黄瑞华 为乡村学生手绘“信息图”有这样一位班主任，他手绘了近20张学生信息分布图。
不仅如此，他还根据每届学生的特点给信息分布图命名，春泥班、无类班、桃李班……每张信息分布图背后都有一段感人的故事。
他叫黄瑞华，一位普通却不平凡的乡村班主任。
他在这所位于浙江省乐清市最北端的大荆镇第一中学一干就是30年，用自己的坚持和创新成就了一届又一届乡村学生的美好未来。
春泥班：化作春泥更护花为了充分掌握学生的信息与动态、便于家访，黄瑞华从担任班主任起就手绘学生信息分布图。
每一张信息分布图上都有学生所在村庄的名字，黄瑞华还用黑色粗线代表可以通车或骑行的道路，红色细线代表崎岖的山间小路，蓝色虚线代表河流。
房子散落其间，代表学生的家庭住址，房子上面写着学生的名字，名字周围是一次次家访记录，包括时间、地点、对话内容、家访感想等。
许多家访记录还用红笔加以标注：某某学生父亲去世要格外照顾，某某学生家境贫困需要帮助……一张张信息分布图成了黄瑞华打开学生心灵之门的钥匙。
那届学生的家境大多不好，黄瑞华就把班级取名为“春泥班”。
这个名字取自于“落红不是无情物，化作春泥更护花”，提醒黄瑞华要多多关爱学生。
“春泥班”的信息分布图上面除了绘有路线、河流、房子，还绘有花草，带着一股春天的明媚气息。
黄瑞华说：“这是一个很特殊的班级，那些孩子让我心疼。
虽然过去十多年了，但我总是能想起他们。
”也许是家庭背景所致，这个班的学生上课时特别安静，蜷缩着身体，好像胆怯的小动物，偶尔用目光瞟一下黑板和老师，又很快收回去。
怎样打破这种安静，让班级呈现生机，让学生的生命绽放？黄瑞华每天带着学生跑步、做操、打球、跳绳，慢慢激发他们潜在的青春活力。
黄瑞华推行班级议事制，让学生自己确立班级发展方向、处理班级事务，在不断商讨、碰撞的过程中，“逼着”学生说话，锻炼学生的胆量。
黄瑞华会在课前5分钟安排学生演讲，内容不限，全凭学生喜好。
黄瑞华还会提前5分钟结束教学活动，留下时间与学生闲谈，抱着课本坐在学生中间，随意找个话题就开聊。
