2015北师大版四年级数学上册第六单元导学案

四年级上册数学导学案－第六单元 2参观花圃(1)｜北师大版一、学习目标1.了解花圃的概念和特点。

2.能够观察、记录和比较花圃的不同。

3.能够运用适当的词语和表达方式来描述花圃。

二、学习内容在本单元中，我们将学习花圃这一概念，探索不同花圃的特点和特色。

通过观察、记录和比较花圃，我们将能够更好地理解自然和生命的奥妙。

三、学习过程1. 了解花圃的概念和特点首先，我们需要了解什么是花圃。

花圃是指种植花卉和其他植物的园地，通常分为公共花圃和私人花园。

另外，不同的花圃也有其独特的特点和特色。

例如，一些花圃可能更注重花的颜色和花形，而另一些花圃则更关注植物的种类和结构。

2. 观察、记录和比较花圃的不同接下来，我们将运用所学的观察和记录方法，来比较不同的花圃。

你可以选择一些在你生活中经常遇到的花圃，例如学校门口的花坛，公园里的花圃等等。

在观察时，需要注意以下几点：•观察每个花圃的植物种类；•观察每个花圃中植物的数量和分布特点；•观察每个花圃中植物的颜色和形态。

在观察完成后，我们可以进行记录和比较。

在记录时，需要注意以下几点：•记录不同花圃中的植物种类、数量、分布、颜色和形态；•用适当的方式记录自己对每个花圃的评价，例如哪个花圃更美丽、更有特色等等。

3. 运用适当的词语和表达方式来描述花圃最后，我们通过运用适当的词语和表达方式来描述花圃。

在描述时，需要注意以下几点：•使用丰富、准确的形容词和副词，例如美丽、生机勃勃等等；•使用恰当的比喻和象征手法，例如“美丽的花海”、“细心的花匠”等等；•通过下述方式展示自己的观点：–描述自己最喜欢的花圃，并说出理由；–描述一些让自己印象深刻的花圃，并说出原因；–比较一些花圃，并说出不同之处。

四、学习方法1.观察和记录：运用所学的观察和记录方法，全面详细地观察不同的花圃，并把观察到的结果详细地记录下来。

2.比较和分析：针对观察和记录的结果，进行比较和分析，得出相应的结论和印象。

3.表达和交流：最后，采用适当的方式进行表达和交流，展示自己的观点和想法，从而提高自己的表达和交流能力。

四年级上册数学导学案 - 6.3 参观花圃 (1) 北师大版一、知识点概述本节课是四年级上册数学中的第六章——图形与运动，第三节——花园里的图形（一）中的第三个小节。

本小节课的教学目标为：通过参观花园中的图形认识几何图形的特征与特点。

二、教学目标1. 知识目标•能够认识正方形，矩形，长方形，平行四边形和三角形等几何图形。

•能够理解和运用“相等”、“相似”等概念描述几何图形。

2. 能力目标•能够观察，比较和找出花园中几何图形的特点和相似之处。

•能够进行简单的几何图形分类。

3. 情感目标•增强学生对几何图形的兴趣和探究的欲望。

•感受几何图形中蕴含的美和奥妙。

三、教学重难点1. 教学重点•通过参观花园中的图形认识几何图形的特征与特点。

•按照不同的特征对花园中的几何图形进行分类。

2. 教学难点•学生如何运用学过的几何知识进行观察和分析。

四、教学过程1. 导入新知本课导入的方式是通过观察花园中的几何图形来引导学生对几何图形进行认识和分类。

这里需要教师和学生一起观察花园中的图形，并让学生根据观察和思考提出各种问题，比如：•这个图形是什么，有什么特点？•这个图形和另一个图形有什么不同？•这几个图形有没有相同的地方？通过这样的引导，学生可以逐渐了解几何图形的特点和联系。

2. 激发学生思考在引导学生观察和分析几何图形的过程中，教师还应该为学生提出一些问题，激发学生对几何图形的思考。

例如：•能不能找出花园中最多的那种几何图形？•花园中哪些几何图形的面积相等？•花园中哪几个几何图形是相似的？通过这些问题，教师可以让学生更深入地思考几何图形，同时也可以检验学生对几何知识的掌握情况。

3. 教学总结在学生完成观察和思考之后，教师应该对本节课的主要内容进行总结，回顾学生和教师一起探究几何图形的过程，重点总结出本课的几何知识点和思维方法。

五、课后作业针对学习本节课内容，教师可以进行一些简单的课后作业布置。

例如：•画出一个和花园中某个图形相似的几何图形。

北师大版小学数学四年级(上)导学案一、北师大版小学数学四年级(上)教材分析二、学生学习情况分析、择优促差措施第一单元测试卷（3课时）班级_______姓名_______分数_______一、请读出下列数字。

234588919 读作：____________________________________376009704 读作：____________________________________6030607080 读作：____________________________________800000004 读作：____________________________________90990900008 读作：____________________________________57080023040 读作：____________________________________二、请写出下列数字。

一千零四亿三千零一万写作：____________________________________六千七百亿零三千五百零四写作：____________________________________二千二百零三万八千写作：____________________________________八亿零七写作：____________________________________二千五百四十六亿七千零五十二万六千四百八十五写作：___________________六百亿零四万零四写作：____________________________________三、请将下列数改写成“亿”、“万”作单位的数。

540000＝（）万 352000000＝（）万90500000000＝（）亿 53680000＝（）万235728≈（）万 629999≈（）万890080000≈（）亿 12350000≈（）亿4090000＝409（） 1250000000=（）亿四、填空。

北师大版四年级上册数学导学案-第6单元第2课时买文具（2）一、课前思考1.老师让我们上一节课买的文具你们都买了吗？2.你们在买文具时都是怎么选的？3.你们自己动手计算过买文具时的价格吗？二、预习导航1.本课要学的知识点：如何用心比心选择文具，如何用数学方法计算价格。

2.预习材料：本单元课本第2页~第3页。

三、新知解读1. 如何选文具在上一节课中，老师让我们到文具店里购买文具，你们都带回来了吗？今天，我们将从如何选择文具这个话题出发，学习如何在购买文具时做出正确的选择。

首先，我们要从心比心，想一想自己需要什么文具，根据自己的学习需要选择。

例如，我们需要的文具可能有铅笔、橡皮、尺子、笔袋等，而每个人所需的文具可能不同，因为每个人的学习方式也不同。

然后，我们要从质量和价格两个方面考虑。

当我们购买文具时，需要注意文具的质量和价格两个方面，选择质量好、价格适中的文具，这样既能满足学习需要，又能节省开支。

最后，我们要自己动手试用，选择适合自己使用的文具。

在选择文具时，我们需要自己动手试用，看看手感是否舒适、质量是否好，是否符合自己的使用需求。

2. 如何用数学方法计算文具价格当我们在购买文具时，往往需要用数学方法计算文具的价格，下面我们来学习一下如何计算文具价格。

例如，现在我们需要购买一支笔的价格是1.8元，我们需要购买5支笔，请问这5支笔的价格是多少？这个问题其实就是5乘以1.8的结果，我们可以用乘法算式来计算。

5×1.8=9所以，这5支笔的价格是9元。

3. 综合练习请你们根据上面的方法，在课后完成以下数学试题。

1.小明需要购买3支笔，每支笔的价格是2.5元，请问这3支笔的价格是多少？2.小张需要购买2把橡皮，每把橡皮的价格是0.5元，请问这2把橡皮的价格是多少？四、课后延伸1.再回顾一下上一节课，假设你们购买的文具超出预算了，你们会怎么办？你们有什么好的省钱经验可以分享一下吗？2.如果你们要根据心比心选择文具，你们更重视哪些因素？为什么？五、小结在本节课中，我们学习了如何根据心比心选择文具以及如何用数学方法计算文具价格。

-----第一学期数学导学进度表学生情况：本班共有26人，其中女11人；表现突出的学生有 5人（张长海、张琦敏、王鹏霖、张登淳、王新才）；成绩较差的的有4人（罗帆、田岁新、胥培航、曹雍祥、卢庆梅）.本班成绩较上学期进步不大，学习习惯较差。

教材简析：1．认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法来求一个数的近似数。

体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步发展数感。

2．会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。

3．会口算两位数乘一位数和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。

4．认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。

5．认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特征。

6．结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。

7．了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

9．初步了解运筹的思想，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

教学重点、难点：本册教材中的小数与分数、图形的变换与面积等概念，都是学生初次接触的重要基础知识，让学生在具体生动的情境中学习和理解它们是至关重要的。

培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。

要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题、提出数学问题、并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。

新北师大版小学数学四年级上册《买文具》导学案教学案设计第六单元除法 1.买文具导学案设计课题买文具课型新授课设计说明本节课是在学生掌握了除数是一位数的笔算除法和多位数乘一位数的基础上进行教学的，本节课的教学重难点是除数是整十数的除法的计算方法及试商的方法和商的书写位置。

本节课在教学设计上重点关注以下几个方面：1.旧知铺垫，促进学生知识迁移。

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

上课伊始，出示整十数乘一位数的口算，这样既帮助学生回顾了旧知，又为接下来新知的学习做好了准备。

2.演示操作，帮学生理解算理。

把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生有更多的精力投入到探索性的数学活动中去。

教学80÷20时，用课件演示计算步骤，达到了信息共享，提高了交流效率，使每一步骤都能清晰地展示在学生面前，较好地帮助学生理解除法竖式的书写格式和商的书写位置。

课前准备教师准备：PPT课件教学过程第1课时买文具(一)教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。

(4分钟)1.出示复习题。

30×4＝20×5＝60×8＝80×6＝30×9＝90×9＝2.这节课，我们来学习解决“买文具”时遇到的除数是整十数的除法问题。

1.快速说出每道题的得数。

2.明确本节课的学习内容。

1.填空。

20×8＝( )70×3＝( )( )×40＝360( )×80＝040×( )＝28050×( )＝400二、探究新知。

(19分钟)1.引导学生从情境图中获取数学信息。

2.按要求列式，推测结果。

问题：(1)80元可以买多少个书包？(2)80÷20的结果是多少？3.引导学生体验竖式计算方法。

(1)引导学生尝试用竖式计算80÷20。

(2)讨论商的定位方法：商4为什么写在个位上？4.应用除法竖式进行计算。

四年级数学上册单元导学案（北师大版）四年级上册数学导学案内容：数一数主备人：审核人：授课时间：月日学习目标1．了解生活中的多位数，明确数级、数位、计数单位的概念，知道十进制计数法的“十进制”的含义。

．培养迁移类推能力，观察、动手及分析能力。

．渗透数学与生活密切联系的思想，养成认真仔细的好习惯。

学习重点掌握十进制计数法。

学习难点掌握计数单位之间的联系。

口算训练0×XX0×448×100÷22×8100-7200-9696+625×4一、温故知新．你都知道哪些计数单位和数位呢？我知道：比千大的是，比万大的有：．10个一是,10个十是，10个一百是。

二、自主探究认识计数单位“万”“十万”。

自学课本第2—3页情境图及相关问题，完成下列问题。

数一数：课本图中的一个大正方体是由个小正方体组成的，小组内交流你是怎样数的。

那么课本第2页下方的图中的一共有个小正方体，与同学说说你是怎样数的。

总结：一千一千地数,十个一千是,一万一万地数,十个一万是。

读一读课本第3页“说一说”，你知道十万有多大吗？认识计数单位“百万”“千万”“亿”。

自学课本第2—3页情境图及相关问题，完成下列问题。

在计数器上数一数：10个十万是，10个一百万是，10个一千万是。

每相邻两个计数单位之间的进率都是，所以这种计数方法就叫做十进制计数法。

思考：个一万是十万，个一万是一百万，个一万是一千万，个一万是一亿。

认识数位顺序表。

读一读,背一背课本第4页的数位顺序表。

数位有：……计数单位有:……我国的计数习惯是每个数位为一级，、、、是个级，、、、是万级，、、、是亿级。

．展示交流，教师补充强调。

三、尝试练习。

完成课本第4页“试一试”的1—5题。

四、当堂检测背诵数位顺序表。

完成课本5页“练一练”第6、7题。

．思考题：个十万是一千万，个十万是一亿。

总结反思四年级上册数学导学案内容：人口普查主备人：审核人：授课时间：月日学习目标1．掌握多位数的读数方法，能正确读出多位数。

四年级上册数学导学案－6.1买文具｜北师大版一、目标1.了解“元”、“角”、“分”的概念。

2.掌握元、角、分之间的换算关系。

3.学会使用“估算”方法求解实际问题。

二、导入小明要去学校，他的文具袋里只有 1 元、2 元和 5 元的钞票，请帮他算出他至少要拿几张钞票才能买下文具。

三、引入1.引导学生回忆和掌握元、角、分的概念及它们在生活中的应用。

2.通过小明买文具的例子，引导学生了解元、角、分之间的换算关系。

四、讲解1. 元、角、分的概念1.元：是我国货币单位，也是人们在生活中常用的一种计量单位。

1 元 = 10 角。

2.角：是我国货币单位，是元的十分之一。

1 角 = 10 分。

3.分：是我国货币单位，是角的十分之一。

2. 元、角、分之间的换算1.角和分的换算：1 角 = 10 分。

2.元和角的换算：1 元 = 10 角。

3.元和分的换算：1 元 = 100 分。

3. 估算法在生活中，我们有时不需要精确地算出某个数的结果，只需要一个比较接近的估算值就可以了。

这种方法我们称之为估算法。

比如，小明要去购买文具，他总共需要买 10 支笔，每支笔 1.5 元，那么他需要付出的总钱数是多少呢？我们可以通过估算的方式来求解，将 1.5 元估算为 1 元，那么 10 根笔需要10 元，此时我们再进行精确计算，1.5 元× 10 = 15 元。

所以小明需要支付 15 元的钱。

五、练习1.3 元 = __ 角 __ 分。

2.25 分 = __ 角 __ 分。

3.20 角 = __ 元 __ 角。

4.125 分 = __ 元 __ 角 __ 分。

5.估算一下：小明要买 7 支笔，每支笔 2 元，他至少要拿多少元才能买下这些笔？六、小结本节课我们学习了元、角、分的概念及它们之间的换算关系，并且通过例子介绍了估算法在生活中的应用。

在接下来的学习中，我们将继续探索数学在生活中的应用。

北师大版四年级上册数学教案-第6单元第7课时练习五一、教学目标1. 让学生进一步理解和掌握四则混合运算的运算顺序和计算法则。

2. 培养学生运用所学的运算方法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。

二、教学内容本节课主要是对第6单元“四则混合运算”的练习五进行教学。

内容包括：填空题、选择题、解答题和应用题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解和掌握四则混合运算的运算顺序和计算法则。

2. 教学难点：运用所学的运算方法解决实际问题。

四、教学方法采用启发式教学，引导学生主动探究，通过小组合作、交流讨论等方式，让学生在解决问题的过程中理解和掌握四则混合运算的运算顺序和计算法则。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过回顾上一节课的内容，引导学生复习四则混合运算的运算顺序和计算法则，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解（10分钟）（1）讲解填空题，让学生根据四则混合运算的运算顺序和计算法则进行填空。

（2）讲解选择题，让学生在理解题意的基础上，运用所学的运算顺序和计算法则进行判断。

（3）讲解解答题，让学生独立完成解答题，并分享解题思路。

（4）讲解应用题，引导学生运用所学的运算顺序和计算法则解决实际问题。

3. 小组合作（15分钟）将学生分成若干小组，每组选择一道应用题进行讨论，共同解决实际问题。

在讨论过程中，教师要引导学生运用所学的运算顺序和计算法则，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

4. 课堂小结（5分钟）通过提问、讨论等方式，让学生回顾本节课所学的内容，加深对四则混合运算运算顺序和计算法则的理解。

5. 课后作业（5分钟）布置适量的课后作业，让学生巩固本节课所学的内容。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和解决问题的能力。

2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对四则混合运算运算顺序和计算法则的掌握程度。

3. 单元测试：通过单元测试，全面了解学生对本单元知识点的掌握情况。

第六单元方向与位置单元目标：1、在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。

2、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。

3、能描述简单的路线图。

单元内容：在方格纸上用数对确定位置；根据方向和距离确定物体位置；描述简单的路线图。

单元教材分析：学生在学习本单元之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。

这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。

而本单元的学习则是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。

本单元学习内容的特点是：1、结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。

接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。

这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。

有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。

教材中安排的“练一练”的内容(教材第78页)都是在方格纸上对某一点的位置用数对的方法进行表示。

在开展这些练习时也可以分两步走。

第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。

如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是每1格，邮局在垂直方向是第2格。

第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。

如分行与商店都在垂直方向的第1格，那么怎样让人们知道的不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。

2、在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置本单元利用方向和距离确定物体的位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。