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心理课教案初中生数学年级：八年级学科：数学课时：1课时教材：《数学》教学目标：1. 让学生了解初中生在学习数学过程中常见的心理问题，提高自我认知。
2. 培养学生积极的学习态度，增强学习数学的自信心。
3. 引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
教学内容：1. 初中生学习数学的心理问题及成因。
2. 积极学习态度的培养。
3. 学习方法的指导。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过与学生互动，了解他们在学习数学过程中遇到的困难和问题。
2. 引导学生思考：为什么我们在学习数学时会感到困难？这是否与我们的心理状态有关？二、初中生学习数学的心理问题及成因（15分钟）1. 教师简要介绍初中生在学习数学过程中常见的心理问题，如恐惧、焦虑、自卑等。
2. 分析这些心理问题的成因，如学习压力、家庭教育、同学关系等。
三、积极学习态度的培养（15分钟）1. 教师讲解积极学习态度的重要性，让学生认识到积极态度对学习数学的积极作用。
2. 引导学生树立正确的价值观，明确学习数学的目的和意义。
3. 教授学生一些提高自信心的方法，如自我激励、合理归因、目标设定等。
四、学习方法的指导（15分钟）1. 教师总结一些有效的学习方法，如预习、复习、做笔记、讨论等。
2. 引导学生根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方法。
3. 教授学生如何制定学习计划，合理安排学习时间。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调积极学习态度和正确学习方法的重要性。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
六、课后作业（课后自主完成）1. 写一篇关于如何提高学习数学自信心的日记。
2. 制定一个适合自己的学习计划，并坚持执行。
教学反思：本节课通过分析初中生在学习数学过程中的心理问题，引导学生树立正确的价值观，培养积极的学习态度，并掌握有效的学习方法。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，提高他们的学习效率。
中学数学学习困难主要原因与应对策略中学数学作为学生学习的一门重要学科，是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要途径。
很多学生在学习数学过程中会面临各种困难和挑战，甚至出现不同程度的学习困难。
这些困难的原因有很多，我们需要认真分析并找出解决策略，帮助学生克服数学学习困难，提高学习效果。
1. 心理因素心理因素是中学生学习数学困难的主要原因之一。
学习数学需要逻辑思维和数学概念的理解，而不少学生在学习数学时缺乏兴趣，认为数学是枯燥乏味的学科，没有动力去主动学习。
有的学生缺乏自信心，对自己的数学能力产生怀疑，从而影响学习态度和学习效果。
还有一些学生可能会因为在学习过程中遇到挫折而情绪低落，导致学习动力下降，学习效果不佳。
2. 基础薄弱很多学生在初中阶段对数学基础知识的掌握不够扎实，有些知识的掌握甚至是片面的，导致后续学习过程中产生了困难。
这些困难主要表现在对数学基本知识点的理解不深入，对于基础概念的把握不够清晰。
在学习中涉及到更复杂的数学知识时，由于基础薄弱，学生往往无法理解进一步的知识。
3. 学习方法不当学习方法不当也是导致中学生数学学习困难的原因之一。
有的学生在学习数学时，只是简单地死记硬背，而没有形成逻辑思维习惯，也没有形成自己的学习方法。
有些学生在学习数学时缺乏灵活性，不能很好地应用所学知识解决实际问题，这些都导致学习效果不理想。
4. 缺乏练习数学学习需要不断的练习和巩固，但是很多学生在学习数学时缺乏耐心，不肯花时间练习和巩固所学的知识。
在做题过程中，有些学生缺乏细心，没有认真审题和分析题目，导致答案错误，这也是造成学习困难的一个重要原因。
二、中学数学学习困难应对策略1. 培养学生的数学学习兴趣学校和家长应该帮助学生树立正确的数学学习观念，鼓励学生主动参与数学学习，培养学生爱好数学的意识和兴趣。
学校可以通过举办一些数学知识竞赛、数学游戏等活动，激发学生学习兴趣。
家长也可以在日常生活中引导孩子多进行数学思考，让孩子在实际生活中感受到数学的美妙。
初中学生数学学习和良好心理品质的培养
初中学生数学学习和良好心理品质的培养
初中学生数学学习，不仅培养他们的数学素养，更能提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性而且具备良好的心理品质的人。
由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
使他们成为一个不断有进取精神且具备健康心理个性的人。
学生学习数学不仅在于接受数学知识，更重要的是通过自主参与数学学习和实践活动，掌握良好的行为方式（正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等），并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。
所以初中学生数学的学习能促进学生良好的心理品质的培养，使他们具有良好的学习态度和学习习惯，增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。
反过来，良好的心理品质驱动学生能够主动地学习数学。
因此，数学学习和良好心理品质的培养是相辅相成的关系。
例如对一个数学问题长时间反复思考，锻炼了学生意志品质、养成了独立思考的习惯。
使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。
倘若一个学生遇到数学问题就头疼，不会主动学习，。
浅谈中学生数学学习心理摘要：越来越多的中学生在数学学习中发展不平衡，出现数学学习畏难情绪，究其心理原因，有来自校外世界的诱惑，如游戏、网络，也有来自学校家庭对他们过高的期望所带来的压力，还有当代中学生缺乏恒心和耐心的性格特点，以及青春期的诱惑。
面对这些问题，在数学教学中，教师必须要改变教学模式、教学理念，转变教师角色，培养学生自信心，贯穿德育教育于整个教学过程，真正把握素质教育的核心。
关键词：中学生数学学习不平衡心理一、中学生学习发展不平衡的原因随着教育体制改革从应试教育向素质教育的全面转变，数学学习中，学生表现出的不平衡性越来越受关注。
学生个体之间为什么会存在这么大的学习差异呢？现代中学生的数学学习心理又是怎样的呢？针对这些思考与疑问，我经过对学生数学学习心理现状的分析，找到了中学生数学学习发展不平衡的一些原因。
1.还未树立起正确的人生价值观，无法抵御校外世界的诱惑学校外面的世界丰富多彩，处于中学阶段的学生对这一切充满了好奇与向往，尤其对于一些新鲜事物，更是总想了解，总想紧跟或引领时代前进的步伐。
但是他们由于年龄还小，还没有树立起正确的人生观、价值观，因此，在接受这些新鲜事物的同时，还受到了一些附带的不利因素的影响。
比如，电子游戏、网络小说、流行言论等等，占据了学生很多的时间和精力。
更甚至于，有些学生沉迷其中不能自拔，逃课、借钱等等不良行为开始发生。
学校和家长用尽各种办法，想把他们从陷入的泥潭中拉出来，可转变一个人的思想并不是很容易，何况有些学校和家长已经失去耐心和信心，对学生听之任之。
2.年幼的心理还不能承担起社会、家庭和学校的压力社会竞争的激烈，每个中学生都在或多或少地感知着，并且家长和学校也在不断地向他们灌输着，他们的学习成绩和自己的将来、父母的脸面、学校的声望及个人的立足息息相关。
所有这些压在他们稚嫩的肩上，让他们感到非常疲惫。
“父母、老师的爱让我害怕。
”，我的一个学生如是说。
“我也想成为社会的人才，成为父母、老师的骄傲，可每每看到自己的数学成绩和学习差距，我又没了勇气和信心。
中学生数学学习心理研究导言：数学是一门重要的学科，也是中学阶段的一门必修课程。
数学学习不仅仅是知识的掌握，更涉及学生的思维方式、态度以及兴趣等心理因素。
本文将对中学生数学学习心理进行研究，并探讨对学生数学学习的影响及相关措施。
一、中学生数学学习心理特点中学生正处于生理和心理上的变化期，他们的数学学习心理也具有特殊性。
具体而言，中学生数学学习心理特点表现为以下几个方面：1.学习动机和兴趣差异：中学生对于数学学习的动机和兴趣各不相同。
有的学生对数学感到枯燥乏味，缺乏学习动力；而有的学生则对数学抱有浓厚的兴趣，主动投入学习。
2.学习态度和情绪变化：中学生的学习态度和情绪波动较大。
在面对困难数学问题时，有些学生容易产生负面情绪，从而影响到学习效果。
3.自信心和焦虑情绪：有些中学生在面对数学学习时缺乏自信心，产生焦虑情绪。
这种心理状态会影响学生的思维能力和解题能力。
二、中学生数学学习心理对学习的影响中学生的数学学习心理对其学习成绩和学业发展有重要影响，具体体现在以下几个方面：1.学习兴趣与主动性影响学习效果：兴趣是推动学生主动参与数学学习的重要因素。
对于具有浓厚兴趣的学生来说，数学学习是件快乐的事情，他们会更加主动地参与学习并主动探究。
而对于没有兴趣的学生来说，数学学习可能会成为负担，从而影响到学习效果。
2.学习态度和情绪对学习动力和效果产生影响：学习态度和情绪是影响学习动力和学习效果的重要心理因素。
积极的学习态度和良好的情绪能够提高学习动力，进而促进学业发展；而消极的学习态度和负面情绪则会影响学习兴趣和效果。
中学生数学学习障碍分析及解决策略随着教育的发展，数学已经成为中学生必修的一门学科。
然而，许多中学生在学习数学时都面临着各种各样的困难。
本文将分析中学生数学学习障碍的原因，探讨解决这些障碍的策略。
一、中学生数学学习障碍的原因1.学习方法不当许多中学生在学习数学时，缺乏正确的学习方法，无法高效地掌握数学知识。
他们可能只是死记硬背，缺乏思考和理解；或者过于依赖老师的讲解，缺乏自主学习的能力。
此外，他们可能没有良好的复习和总结习惯，导致知识掌握不牢固。
2.心理和态度问题有些中学生对数学心理负担较重，对自己的能力缺乏信心，导致学习动力不足。
他们可能认为数学很难，无法掌握，从而形成了对数学学习的抵触心理。
3.基础知识薄弱中学数学的学科内容是层层递进的，如果中学生在初中数学知识的掌握上存在问题，那么在高中学习数学时就会感到困难重重。
例如，对于四则运算、代数等基础知识的不熟练掌握，会影响到后续知识的学习。
4.缺乏实践经验数学是一门实践性很强的学科，但是许多中学生只关注于理论知识的学习，缺乏与实践相结合的机会。
这导致他们对数学的应用缺乏理解，无法将理论知识运用到实际问题中去。
二、解决中学生数学学习障碍的策略1.培养正确的学习方法老师和家长可以引导中学生学习正确的数学学习方法。
例如，学会分析问题、思考问题的本质，以及掌握各种解题技巧。
同时，学生要培养自主学习的能力，多进行归纳总结和习题训练，以加深对数学知识的理解和记忆。
2.建立积极教育环境教师和家长应该给予中学生充分的支持和鼓励，树立他们对数学学习的信心。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、小组合作学习等，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
家长要积极参与学生的学习，给予他们适当的帮助和指导，让他们感受到家庭学习的重要性。
3.夯实基础知识对于基础知识薄弱的学生，可以通过额外的培训课程进行补充。
例如，可以进行基础知识的回顾和强化训练，填补知识漏洞。
此外，尽早发现和纠正问题，及时与老师沟通交流，以便及时调整学习计划。
中学生数学学习心理探究
作者：吴茜
来源：《教育界》2012年第17期
【摘要】在具体的数学学习过程中，学生存在的一些不良的心理状况，如浮躁心理、依赖心理、畏难心理以及偏重结论心理等，都会直接或者间接影响他们思维的发展与成绩的提升。
教师在具体的教学活动中，必须有针对性地破除学生数学学习的心理障碍，使之对数学学习产生兴趣，充满信心。
【关键词】中学生数学学习心理解决对策
一、中学生数学学习心理状况
（一）浮躁心理
每次小测验或者学校举行的比较重要的考试，很大一部分学生都因为“浮躁”心理的影响，原本可以得分的题目，却白白地丢掉。
这种浮躁心理集中表现为急于动笔、盲目动笔，并制造出一种“忙忙呼呼”的状态。
在这种浮躁心理的作用下，学生根本没有给予认真审读题干、把握题干、明确具体的答题要求的时间、这样是无法有效提炼出已知条件与未知条件的。
另外，在“急功近利”心态的驱使下，学生在没有对问题所需要材料进行认真筛选、比对的前提下，就急于去尝试解题，不仅浪费了时间，也影响了答题的自信心，最终造成整个答卷分数的不理想。
（二）依赖心理
现在学生理科学习的独立思考能力很差，这主要是与长期的不良学习习惯有着密切的关联。
一有小问题，自己根本不愿意动脑，直接就去翻看参考答案，或者问老师。
另外，还有一种不良的学习行为就是，一边算题，一边看参考答案的演绎过程，最后把试题“完美”地解答出来，还乐此不疲。
我们关注到以上的诸多学习行为也是造成数学教学低效性的根源所在。
所以学生对于数学的学习是缺乏主动专研与创造精神的，这种依赖心理是普遍存在的。
学生不仅仅依赖答案，他们也期望老师能够将每个知识点串联起来，归纳出重难点，课堂的每一道典型试题都必须有详细的解题过程。
长此以往，因为整个学习过程中，学生的主动性、参与性不明显，必然会导致其倦怠心理的产生。
（三）畏难心理
高中数学较之小学、初中数学在难度上进一步加大，具体表现在对学生的抽象概括思维能力、分析解决问题能力以及运算能力有了更高层次的要求。
而且高中数学课程知识点多，内容庞杂，再加上物理化学、生物等学科给予的压力，整个数学的学习时间就变得很有限。
时间有限，又要讲解那么多知识，所以没等学生把这个知识点完全消化、理解，另外一个新的知识点就出现了，日积月累，不理解的东西越来越多，学生怎么会不产生畏难心理呢！这种畏难心
理，如果得不到针对性的解决的话，久而久之，学生就会放弃数学的学习。
到最后，高考真可能就什么也不会了。
（四）偏重结论
现在对班级里一部分学生进行“定义、定理、公式、法则”的具体推导过程的测验，结果是令人大跌眼镜的。
症结就在于学生在平时的训练中，只满足于结果的正确，并不重视实际的演绎过程。
也不排除，有的学生所谓的正确答案是依靠“蒙”对的。
学生们只是热衷于比一比谁的做题速度快、谁的正确率高罢了，其他的诸如探究一些这种题的更好解答方法，把此类型试题与其他类型试题联系起来，进行对比思考等，都不是学生愿意关注的。
因为他们是很浮躁的。
这种浮躁的滋生与蔓延，也需要从教师、家长那里寻求原因（教师家长过分地以分数来评价学生），而不能将全部责任都推卸给学生。
二、探究破除学生数学学习不良心理的对策
（一）激发学生数学的学习兴趣
兴趣是最好的老师，它可以有效地激发学生学习的积极性与主动性，进而摈除浮躁心理的影响。
在愉悦、宽松的氛围内，学生是可以将任何一门功课学到令人满意程度的。
我们可以通过以下几种方法来激发学生数学的学习兴趣的。
首先，将数学知识与生活有机联系起来，让学生运用所学的数学知识去分析、解决现实生活中的问题，这就无形提高了学生数学学习的迫切性，调动其学习的主动性。
其次，有效挖掘数学知识中的美感元素，营造出最佳的教学氛围，只有让学生充分体味到数学的独特之美，才能促动其学习的欲望。
最后，数学的教学不应该是孤立的，应该融合其他学科的知识，降低学生对新知识的陌生感，让他们保持学习兴趣的持久性。
（二）注重教学方法的优化与创新
传统的应试教育体制下，学生数学学习的依赖心理、偏重结论、畏难心理以及浮躁心理尤为严重。
因为那种满堂灌、填鸭式的教学方法，根本没有有效关照学生的心理与精神承受能力的，导致了诸多数学学习心理障碍的出现。
排除心理障碍的一种重要途径就是教师需要注重教学方法的优化与创新，积极主动地引导学生观察问题、思考问题、提出问题以及探究问题，着重培养他们的创造能力、思维能力以及实践能力，而不是一味地在追求分数高低上下工夫。
教师需要鼓励学生“大胆假设、小心求证”，运用多种方法来解决同一问题，将所学的知识融会贯通起来，这样就会提高学生数学学习的实效性的。
另外，教师还需要对学生不良的学习习惯进行规正，让学生脱离参考答案的束缚，走向独立思考。
（三）增强学生的自尊心与自信心。
