要内容包含互联网环境下的媒介环境，例如媒介融合；身处当前媒介环境中的各个主体，例如受众的变化、媒介扮演角色的变化；互联网环境下一些重要的新闻现象及新闻概念，例如后真相时代、新闻舆论、意见领袖、依法制网、新型主流媒体等。

以小见大，从互联网对新闻媒介的影响为切入口，讨论网络与新媒体给政治、社会、文化、经济以及新闻业带来的变化、冲击、挑战以及应对措施。

二、课程挖掘的思政资源分析《网络与新媒体概论》做为概论课程，涵盖内容较为广泛，课程中内容的思政元素也较为丰富，在不同章节均围绕主要内容渗透不同的思政元素，例如：1.在绪论部分需要涉及什么是新闻以及新闻的真实性和客观性。

在讨论中需要引导学生意识到，新闻是对客观事物的能动反映，属于意识形态范畴，所以新闻的客观从认识论上讲是不可能的，客观和事实是新闻的道路，但不是最终目的。

对于民主社会来讲，需要事实但更需要信任、对话、共识和公民的积极参与。

没有事实、没有立场、没有信任、没有语境为事实附于意义，则无非是海量的碎片，一地鸡毛。

正如亚历克斯·琼斯所说，“新闻真正的危机，不是倾向性，而是下降的品质，失去了道德感召、价值和使命感。

”同时，也需要要学生意识到，从马克思主义新闻观出发，真实报道是一个过程，在海量信息和碎片化信息的互联网时代更是如此，学生需要培养连续关注事件发展、逐渐接近和了解事件真相的意识和习惯。

《设计概论》课程中思政教学的改革方式探究设计概论课程作为大学生的一门重要课程，旨在培养学生的设计思维和创新能力，引导学生将理论与实践相结合。

在传统的设计课程教学中，往往忽略了思政教育的作用，导致学生在专业技能培养的缺乏良好的思想道德素养。

对于《设计概论》课程中思政教学的改革方式探究，成为当前教育领域中的一个重要课题。

一、思政教学在《设计概论》课程中的现状分析1.思政教学薄弱。

当前的《设计概论》课程教学中，往往偏重于传授设计理论和技能，而忽略了对学生思想品德的培养。

学生们在课堂上只是听课、做作业、参加考试，缺乏思想上的引导和启发，导致他们的思维模式单一，创新能力不足。

2.教学内容单一。

现有的《设计概论》课程教学内容以设计理论、设计方法和设计案例为主，缺乏与思政教学相关的内容。

学生们在学习设计知识的很少接触到有关思想政治的教学内容，缺乏对社会、对人生的思考和认识。

二、思政教学在《设计概论》课程中的改革探索1.以案例引导学生思考。

在《设计概论》课程中，可以引入一些设计案例，让学生从中思考设计背后的思想和政治意义。

可以通过展示一些成功的设计作品，让学生思考设计者的初衷和设计作品所传达的思想内涵。

还可以结合国家政策、国际形势等内容，引导学生从设计的角度去思考国家发展、社会进步等问题。

2.拓展思政教学的内容。

在《设计概论》课程中，可以适当拓展一些思政教学的内容，让学生在学习设计的接触一些有关思想政治的知识。

可以增加一些与社会、伦理、法律等相关的知识，让学生了解国家的政策法规、社会的发展变化等，为他们今后的设计工作提供更多的参考和支持。

3.培养学生的创新精神。

在《设计概论》课程中，可以通过设计实践和课程设计，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

通过让学生参与真实的设计项目，让他们了解在设计实践中所需要考虑的各种因素，让他们从中感受到设计所蕴涵的思想和政治意义。

三、思政教学在《设计概论》课程中的改革效果评价1.提高学生的综合素质。

新媒体概论课程教学大纲一、课程信息- 课程名称：新媒体概论- 课程学时：36学时- 授课对象：大学本科生- 先修课程：无- 任课教师：XXX二、课程目标本课程旨在帮助学生全面了解新媒体及其相关概念、应用和发展趋势，培养学生在新媒体领域的批判思维和创新能力。

具体目标包括：1. 了解新媒体的概念、起源和演变过程；2. 掌握新媒体技术和工具的基本使用方法；3. 理解新媒体在社会、经济、文化等方面的影响；4. 分析新媒体对传统传媒的冲击和变革；5. 探索新媒体的发展趋势和未来走向。

三、教学内容本课程主要包括以下内容：1. 新媒体概念与演变- 新媒体定义和特征- 新媒体与传统传媒的比较- 新媒体技术的发展历程2. 新媒体技术与工具- 网络技术与应用- 社交媒体平台及其应用- 移动互联网技术与应用3. 新媒体与社会变革- 新媒体对社交关系的影响- 新媒体对商业模式的改变- 新媒体与公共舆论4. 新媒体与传统传媒的冲击- 新媒体对新闻传媒行业的影响- 新媒体与电视、广播、报纸的关系- 新媒体对文化产业的影响5. 新媒体发展趋势和前景- 虚拟现实技术在新媒体领域的应用- 人工智能与新媒体的结合- 大数据与新媒体的发展四、教学方法为了提高学生的主动性和参与度，本课程将采用多种教学方法，包括：1. 理论讲授：通过授课方式传达新媒体概念、理论和相关知识。

2. 案例分析：通过案例分析，引导学生思考新媒体在实际应用中的问题和挑战。

3. 小组讨论：将学生分组，进行小组讨论，促进彼此之间的交流和合作。

4. 桌面演练：通过实际操作，让学生掌握新媒体技术和工具的使用方法。

五、考核方式为了全面评价学生对新媒体概论课程的掌握程度，将采用以下考核方式：1. 平时表现：包括课堂参与、小组讨论和作业完成情况等。

2. 期中考试：考查学生对课堂教学内容的理解和掌握程度。

3. 期末论文：要求学生撰写一篇关于新媒体发展趋势和未来前景的论文。

4. 实践项目：学生需自行策划并完成一个与新媒体相关的实践项目，并进行报告。

新媒体时代高校思想政治理论课教育教学改革研究摘要：新媒体时代下，推进高校思想政治理论课教育教学改革有利于为高校思政课建设指明政治方向、明确发展目标以及提供新方法，更好地适应新媒体时代下对教师和学生提出的新要求。

但当前高校面临教师队伍建设水平偏低、教学改革人文精神缺失以及教学改革效果评价缺位的现实问题，阻碍了高校思想政治理论课教育教学改革的推进。

鉴于此，提出强化思政课理论教学队伍建设、开展“以学生为中心”的教学活动以及建立基于学习成效的课程评价体系的有效措施，以期为推进思想政治课程高质量改革提供参照。

关键词：新媒体；高校思想政治理论课；理论课；教学改革党的十八大以来，党中央高度重视思政课建设，2019年中共中央与国务院办公厅联合印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（简称“《意见》”），将“统筹大中小学思政课一体化建设”作为思政课改革创新的基本原则之一。

2022年8月，《意见》进一步指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。

”党的二十大报告进一步强调“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”。

为深入贯彻落实党的二十大精神，2022年12月教育部发布的《关于开展大中小学思政课一体化共同建设的通知》，进一步推动全国大中小学开展思政课一体化理论研究和实践探索。

由此，高校需立足于新媒体时代，着力推进高校思想政治理论课教育教学改革，加大人才培育力度，为确保社会长治久安和教育高质量发展提供根本助力。

一、新媒体时代下高校思想政治理论课教育教学改革的意义（一）为高校思想政治理论课建设指明政治方向教育是兴国之基，强国之策。

由此，高校设置思想政治理论课教育成为培育新时代高素质青年的根本手段，更是开展爱国主义教育，帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观的关键举措。

随着新媒体技术在教育领域的深入应用，高校为了持续巩固中国特色社会主义发展需求，通过不断推进思想政治理论课教育教学改革，辅助学生更好地理解思想政治理论课的相关内容，促使其坚定理想信念。

传播与版权CHUANBO YU BANQUAN - 104 -2022年第3期 总第106期思政元素融入网络与新媒体 专业教学的实践与反思—以枣庄学院网络与新媒体专业为例◎ 田　甜［摘要］思想政治教育是高校立德树人的重要要求。

网络与新媒体专业意在培养新媒体行业的从业者，其具备鲜明的意识形态属性，这决定了该专业课程思政建设的必要性。

枣庄学院网络与新媒体专业近年来尝试将思政元素融入专业课。

本文以枣庄学院网络与新媒体专业为例，阐述课程思政建设在应用型专业人才培养过程中要牢记培养初心、把握正确舆论导向、加强课程创新性建设及坚持以人为中心的实践策略，并对网络与新媒体专业课程的思政改革进行反思。

［关键词］思政元素；网络与新媒体专业；课程建设2016年，枣庄学院开设网络与新媒体专业，以培养媒介融合背景下具有互联网精神与新媒体思维的应用型人才为教学目标。

2019年，为实现为国家育人育才和增强学生使命担当的重要目标，枣庄学院网络与新媒体专业将思政元素融入专业课建设的工作正式启动。

网络与新媒体专业的课程思政是指在媒介融合的背景下，将思政德育融入专业课程教学的各个环节，培养学生强烈的社会责任感和媒体工作者应具有的职业素养，传授学生互联网知识和新媒体思维，提升学生的新媒体应用技能。

一、网络与新媒体专业课程思政建设的实践策略（一）牢记培养初心，坚守马克思主义新闻观高校教师在教学过程中需要时刻明确，要培养什么样的人才？为谁培养人才？培养适合什么时代的人才？高校毕业生直接向社会输出，这些刚走向社会的年轻人的世界观、价值观、人生观会受社会发展的影响。

马克思主义新闻观是新闻工作的灵魂，也是媒体工作者的重要理论指引。

在我国，新闻事业坚持以马克思主义为指导思想，要充分反映党的主张、国家意志和人民利益，媒体要传播信息、引导舆论和提供多种社会服务。

2016年2月19日，在党的新闻舆论工作座谈会上，习近平总书记强调，“新闻观是新闻舆论工作的灵魂。

新媒体时代大学生思想政治教育创新研究【摘要】本文研究了新媒体时代大学生思想政治教育创新的重要性。

首先分析了新媒体对大学生思想政治教育的影响，提出了新媒体时代大学生思想政治教育的特点和挑战。

随后探讨了提升大学生思想政治教育效果的新媒体手段以及构建创新模式的必要性。

最后总结了未来发展趋势并提出了政策建议。

通过这些研究，可以更好地了解并运用新媒体技术来促进大学生思想政治教育的创新，提高教育效果，培养更加社会主义事业的接班人。

【关键词】新媒体时代、大学生、思想政治教育、创新研究、影响、特点、手段、模式、挑战、重要性、未来发展趋势、政策建议。

1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅猛发展和新媒体的兴起，大学生思想政治教育面临着新的挑战和机遇。

传统的思想政治教育方式已经不能完全满足学生的需求，而新媒体时代的大量信息传播和碎片化学习模式更加突显了思想政治教育与新媒体的关系。

作为大学生思想政治教育的主要对象，他们对新媒体的接受程度和使用频率也在不断增加，因此在新媒体时代如何创新大学生思想政治教育，提高教育效果，已经成为当前教育界亟待研究和解决的问题。

通过对新媒体时代大学生思想政治教育进行深入研究，可以更好地了解大学生的思想政治教育需求，并探讨如何利用新媒体手段提升教育效果，以及构建创新的教育模式。

通过对新媒体时代大学生思想政治教育的挑战进行深入分析，可以为相关部门和学校提供政策建议，推动思想政治教育工作的不断完善和发展。

1.2 研究意义新媒体时代大学生思想政治教育创新研究具有重要的理论和实践意义。

通过深入探讨新媒体对大学生思想政治教育的影响，挖掘新媒体时代大学生思想政治教育的特点和优势，探索提升教育效果的新媒体手段，构建创新模式，分析面临的挑战，为新媒体时代大学生思想政治教育的改革和发展提供有益的借鉴和启示。

1.3 研究目的研究目的主要在于探讨新媒体时代大学生思想政治教育创新的必要性和可行性，通过深入分析当前新媒体对大学生思想政治教育的影响，揭示新媒体时代大学生思想政治教育的特点和挑战，进而探讨如何利用新媒体手段提升大学生思想政治教育的效果，构建创新的教育模式。

新媒体背景下高校课程思政路径探究摘要：随着社会的进步和科学技术的不断发展，新媒体在日常生活中的应用愈来愈广泛，特别是在5G通信技术的商用背景下，作为源源不断为国家输送全面发展高素质人才的高校，新媒体技术也出现在教学过程中。

同时课程思政作为向大学生进行隐性思政教育的主要阵地，单纯依靠传统的教学方式已不能满足当下的通过专业课教学对学生进行思政教育的需求了，这时就需要新媒体技术的大力加持。

关键词：新媒体；高校；课程思政1新媒体概述随着时代的发展和科学技术的进步，新媒体在人民日常生活中的应用越来越广泛，但对于“新媒体”这个名词的定义始终没有一个较为明确的答案，许多学者从不同的角度对“新媒体”做出了自己的解释。

有的学者认为新媒体是传播形态的一种，可以使用计算机网络或无线通信网向使用用户传播信息和服务。

有的学者认为新媒体其实是一种基于互联网的信息传播的媒介平台，并不是“媒体”。

互联网实验室对“新媒体”的定义为：新媒体是基于现有的科学技术所有的工具为渠道（如数字广播、互联网等），以终端使用工具如电脑、手机等媒体，能够实现信息在个体间的相互传播。

总之，新媒体是一种与传统媒体相比更为先进的信息传播方式。

2新媒体背景下高校思政课程教学改革面临的挑战2.1教师的作用被边缘化或者弱化传统课堂教学，教师是学生获取知识的首要渠道，由老师备课时进行内容的选择，课中给学生讲解。

这样的教学方式使得学生处于被动的地位，不利于培养学生对数学学科的兴趣。

可以说教师执教能力的高低直接关系到学生学习的效果。

随着教育改革的推进和信息技术的发展，教学模式发生了变化。

以及新媒体语境下，老师的传授已经不是学生求知的惟一渠道，学生借助新媒体能够进行自主学习。

因此，随着信息技术的发展和普及，教师也越来越重视教学手段的创新与改革，尤其是多媒体辅助技术应用于小学语文的教学实践。

老师在上课时给学生们呈现各种课件或者录像，使学生根据需要，有选择的学习知识。

随着网络信息技术的发展与普及，传统的课堂教学方式已经无法满足现代教育事业的需要了，因此教师必须要不断提升自身素养和专业水平，才能适应当前社会经济的发展趋势。

XINWENXUE- 1 -高校新闻传播专业课程思政 教学改革的守正与创新—以舆论学课程为例◎康丽雯，林子涵［摘要］当前，高校新闻传播教育应当守正创新，落实立德树人的根本任务，发挥课程思政的价值引领功能，践行新文科理念，主动适应时代发展，借助现代信息技术手段，夯实学生人文底蕴，增强学生实践技能。

文章以舆论学课程为例，分析我国高校新闻传播教育面临的挑战，阐述舆论学课程思政教学改革思路，从课程设计、教学方法、教学模式及考核方式方面探索舆论学课程思政教学改革实施路径：优化课程设计，强化课程思政价值引领；改进教学方法，实现知识传授与价值引领的对接与融合；创新教学模式，充分体现学生的主体地位；完善考核方式，强化任务驱动和过程管理；最终，引导学生坚定“四个自信”，培养学生具备复合型知识结构，促使学生提高实践技能，成为德才兼备、全面发展的新闻传播人才。

［关键词］新闻教育；课程思政；教学改革；舆论学当前，媒介生态的变革对信息的生产、流通和消费产生重要的影响，新闻传播实践必须适应网络传播的底层逻辑，重构新闻传播业态，加速转型发展。

新闻传播行业的变革也进一步对高校新闻传播教育提出新的要求，促进新闻传播实践的市场化、技术化发展。

党的二十大报告指出：“教育是国之大计、党之大计。

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。

”因此，高校新闻传播教育需要满足新的发展需求，培养德才兼备的新闻传播人才，更好地适应时代发展，发挥社会作用。

一、问题与现状：我国高校新闻传播教育面临的挑战当前，传播技术的迅速发展使传统媒体迎来机遇和挑战，ChatGPT 的出现再度引发人们对新闻传播行业发展前景以及未来趋势的讨论，社会发展也不断对新闻传播人才的能力提出更高要求，而高校新闻传播教育在培养学生的思政素质、专业素养和实践技能等方面还有待加强。

（一）课程思政与专业教学融合不深，协同育人效果不显著目前，互联网在为大学生提供海量信息和广阔表达平台的同时，也在很大程度上影响大学生群体认知、情感、思想道德和价值观的形成与发展。

新媒体时代《传播学概论》课程教学改革探讨作者：李微来源：《今传媒》2017年第06期摘要：当下，传统媒体与新媒体的传播方式和传播内容都发生很大的变化，高校传播学类课程的教育却始终滞后于时代的发展，课堂教学过程中遇到诸多问题，教学效果不尽如人意。

本文结合教学实践，对本科传播学课程教学中存在的问题进行了必要探讨，并在此基础上，结合传媒融合背景下社会对传播学人才的要求，从教学方式、教学内容、考核方法等层面，对如何改进《传播学概念》课程的教学、提高教学质量提出了具体的改进策略。

关键词：新媒体；《传播学概论》；教学改革中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2017）06-0149-02传播学自从20世纪80年代由美国传入我国后，应用领域越来越广，新闻、文化、影视、广告等与传播学的联系越来越紧密。

为适应这种变化，国内不少大学的新闻学、广电编导、广播电视学等本科专业都陆续开设了《传播学概论》课程，而且基本都被列为专业核心课程，其重要性不言而喻。

然而，在新媒体快速发展和媒介融合背景下，当前很多高校开设的《传播学概论》课程在教学过程中都面临诸多困难，亟须进行卓有成效的改革。

一、《传播学概论》课程教学存在的主要问题1.教学形式单一传播学发源于欧美，主要讲授传播学研究的理论和成果，学科渊源非常复杂。

尤其是教师给学生所列的课外参考书目中那些由国外学者撰写的传播学著作，内容可能更加艰深晦涩。

在一个学期32课时至多48学时的教学时间内，学生要识记并且区分和弄懂这些不同的概念、模式、理论，难度较大，往往会有畏难情绪[1]。

再加上一些老师在教学过程中，所采用的教学方法仍然是“教师台上讲、学生台下听”的“满堂灌”和“填鸭式”授课形式，教学手段过于单一，学生理解和掌握教学内容困难重重，很容易造成课堂气氛沉闷和学生主体地位的缺失，导致学生觉得课程枯燥无趣，严重影响教学效果。

2.理论与实践脱节当前各高校所采用的教材，大多都是西方20世纪早期和中后期传播学的研究成果，虽然当时这些研究成果很经典很有价值很有意义，但是很多当代新媒体传播和媒体融合过程中出现的传播新现象、新方法和新技巧等学生感兴趣的内容，却在教材和课堂教学中很少提及甚至完全没有涉及。

《新媒体概论》课程思政元素
1. 网络道德与规范教育
课程中强调网络道德的重要性，通过分析网络社会中的道德现象，引导学生树立正确的网络道德观念。

讨论并制定网络行为规范，培养学生在网络空间中的自律意识和责任感。

2. 法律意识与素养培养
解读与新媒体相关的法律法规，如《网络安全法》、《著作权法》等，增强学生的法律意识。

通过案例分析，让学生了解新媒体环境中可能遇到的法律问题，并学会运用法律知识保护自己和他人的合法权益。

3. 批判性思维与独立思考能力培养
鼓励学生运用所学知识，对新媒体信息进行辨别、分析和评价，提高他们的信息筛选和鉴别能力。

通过小组讨论、辩论等教学活动，锻炼学生的批判性思维和独立思考能力，使他们能够理性看待新媒体中的各种现象。

4. 社会主义核心价值观的融入
将社会主义核心价值观融入课程教学中，通过新媒体的正面案例，弘扬社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

5. 国家安全与保密意识教育
强调新媒体环境中的国家安全与保密意识，让学生了解新媒体可能对国家安全带来的影响，并学会如何在使用新媒体时保护国家安全和个人隐私。

综上所述，《新媒体概论》课程中的思政元素旨在培养学生的网络道德与法律意识，提高他们的批判性思维和独立思考能力，同时弘扬社会主义核心价值观，增强国家安全与保密意识。

这些元素对于培养具有高度社会责任感和道德观念的新媒体人才具有重要意义。