新苏教版六年级语文下册：7聂将军与日本小姑娘 课堂实录

聂将军与日本小姑娘教学目标：1、能较为流利、有感情地朗读课文。

2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

3．能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学重点、难点：通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

教学过程：一、复习导入：上节课，我们初步阅读了课文《聂将军与日本小姑娘》，了解到这篇课文主要写了什么？围绕中心，写了那几件事儿？板书：救出孤女关心孤女送别孤女孤女感恩二、学习感悟：1、聂荣臻将军不仅救了两位日本小姑娘，还给日军官兵写了一封信出示信的内容（1）这段话中长句子较多，你能读好吗？学生自己试读指名读他读得对吗？指名纠正出示分句，指名读，齐读这封信的语言与我们今天的语言是有一点区别的，你能读得懂吗？（2）学生再读，边读边想。

（3）指名用现在的说话习惯翻译一下（4）理解：国际主义精神至仁至义（5）这是一封信，如果让聂将军读出来，该用什么样的语气？（坚定）从哪里看出来语气的坚定。

（6）中国人民绝不以日本士兵和人民为敌，那日本鬼子是如何对待中国，对待中国人民的呢？2、本文中有一句话，找出来读一读（1）虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞……（2）能联系以前学过的课文说一说吗？（3）通过课前的了解，你还搜集到了哪些日军在中国犯下的罪行？逐一交流3、尽管日军罪行累累，但聂荣臻对战士们说：（师读）出示：虽然敌人残忍地杀害了……句子中有三个词都有“害”字，请在文中圈出来：杀害受害伤害辨析：意思有什么区别？杀害、伤害和受害比较杀害和伤害比较敌人杀害了我们的同胞，而聂将军却不愿伤害日本人民和他们的后代，你感受到什么？板书：语言（至仁至义）4、聂将军可不只是说说。

自由读课文2—5节，聂将军是怎样照料日本小姑娘的？小姑娘的表现先后有什么变化？，先摘录词语调表，再写出自己的体会。

7.聂将军和日本小姑娘教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会5个生字，理解由生字组成的词语；3.能联系课文说出为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？教学重点：凭借具体语言资料，使同学感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的一起愿望。

教具准备：课件。

课时划分：二课时。

教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。

出示挂图，指认聂将军。

讨论：你了解聂将军的事迹吗？说一说。

教师简介聂荣臻将军的资料。

二、初读指导。

1.默读：课文主要讲了一件什么事？画出不认识、不理解的字词。

2.检查自学效果。

提问。

明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的室，然后检查同学学习的情况。

3.各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。

4.分自然段指名朗读课文，并给生字注音。

想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。

三、精读训练。

1.理解课文第一段。

默读，考虑这一段告诉我们什么。

2、理解课文第二段。

理解第二自然段。

读读，想想，议议： 1.聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？2.聂将军的这段话有什么深刻的含义？（出示相关语句。

）理解第3自然段。

读读，想想，划划，议议： 1.聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？ 2.这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？（先抱起——找奶吃——慈祥地拉过——亲切地问——讲读时，指点观察图，加深理解。

）3.通过这些词句的描写，你读懂了什么？理解第4自然段。

1.体会“然而”的用法。

2.聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送会日军指挥部？从这件事看出聂将军具有什么样的品质？理解第5自然段。

1.这一自然段写了哪些内容？（引导同学给自然段分层。

） 2.“照相”、“放梨”这两件事说明了什么？ 3.小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表示了聂将军的国际人道注意精神。

四、作业设计：一、扩写下列句子。

7聂将军与日本小姑娘一、教学目标1．学会本课生字、新词并能正确、美观地书写。

在阅读中，联系上下文和自己的积累理解“杀害”“受害”“伤害”等词语的意思。

2. 反复朗读课文，抓住聂将军救出、照料、送还日本孤女的表达顺序，理清文章层次，把握文章主要内容。

3．熟读课文，抓住敌人对我们的残忍和聂将军对日本孤女精心照顾进行对比和聂将军救出、照料、送还日本孤女以及孤女报恩这几件事，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。

4.学习作者通过正面描写和侧面描写，抓住人物的神情、动作、语言表现人物形象的表达方法，并能展开想象，写一写４０年后，美惠子和她的家人专程来看聂荣臻将军时的感人情景。

二、教学重难点重点：1. 反复朗读课文，抓住聂将军救出、照料、送还日本孤女的表达顺序，理清文章层次，把握文章主要内容。

2．熟读课文，抓住敌人对我们的残忍和聂将军对日本孤女精心照顾进行对比，凭借课文中具体语言材料理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。

难点：学习第三自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言，展开想象，写一写４０年后，美惠子和她的家人专程来看聂荣臻将军时的感人情景。

三、教与学的准备学生:1．完成预习单和《新课堂》的“自学窗”。

2．收集聂荣臻将军的资料，以及“百团大战”有关资料。

教师:1．教学课件2．根据学生的预习单和《新课堂》查看预习情况，使教学更具针对性、时效性。

四、教学时间：2课时五、教学过程第一课时环节一：整体感知——初读感知，整体把握（一）导入：1.在本单元中，我们感受到战争年代，我国军民同仇敌忾打击侵略者的顽强精神，认识了伯诺德夫人一家为了保护情报所表现出来的勇敢、机智和强烈的爱国情怀。

2．今天我们继续认识一位爱国将领，他就是（聂荣臻将军），出示聂荣臻将军的图片：你对聂荣臻将军了解多少？反馈交流（老师适时补充资料）（聂荣臻（1899-1992），字福骈，四川江津（现重庆市江津区）人。

苏教国标版六年级语文下册教案聂将军和日本小姑娘一、教学目标1.通过学习本课文《聂将军和日本小姑娘》，让学生了解抗日战争时期人民军队的英勇事迹和优良传统，培养学生的爱国观念。

2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读能力和阅读速度。

3.帮助学生了解不同国家、民族的文化，增强学生的跨文化意识和尊重他人文化的意识。

二、教学重难点1.教学重点：学生能理解和背诵课文中的生词和短语，理解课文内容，能熟练朗读课文。

2.教学难点：让学生了解抗日战争时期人民军队的英勇事迹和优良传统，并能够理解不同国家、民族的文化。

三、教学内容和流程1.教学内容本课时的主题为《聂将军和日本小姑娘》，要求学生了解抗日战争时期人民军队的英勇事迹和优良传统，并能够理解不同国家、民族的文化。

本节课的教学内容主要包括：•课文内容学习：听读课文，学习生词和短语，理解课文内容。

•文化知识学习：了解不同国家、民族的文化，增强学生的跨文化意识和尊重他人文化的意识。

2.教学流程第一步：导入在学生上课之前，先导入课文的主题《聂将军和日本小姑娘》，让学生了解本节课的主题和学习目标，激发学生的兴趣和学习热情。

第二步：学习课文1.听读课文让学生听老师朗读课文，并跟读课文。

2.学习生词和短语让学生认真学习生词和短语，并记录下来，以便加强记忆。

3.理解课文内容让学生仔细阅读课文，理解课文内容，并回答老师提出的问题。

4.熟练朗读让学生按照老师的示范，熟练朗读课文，掌握正确的语音和语调。

第三步：了解文化知识在学习课文的同时，让学生了解不同国家、民族的文化，以增强学生的跨文化意识和尊重他人文化的意识。

第四步：课堂讨论在课堂上让学生就课文中的主要内容展开讨论，促进学生的思维发展。

第五步：小结对本节课的重点内容进行小结，并强调学生需要掌握的知识点。

四、教学方法1.听读法：让学生通过听老师朗读课文，掌握正确的语音和语调。

2.课文理解法：让学生仔细阅读课文，并回答老师提出的问题，理解课文内容。

7聂将军与日本小姑娘【教学目标】1.能较为流利、有感情地朗读课文。

2.能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

3.能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

【教学重点】通过理解品析聂将军的动作、语言、神情，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”，感受聂将军的至仁至义精神和国际主义情怀。

【教学难点】能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

【教学素材】1.当年日本小姑娘和聂将军的合影。

2.聂将军关心日本小姑娘的前因后果。

3.课文朗读视频。

4.四十年后，美穗子探望聂将军的经过。

【教学课时】2课时【教学流程】第一课时一、走近人物，质疑激趣1.在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫——聂荣臻，齐读（正音）。

他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。

你能结合搜集的资料介绍一下聂荣臻吗？师补充相关资料。

（课件出示）2.今天我们学习一则有关他的故事，了解故事背景。

1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。

8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。

本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的。

（板书题目）。

（课件出示）二、学习生词,初读课文1.选择自己喜欢的方式自读课文。

（课件出示）要求：读准字音，读通句子。

2.学习生词：（1）出示：惊恐残忍照料至仁至义无辜和善抚养有始有终 小勺拽着聂荣臻（2）指名读——齐读（3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典）　残忍：凶恶、狠毒　无辜：辜，罪。

没有罪的意思。

（查字典）　照料：照顾、料理 惊恐：惊慌、恐惧　和善：和蔼，温和善良。

拽着：拉着（看图做动作）　至仁至义：至，最。

聂将军与日本小姑娘教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

3、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学重难点：重点：通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

难点：能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。

学生准备：故事背景聂荣臻美穗子的有关资料课前活动：跟着音乐齐唱抗战歌曲。

听着这些振奋人心的歌曲，仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。

在那血与火的岁月中，中国人民在中国共产党的领导下，团结一心、同仇敌忾，终于迎来了新中国的成立。

一、走近人物，质疑激趣。

1、在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫——聂荣臻，齐读（正音）。

他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。

你能结合搜集的资料介绍一下聂荣臻吗？师补充相关资料。

聂荣臻（1899—1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。

2、今天我们学习一则有关他的故事。

（板书题目）。

介绍故事背景：1940年8月20日,在八路军总部的统一指挥下,晋察冀军区、晋冀鲁豫军区部队,发起了以正太铁路为重点的大规模交通破袭战——这就是后来所说的“百团大战”。

当时晋察冀军区的攻击重点是井陉煤矿和娘子关。

战斗一打响,战士们势如破竹般扑向井陉煤矿守敌,迅速抢占了东王舍矿区。

丧心病狂的日寇为阻击我军前进,不顾自己的侨民尚未撤退,便用迫击炮朝着东王舍村猛轰，矿区顷刻间变成了一片火海。

滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。

三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和她们奄奄一息的父亲——她们的母亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨！虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但两个孩子的父亲——东王舍车站日本副站长加藤清利终因伤势过重,死在了八路军前线的包扎所里。

7、《聂将军与日本小姑娘》教学设计一、教材简析《聂将军与日本小姑娘》是苏教版六年级下册课文。

课文描写的是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。

文章以浅进朴实而又包含事情的语言，叙述了聂将军关心照料两个日本小姑娘，并想方设法将他们送往日军驻地的感人事迹。

形象地展现了聂将军的慈善心肠和宽广的胸襟，深刻地表现了中日两国人民珍视友好往来的美好情怀。

课文按照：“救出---照料---送归---谢恩”的顺序组织材料，清楚地展示了故事的前因后果及其完整的过程.其中照料和送归是重点。

描写具体，图文并茂，这是本文的一个写作特色。

聂将军是怎样关心照料日本小姑娘的?从插图可以看出，聂将军抱着小的，身边挨着大的；让她们吃梨，气氛十分和谐；课文的描写更为具体，“先抱起……然后，又……拉过……问……”“拉到怀里……一口一口地……喂……”聂将军的音容举止跃然纸上，让人感受到他的慈善心肠和宽厚襟怀。

图是文的映现，文是图的延伸，图文并茂，让人更觉具体可感。

由理及事，令人信服，这是本文又一个写作特色。

当时，中日是敌对的交战国，聂将军关心日本小姑娘，岂不是敌我不分?文章注意由理及事，先写关心的理由，“虽然……但……一定要……决不能……”令人信服地揭示了聂将军关心日本小姑娘的行动依据，显得事理贴切。

送回日本小姑娘，也是先写理由，后写行动，同样令人信服。

二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女所体现出的高尚品质。

三、教学重点：通过反复朗读，凭借具体语言材料，体会聂将军的高尚品质。

四、教学难点：认识中日友好是两国人民的共同的愿望。

五、教学准备：课件、生字卡等。

六、这个故事是发生在抗日战争时期的一个真实的故事，离现在的学生很久远了，学生不了解聂荣臻，不了解抗战时代背景，学习本文有一定的难度。

7.《聂将军与日本小姑娘》教案第一课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字，理解由生字组成的词语。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：给课文分段，归纳段落大意。

教学过程：一、导入新课，激发兴趣。

出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。

在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。

这些电影、电视的片名还记得吗？讲有关聂将军的什么事？聂将军是一个怎样的人？略作介绍：聂荣臻（1899~1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。

今天我们学习一则有关他的故事。

（板书：聂将军与日本小姑娘）二、初读指导。

1.默读。

（1）课文主要讲了一件什么事？（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。

2．检查自学效果。

提问。

明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。

（1）出示词语：聂荣臻残忍无辜照料流露惊恐和蔼小勺拘束拽着至仁至义（2）指名读，帮助学生正音。

齐读。

（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。

残忍：狠毒。

惊恐：惊慌恐惧。

无辜：辜，罪。

没罪的意思。

拘束：过分约束自己，显得不自然。

至仁至义：至，最。

最仁爱，最讲正义。

有始有终：指人做事能坚持到底。

（4）齐读生字词。

3．各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。

4．分自然段指名朗读课文，并给生字正音。

想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。

5．默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。

（四人小组讨论）第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。

第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。

第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。

第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。

（板书：救出——关心——送归——感谢）二、作业。

7. 聂将军与日本小姑娘（第一课时）教学目标⒈学会生字词，理解由生字组成的词语。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊引导学生用题目扩展法概括课文的主要内容，并初步了解人物的性格特点。

教学重点⒈学会生字词，理解由生字组成的词语，读通全文。

⒉引导学生用题目扩展法概括课文的主要内容，并初步了解人物的性格特点。

教学难点引导学生用题目扩展法概括课文的主要内容，并初步了解人物的性格特点。

教学课时1课前预习⒈自学生字词，熟读课文。

⒉完成课作预习题。

⒊查阅资料。

第一课时一、导入新课，激发兴趣⒈今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。

⒉指名读课题，齐读课题⒊交流搜集到的聂荣臻将军的资料。

中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。

⒋介绍故事背景：1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。

8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。

本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的。

二、学习生词,初读课文⒈选择自己喜欢的方式自读课文⑴要求：读准字音，读通句子。

⑵想一想课文主要讲了一件什么事？⒉学习生词⑴出示：惊恐残忍照料至仁至义无辜和善抚养有始有终拽着聂荣臻⑵指名读——齐读⑶理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典）残忍：凶恶、狠毒无辜：辜，罪。

没有罪的意思。

（查字典）照料：照顾、料理惊恐：惊慌、恐惧和善：和蔼，温和善良。

拽着：拉着（看图做动作）至仁至义：至，最。

最仁爱，最讲正义。

有始有终：指人做事能坚持到底。

抚养：爱护并教养（扶养：养活）⒊指名分自然段读课文，随机正音。

⑴想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？⑵想一想课文主要讲了一件什么事？⒋生交流：板书：解救照料送回感恩⒌生默读课文，根据小标题分段，并说说段意。

三、齐读课文⒈边读边想课文主要写了什么？⒉引导用题目扩展法概括课文主要内容。