第30卷第1期阜阳职业技术学院学报 Vol.30 No.1 2019年03月 JOURNAL OF FUYANG INSTITUTE OF TECHNOLOGY Mar.2019高职学生创业意识培养——基于现代学徒制育人模式的分析蒋莲凤，王 琳(南通职业大学机械工程学院，江苏南通 226000)摘要：创业意识是产生创业行为的前提和诱因，现代学徒制育人模式不仅为提高学生的实践动手能力提供了可能，也为高职学生创业意识的培养提供较好的资源和支持路径。
文章基于现代学徒制育人模式，根据高职学生特点，从积极心理学、情绪体验、市场意识、执行力四个方面，论述了高职学生创业意识的培养路径。
关键词：高职学生；创业意识；现代学徒制中图分类号：D647.38 文献标识码：A 文章编号：1672-4437(2019)01-0016-03创业教育在于培养具有开拓性素质的人才，它既是缓解未来就业压力的一种积极途径，也是引领社会发展的主要动力，是适应现代化经济体系建设的必然选择。
创业意识是产生创业行为的前提和诱因。
高职院校现代学徒制育人模式，为以市场为导向，以专业素质教育和实践为载体的创业意识培养，提供了较好的资源和支持路径。
一、培养高职学生创业意识的可行性和重要性创业意识，从创业心理学(自我意识)角度剖析，一般包括：需求、动机、兴趣、信念和世界观等内容；从教育学和管理学（社会意识）角度剖析，创业意识一般包括：创新意识、市场意识、法律意识、风险意识、社会责任意识、执行力等。
从功能上分析，前者指的是想不想创业，后者则是能不能创业。
从生源特点思考，高职教育虽然属于高等教育，但与普通的本科院校相比，学生的高考成绩偏低，而且大部分学生家长文化水平不高，教育引导能力偏弱，导致高职学生无论在学习上还是在生活中，体验成功愉悦感的机会不多，自我定位容易出现偏差。
在需求、动机、兴趣、信念和世界观等方面有自己的特色，如学生创业需求强烈，但创业意志不坚定；由于周围可模仿学习的对象不多，缺乏社会资源，往往站不高，看不远，方向不明，目标不清。
大部分高职学生家长由于能力有限，经济收入低，许多家长对学生寄予厚望，希望通过下一代改变父辈的命运，穷人的孩子早当家，作为当事人的学生，自然深谙身上的重任，因此，用马斯洛的需求理论分析，高职学生的需求与本科生相比更加务实，主要以最低层次的生理需求和最高层次的自————————收稿日期：2018-11-05基金项目：2017年江苏高校哲学社会科学专题研究项目课题（2017SJBFDY595）。
作者简介：蒋莲凤（1970-），女，南通职业大学机械工程学院副教授，硕士，主要研究方向：学生就业创业。
王琳（1990-），女，南通职业大学机械工程学院助教，硕士，主要研究方向：学生思想政治教育。
- 16 -我价值实现的需要为主。
无论在就业还是创业的选择上，姿态较低，愿意从基层做起，逐步获取更多的财富和名望。
从教育学和管理学的视角剖析，创业意识，如创新意识、市场意识、社会责任意识、执行力等，在教育和培养的过程中，都有很强的社会性和实践性。
高职院校整个三年教学计划的安排，就是为培养具有较强动手能力的高技能人才，近年来现代学徒制半工半读的人才培养模式及丰富的教学资源，不仅为提高学生的实践动手能力提供了可能，也为高职学生创业意识、市场意识的培养提供了新的路径。
从理论上来讲，想不想创业是能不能坚定创业的前提和基础，因此，科学利用积极心理学原理，唤醒高职学生的个性创业意识，让需求和动机足以转化为创业行为，是高职院校进行创业教育的首要目标。
二、高职学生创业意识培养的路径（一）利用积极心理学原理，提升高职学生自主学习的创业动机水平现代学徒制育人原理就是，围绕企业典型工作任务中具体工作岗位及岗位能力要求，让学生在课堂上学习技能（专业老师指导），在企业真实环境中使用技能（企业师傅指导），带着问题再到课程上学习理论，强调培养学生的问题解决和动手能力。
综观众多高职院校现代学徒制的课程体系设置，一般在大学一年级以识岗为目标，主要在校内实施，理论学习以职业基础教育为主，包括专业基本素质和基本技能，同时还有职业公共课。
为了提升教育效果，让现代学徒制学生更好的服务企业，现代学徒制企业通常在学生入校后不久，就会安排学生到企业认知岗位、体验职业，并通过座谈会、专业认知、企业专家新技术讲座等形式将公司文化中的一些价值理念融入其中（隐形文化）。
积极心理学家塞里格曼认为：需要是个体感到某种缺失或不足时力求获得满足的心理倾向，是个体活动的积极性源泉。
实践证明，只有当这种需求达到一定程度并被人清晰意识到，并在某种诱因作用下被激活，才能转化为动机。
高职学生在以往接受教育过程中，从未接触过创业类课程，因此，为了激发学生的创业需求，首先可以针对全部学生，开设创业基础课程，如《创业基础》《创意激发》等，以探讨、剖析企业案例为手段，让学生了解、接受必要的创业知识和理念，明晰创业在当今企业发展中的目的和意义，激发学生的创业需求。
由于现代学徒制学生的课程体系具有浓厚的行业、合作企业色彩，因此，在讲授这些课程时，作为创业指导老师，要深入企业和行业协会，同时，联合专业老师、企业师傅，结合学生的职业生涯规划，制定符合企业特色的教案。
在具体教学过程中，除讲授外，要充分利用校企合作的资源优势，如现代学徒制学生在开设认知岗位、职业体验课程时，在理论讲解的同时，一般都有企业参观、师傅或部门负责人进行现场模拟、阐述的过程，作为创业教育的老师，就可以利用这些资源，把《创业基础》个人能力章节的专业技术和创新能力，与该部分内容进行融合，增强学生需求实现的自我效能；企业在介绍自己核心的企业精神、企业的经营哲学和价值理念时，与《创业基础》中创业的目的和意义、《创意激发》中的识别和评价创业机会相融合，并结合合作企业的具体成功案例及现在、将来存在的问题（需事先收集，并以创业教育为视角），运用探索型教学模式，通过分组讨论、撰写调查报告，让学生总结思考自己角色扮演的优与劣，引导和培养学生主动探索新知识的习惯和能力，提升高职学生自主学习的创业动机水平。
（二）关注学生人格特征，重视积极情绪体验，提高学生创业兴趣和信念积极的创业人格特征，能对创业过程中的心理和行为起到调节的作用，它既有先天因素也有后天培养。
大量研究表明，创业成功者一般都具有极强的创造性、市场性和自信、坚韧的人格特征。
在现代学徒制跟岗阶段（一般在二年级），在符合教学计划安排及安全保障前提下，老师要尽量给学生提供自主解决问题的支持条件，多鼓励学生，对学生在实践中遇到的困难，多使用启发式教学，讲解原理和解决问题的思路，以模仿、应用现成原理的生产式创造力为基点，增强学生的好奇心和接受挑战的愿望，促使学生养成积极的创业人格特征。
学生积极的情绪体验对于其创业意识的培养来说显得特别重要。
成就需要理论认为，任何个体都希望从事对自己有重大意义、有一定困难、具有挑战性的活动，从中取得满意结果并超过他人。
因此，作为创业教育老师，要考虑到高职学生的个性特点和已有的知识技能，在设定目标时，本着“跳- 17 -一跳，够得着”的原则。
现代学徒制学生大二阶段多为跟岗，学生在工厂实习的时间大量增加，一般达到年级课时的三分之二，有的甚至把学校的理论教学也直接安排到企业进行。
作为创业指导老师，要与专业老师、企业师傅互相配合，融合专业，主动创设机会体验积极情绪，如在跟岗过程中，发现部分学生动手能力比较强、积极主动，要及时进行强化，并鼓励别的学生学习；再如，由于是跟岗，相比在校学生，人际交往比较多，对于这方面有特长的学生，要充分发挥他（她）的特长，学生组织管理方面的工作，可以让他（她）来完成，通过锻炼，让学生认识到自身的价值。
无论在生活还是在学习实践中，作为老师，都要协助、引导学生发现自己优点，并进行提升和强化，改进学生不合理的自我认知模式，促使其形成积极的自我情绪体验，同时利用积极心理学原理，对其自身的行为结果进行科学归因，培养自我悦纳的态度，让学生在成功中体验幸福与满足，在失败中寻找信心和希望。
信念是个体对事物较高层次的一种认知。
创业过程本身充满了未知的困难和挫折，面对挑战，创业者必须有坚定不移的信念，才能最终实现目标。
从可行性角度剖析，高职教育在创业方向引领和培养上，应以智力服务（技能、技术支持）、连锁加盟等为重点，同时，为了增强高职学生自信心，让学生有一个坚定不移的创业信念，应适当安排创业心理品质相关课程，帮助学生了解自己，科学分析自己的潜能、思维倾向和性格特点，引导学生更好地规划人生、策划未来。
对那些成绩一般，但思维活跃，富有挑战精神的学生，要予以保护；协助有创业意识的学生，制定各阶段的目标；学生遇到困难和挫折时，教师要指导学生冷静分析，一旦找到问题解决途径，要鼓励学生及时反思总结，以利于学生问题解决能力的提升和迁移。
（三）以顶岗实习为契机，增强学生市场意识 对现代学徒制学生而言，不是要求其时时刻刻刻意搜索创业机会，而是要有依据身边环境发生的变化，敏锐地把握发生的商机或机会的能力。
如果说高校是半个社会的缩影，那企业就是真正的社会了，企业每时每刻都在发生着市场经济行为，如产品的竞争力（质量），成本的付出，效益的产生（一般指经济效益）。
企业在经营过程中必须准确把握和满足市场客户的需求，甚至用产品引领消费，挖掘潜在客户。
创业指导老师可通过选修、兴趣小组等方式，在不影响企业正常经营的前提下，以学生顶岗实习为契机，通过创业机会、企业经营与管理等课程，以情境教学方式，引导学生立足专业，了解企业的生产管理基本流程，发现行业需求，特别是在技术改革和创新方面，充分听取专业老师的意见、企业师傅的实践经验介绍，这样不仅可以发挥学生的专业特长，同时也降低了学生创业目标确定的盲目性。
（四）以解决问题为导向，提升学生的执行力水平创业执行力是一种综合能力，在不同的创业时期，其具体的内涵是有差异的。
作为现代学徒制中有创业兴趣的学生，在此阶段，一般还属于创业活动的孕育阶段，其主要任务是：在复杂的市场信息中，结合专业，有效地识别“想做，能做，可做”的创业机会，合理定位将来可能创业的目标和方向，有重点和专注力，同时，为初创寻找合适的团队和资源进行积累和准备。
现代学徒制学生要抓住顶岗实习机会培养创业执行力。
作为一名准员工，要有责任意识，要从企业效益角度考虑问题，认真工作，注重细节和实效，一旦认准目标，要有一种不达目的决不罢休的勇气，要提升自己的敬业精神、责任意识和对企业的职业忠诚度。
作为指导老师，只要提供必要的技术和信息支持即可。
另外，学生在顶岗实习过程中，作为具体岗位项目的实施者，将会遇到很多意想不到的问题，在解决问题过程中，老师要给学生独立思考的机会，告诉学生逆境是生活工作的常态，遇到逆境自身要有良好的思维反应模式，如对项目问题解决的知识要点、方法和技巧等进行及时总结和反思。
