基因在亲子代间的传递3

基因在亲子代间的传递说课稿基因在亲子代间的传递说课XXX：XXX说教材（一）.教材的地位和作用本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。

本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。

（二）.教学目标1、知识目标：①描述染色体、DNA和基因的关系，描述生殖过程中染色体的变化。

②说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

2、能力目标①通过分析观察图片资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。

②将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。

3、情感方针：通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。

1（三）.教学的重点和难点1、基因、DNA和染色体三者的关系。

2、基因在亲子代间的传递。

说教学方法（一）.学情份析•关于基因和染色体，学生在研究七年级上册关于细胞结构的知识时，曾经有了肯定的了解，因而可以帮助学生通过回想进一步去精确认识基因的位置。

对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程当中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些艰巨，由于基因这类问题比力抽象，学生没有肯定的感性思维。

依据教学内容的需要，在引导学生进行自主研究的同时，知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实践，使研究与学生的间接经验相联系，与厚实的现实生活相结合，（二）.教学方法•1.直观教学法：使用多媒体课件、图片、数据等进行直观演示，创设情境，激发研究兴趣。

活泼课堂气氛，促进对知识的把握。

•2.活动探究法：通过探究活动的方式，以学生为主体，自主研究。

培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。

•3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。

《基因在亲子代间的传递》教案设计模板一、教学目标：1. 理解基因在亲子代间的传递原理；2. 掌握基因的显性与隐性；3. 能够运用基因传递的原理分析实际问题。

二、教学内容：1. 基因的定义与组成；2. 基因的显性与隐性；3. 基因在亲子代间的传递方式；4. 实际案例分析。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：基因的传递原理，基因的显性与隐性；2. 教学难点：基因的显性与隐性的表现，基因传递的实际应用。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解基因的定义、组成、显性与隐性；2. 案例分析法：分析实际案例，理解基因在亲子代间的传递；3. 小组讨论法：分组讨论基因的显性与隐性在实际生活中的应用。

五、教学准备：1. 教学PPT：包含基因的定义、组成、显性与隐性等内容；2. 实际案例：准备相关的实际案例用于教学分析；3. 小组讨论材料：准备相关的问题和资料，供学生分组讨论。

教案设计模板：1. 导入：通过引入实际案例，引发学生对基因在亲子代间传递的思考；2. 新课导入：介绍基因的定义、组成、显性与隐性；3. 课堂讲解：详细讲解基因的传递原理，通过PPT展示相关内容；4. 案例分析：分析实际案例，让学生理解基因在亲子代间的传递；5. 小组讨论：布置相关问题，让学生分组讨论基因的显性与隐性在实际生活中的应用；6. 总结：回顾本节课的内容，强调基因的传递原理和显性与隐性的重要性；7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学内容。

六、教学过程：1. 导入案例：介绍一个具体的遗传病案例，如色盲，引导学生思考遗传病的传递方式；2. 基因定义：讲解基因的概念，解释基因是控制生物性状的基本单位；3. 基因组成：介绍基因的组成，包括编码区和非编码区；4. 显性与隐性：讲解基因的显性与隐性，通过PPT展示相关示意图；5. 基因传递：讲解基因在亲子代间的传递方式，包括孟德尔遗传定律；6. 遗传病分析：分析导入案例中的遗传病，讲解其遗传方式和基因型；7. 小组讨论：布置相关问题，让学生分组讨论基因的显性与隐性在实际生活中的应用；8. 案例分析：分析其他遗传病案例，让学生运用基因传递原理进行分析和判断。

一、教案基本信息《基因在亲子代间的传递》教案课时安排：2课时教学对象：八年级教学目标：1. 理解基因在亲子代间的传递过程；2. 掌握基因的显性与隐性以及它们在遗传中的作用；3. 能够运用基因遗传图解分析基因的传递规律。

二、教学重点与难点重点：1. 基因在亲子代间的传递过程；2. 基因的显性与隐性以及它们在遗传中的作用。

难点：1. 基因遗传图解的制作与分析。

三、教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。

四、教学准备教学课件、遗传图解实例、练习题。

五、教学过程第一课时：1. 导入新课通过一个生活中的实例，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引发学生对基因在亲子代间传递的思考。

2. 讲解基因的定义和特点讲解基因的概念、基因位于染色体上，以及基因的显性与隐性特点。

3. 基因在亲子代间的传递过程利用遗传图解，讲解基因在亲子代间的传递规律，如孟德尔遗传定律。

4. 小组讨论让学生分组讨论身边的遗传现象，如身高、眼皮等，分析其基因传递规律。

5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调基因在亲子代间的传递规律。

第二课时：1. 复习导入复习上节课的内容，引入新的知识点。

2. 讲解基因的显性与隐性通过实例讲解基因的显性与隐性以及它们在遗传中的作用。

3. 遗传图解的制作与分析讲解如何制作遗传图解，并分析遗传图解中的基因传递规律。

4. 练习与讲解布置一些遗传相关的练习题，让学生独立完成，讲解答案。

5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调基因的显性与隐性在遗传中的作用。

6. 课后作业布置一些关于基因遗传的练习题，巩固所学知识。

六、教学评估通过课堂提问、练习题和课后作业等方式评估学生对基因在亲子代间传递的理解程度，以及他们运用基因遗传图解分析问题的能力。

七、教学反思在教学过程中，及时收集学生的反馈信息，根据学生的实际情况调整教学节奏和内容，确保教学目标的实现。

反思教学方法的有效性，不断改进教学方法，提高教学效果。

教育界/ JIAOYUJIE2024年第3期（总第551期）课例研究▲一代又一代的传承—“基因在亲子代间的传递”教学实例分析马尚德【摘要】初中学生刚开始接触生物学课程，对他们而言，生物的生命现象是神奇而又复杂的，初中生物学教师应当在课堂上采取有效的教学策略，帮助学生深入理解这部分内容。

文章对“基因在亲子代间的传递”的教学实例进行分析，说明教师如何通过对话教学、问题教学激发学生的学习兴趣，让学生了解相关生命现象及其规律，深入探究相关知识，形成基本的生命观念，具备一定的科学思维能力，乐于探索生命的奥秘，树立健康意识和社会责任感。

【关键词】生物教学；遗传特征；染色体；教育教学作者简介：马尚德（1989—），男，甘肃省甘南藏族自治州临潭县第一中学。

生物遗传与变异部分的内容是初中生物学重要的教学内容，教师可以在教授这部分内容时引导学生深入探究生物现象，运用比较、分类、归纳、演绎等方法多角度、辩证地思考问题，从而有效培养学生的生物学核心素养［1］。

笔者对部编版生物学八年级下册教材中的“基因在亲子代间的传递”一节的课堂教学实例进行分析，说明教师如何通过对话和问题激发学生的学习兴趣，让学生顺利理解相对抽象的遗传与变异知识，明确染色体、DNA、基因之间的关系及其对遗传的意义，从而掌握解释遗传现象、解决相关问题的思想方法，形成理性思维和科学态度，乐于探索生命的奥秘［2］。

一、教学内容分析（一）教学目标在教授“基因在亲子代间的传递”这一节内容时，教师不能仅传授关于基因的基本知识，还要通过教学活动培养学生的生命观念、科学思维和态度责任，让学生了解人们认识自然现象和规律的思维方式，养成良好的思考习惯，形成科学的探究态度，学会学习，提升科学素养［3］。

（二）对话教学对话教学是以对话为手段的教学模式，会使学生的学习主体地位得到凸显。

在对话教学中的师生，是平等且相互尊重、相互信任的关系［4］。

通过对话教学，教师可以激励学生发挥主观能动性去学习知识，可以培养学生的批判性思维和创造性思维。

第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计下面作者给大家整理的第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计（共含18篇），欢迎阅读!篇1：第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计一、教材分析：本节内容选自人教版八年级生物下册第二章《生物的遗传与变异》第二节，主要讨论了亲代的基因如何传递给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。

从教材安排的位置上看，本节内容既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，体现了知识的内在逻辑联系。

二、学情分析：1、学生有细胞核、染色体、DNA等知识做基础，但终因基因这类问题比较抽象，学生在思维认知能力方面或多或少存在一些困难，因此可通过回忆帮助学生进一步认识基因的确切位置。

2、学生对人类生殖非常感兴趣，也知道精子、卵细胞的存在，但对于基因和精子、卵细胞的关系以及基因在亲子代间的传递知识知之甚少，所以，在课堂教学时应注意多从生活实际出发，通过观察、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

三、教学目标：1、知识与技能：（1）描述染色体、DNA和基因之间的关系。

（2）描述生殖过程中染色体的变化。

（3）说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

2、过程与方法：（1）通过观察分析图片、视频资料，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。

（2）学会把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。

3、情感态度与价值观：认同科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，体验科学家们严谨求实的科学态度。

四、教学重点和难点：教学重点：基因、DNA和染色体的'关系；基因在亲子代间的传递。

教学难点：亲代的基因怎样传递给子代。

五、课前准备：学生：长条带2条，短纸带若干，乒乓球，双面胶带。

教师：（1）视频：基因、DNA和染色体的关系（2）挂图：人的正常染色体图、异常染色体图（3）基因在亲子代间传递的动画课件。

六、教学过程：教学内容教师活动学生活动教学意图创设情境，导入新课组织学生表演小品《认亲》提出问题，引入主题。

第二节基因在亲子代间的传递01知识管理1．基因、DNA和染色体(1)性状的遗传实质：基因控制生物的性状，性状的遗传实质是亲代通过__生殖过程__把基因传递给子代。

桥梁：在有性生殖过程中，子代由亲代的精子和卵细胞结合形成的受精卵发育而来，因此，__精子和卵细胞__就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。

(2)基因、DNA和染色体DNA分子：DNA分子主要存在于__细胞核__中，是长长的链状结构，外形很像一个__螺旋形的梯子__。

基因：基因是__有遗传效应的DNA__片段。

染色体：染色体主要由__DNA__分子和__蛋白质__分子构成，而且每一种生物细胞内染色体的__形态和数目__都是一定的。

存在特点：在生物的体细胞中，染色体是__成对__存在的，基因也是__成对__存在的，分别位于成对的染色体上，如人的体细胞中有23对染色体，包含46个DNA分子，含有数万对基因，决定着人体可遗传的性状。

2．基因经精子或卵细胞的传递(1)体细胞和生殖细胞体细胞：构成生物体的绝大多数细胞(除精子和卵细胞)。

生殖细胞：由父方的体细胞产生的__精子__；由母方的体细胞产生的__卵细胞__。

(2)基因经精子或卵细胞的传递传递过程：生殖过程中，体细胞中染色体是__成对__存在的，在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体数都要减少一半，每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。

子代体细胞中的每一对染色体，都是一条来自__父方__，一条来自__母方__。

由于__基因__在染色体上，因此，后代就具有了与父母双方相似的性状。

02例题解读【例】下列关于染色体、DNA、基因之间关系的叙述，正确的是(B)A．每个DNA分子中只有一个基因B．染色体是DNA的载体C．每条染色体上都含有两个DNA分子D．基因是DNA分子上的任意片段【解析】一条染色体上有一个DNA分子，一个DNA分子上有许多个基因；DNA是遗传信息的载体，染色体是DNA的载体；每条染色体上一般含有一个DNA分子；DNA上决定生物性状的小单位叫基因，基因是有遗传效应的DNA片段，不是任意片段。

第二节基因在亲子代间的传递核心素养：通过对“亲代的基因如何传递给子代”知识内容的讨论和学习，培养学生归纳与概括、演绎与推理的能力，从而探讨更多的生命现象及规律。

学情分析：学生对动植物细胞的结构已有初步了解，细胞在学生心目中的神秘感已随着学习的不断深入，渐渐的的清晰，但学生对细胞结构和功能也仅限于了解而已，尤其对细胞内部的细胞核的结构与功能更是知之甚少。

绝大多数学生听说过染色体、DNA、基因，但三者是什么样的关系，绝大多数学生是不不清楚的，甚至很多学生认为它们是同一种物质。

它们与细胞核的关系，有一部分的同学是知道的。

关于遗传信息，学生们更是一头雾水，遗传信息在哪？遗传信息与染色体、DNA、基因又是什么关系，这又是一个摆在学生面前的一个难题，当你说出这些名词时，学生们又非常想了解，所以，染色体、DNA、基因很有必要系统的讲解给学生。

对于遗传信息与生物体性状之间的关系，学生们更是缺乏内在联系的指导，一个是如此微观，一个又是如此宏观，如何把两者联系起来，在对于学生来说，仅凭原有的知识是很难联系在一起的。

这就要求教师一定要给出形象具体的例子加以说明。

所以，细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系就显得尤为重要了，它们之间的关系清楚后，就很容易突破遗传信息控制生物体性状这个难点了。

课程目标：知识目标：1、描述细胞核在生物遗传过程中起着重要作用。

2、说出基因、DNA、染色体、细胞核之间的关系。

3、说出基因控制生物体的特征。

4、阐明遗传信息存储在细胞核中。

能力目标：1、学会用不同的方法解决各种问题的能力。

2、动手操作与实际观察相结合的能力。

3、分析整理资料的能力。

情感目标：1、通过中国参与人类基因组计划感受祖国的伟大以及刻苦学习报效国家的意义。

2、通过沃森与克里克获得诺贝尔奖来体会科学研究的严谨性。

教学重难点：重点：说出基因、DNA、染色体、细胞核之间的关系难点：解释基因与遗传信息的关系，阐明遗传信息存储在细胞核中教学内容的选择和处理：人教版教材给出了很多具体的授课思路，教材提供的例子也很具体。

一、教案基本信息1. 科目：生物2. 课题：《基因在亲子代间的传递》3. 课时：2课时4. 年级：八年级5. 教学目标：(1) 了解基因在亲子代间的传递规律；(2) 掌握基因随配子代代相传的途径；(3) 能运用基因的传递规律分析实际问题。

二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 基因在亲子代间的传递规律；(2) 基因随配子代代相传的途径。

2. 教学难点：(1) 基因在亲子代间传递的分子机制；(2) 基因重组及其意义。

三、教学方法与手段1. 教学方法：(1) 采用问题驱动法引导学生探究基因的传递规律；(2) 利用多媒体课件辅助教学，直观展示基因传递过程；(3) 案例分析法，分析实际问题，巩固基因传递知识。

2. 教学手段：(1) 多媒体课件；(2) 遗传图解；(3) 案例资料。

四、教学过程第一课时1. 导入新课提问：什么是基因？基因是如何在亲子代间传递的？2. 讲解基因的概念解释基因的概念，强调基因是生物性状的决定因素。

3. 讲解基因在亲子代间的传递规律讲解孟德尔的遗传规律，包括分离规律和自由组合规律。

4. 基因随配子代代相传的途径讲解减数分裂过程，展示配子形成过程中的基因组合。

5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调基因在亲子代间的传递规律及途径。

第二课时1. 讲解基因重组及其意义讲解基因重组的类型、发生时期及意义。

2. 案例分析分析实际案例，运用基因传递规律解决问题。

3. 课堂讨论讨论基因传递规律在农业生产中的应用，如杂交育种。

4. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调基因重组及其在实际问题中的应用。

五、课后作业1. 绘制基因在亲子代间传递的遗传图解；2. 复习基因重组的类型及意义；3. 思考题：运用基因传递规律，分析某一遗传病的遗传方式。

六、教学评价1. 评价目标：(1) 学生能理解并掌握基因在亲子代间的传递规律；(2) 学生能运用基因的传递规律分析实际问题；(3) 学生能掌握基因重组的类型及意义。

一、教学目标：1. 让学生理解基因在亲子代间的传递规律。

2. 让学生掌握基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现形式。

3. 培养学生运用基因传递规律解决实际问题的能力。

二、教学重点：1. 基因在亲子代间的传递规律。

2. 基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现形式。

三、教学难点：1. 基因在亲子代间的传递过程。

2. 基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现形式。

四、教学方法：1. 采用讲授法讲解基因在亲子代间的传递规律和基因的显性与隐性。

2. 利用动画、图片等直观教具帮助学生理解基因传递过程。

3. 设计实例让学生运用基因传递规律解决问题。

五、教学过程：1. 导入新课：通过介绍遗传现象，引发学生对基因传递规律的兴趣。

2. 讲解基因在亲子代间的传递规律：讲解孟德尔遗传定律，让学生理解基因在亲子代间的传递过程。

3. 讲解基因的显性与隐性：通过实例讲解基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现形式。

4. 实践应用：设计实例，让学生运用基因传递规律解决问题。

六、教学评估：1. 通过课堂提问，检查学生对基因在亲子代间传递规律的理解程度。

2. 通过课后作业，评估学生对基因的显性与隐性以及它们在亲子代间表现形式的掌握情况。

3. 结合学生在实践应用环节的表现，评估学生运用基因传递规律解决实际问题的能力。

七、教学反思：1. 反思教学方法是否适合学生的认知水平，如有需要，调整教学方法。

2. 反思教学内容是否全面、清晰，如有需要，补充相关知识。

3. 反思教学过程是否充分调动了学生的积极性，如有需要，改进教学策略。

八、教学拓展：1. 介绍遗传变异及其在生物进化中的作用。

2. 介绍现代遗传学在医学、农业等领域的应用。

3. 引导学生关注遗传伦理问题，如基因歧视、基因改造等。

九、课后作业：2. 举例说明基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现形式。

3. 运用基因传递规律，解决实际遗传问题。

十、教学资源：1. 教材：人教版生物学教材。

习题精选（一）选择题1、人的基因存在于（）A.所有细胞的染色体中B.体细胞的染色体中C.生殖细胞的染色体中D.生殖细胞的细胞质中2、人的生殖细胞中含有的染色体的情况是（）A.46条，46种形态B.46条，23种形态C.23条，23种形态D.23条，1种形态3、遗传物质的基本单位是（）A.染色体B.生殖细胞C.细胞D.基因4、从亲代到生殖细胞再到子代，染色体数量的传递规律是（）A.2n2n2nB.n n nC.n2n nD.2n n2n5、水稻体细胞内含有12对染色体。

当水稻传粉受精后，其受精卵内染色体数目为（）A.24条B.12条C.22条D.36条6、下列哪种细胞中染色体成单存在？（）A.受精卵B.肌肉细胞C.神经细胞D.精子7、染色体与DNA的关系是（）A.染色体即是DNAB.染色体是DNA的基本单位C.染色体是DNA的主要载体D.染色体是遗传物质，DNA也是遗传物质8、对基因的正确叙述是（）A.基因是染色体的片段B.是有遗传效应的DNA片段C.基因的化学成分是蛋白质和DNAD.基因的化学结构不会发生变化9、下列关于染色体、DNA、基因之间的关系的叙述中不正确的是（）A.DNA主要在染色体上B.基因在DNA上C.一个DNA上有多个基因D.一个染色体上有多种DNA10、在进行有性生殖时，亲代的性状如何传递给子代？（）A.由精子和卵细胞共同遗传B.由提细胞遗传C.精子遗传D.卵细胞遗传（二）填空题11、基因大多有规律地集中在细胞核内________上，而且每一种生物的细胞内染色体的__________和________都是一定的。

12、除生殖细胞外，生物体的体细胞中，染色体是______存在的，基因也是_____存在的。

它们一半来自_______，一半来自______，因此，后代个体具有___________的遗传物质。

13、在形成生殖细胞的细胞分裂过程中，成对的染色体要________，分别存在于产生的__________中。