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浅谈小学生数学学习习惯的培养《小学数学课程标准》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。
”目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯：不独立思考、抄袭作业，字迹潦草、添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点；不检查验算，等等，不一而足。
多年的教学实践使我们认识到：良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习、工作都会产生重大影响。
因此，作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教知识，还要教方法、养习惯。
下面就此谈一点粗浅的认识。
一、培养学生认真审题的习惯在小学数学教学中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。
所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。
读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。
然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；我还要求学生不要马上就进行死算，而是思考有没有简便方法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。
通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
二、培养学生认真倾听的好习惯课程改革以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。
但是，我们却常常看到这样的镜头：一个学生的发言还没完，其他学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指定一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得人深思。
浅谈小学生良好数学学习习惯的培养【摘要】小学，是孩子各种习惯形成的关键时期，良好的学习习惯，将奠定孩子一生发展的基础。
学习是一个复杂的脑力劳动，有些人有很高的学习效率和很强的学习能力，而有些人却相反。
其实他们之间也不是智力上有差距，而是学习习惯好坏有区别，所以要有一个良好的学习习惯就得从小培养。
本文主要阐述培养小学生良好预习习惯、专心听讲习惯、完成作业习惯、合作学习习惯和勤思考多质疑习惯的策略。
【关键词】小学生数学学习习惯培养所谓学习习惯，是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向，是在学习活动中形成的固定态度和行为。
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、班自主化的持久的学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分。
学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。
俗话说：“与其给孩子金山、银山，不如教给孩子好习惯。
”无论是教师还是父母都希望孩子能够有一个好的学习成绩。
学习成绩的好与坏，不仅与孩子的智力有关，更重要的还与孩子的良好学习习惯有关。
根据我从事多年小学数学教育和我对自己孩子的教育，我认为小学生良好的学习习惯的形成比知识的学习、能力锻炼更为重要。
如果有了良好的学习习惯，孩子就会自觉的学习知识、主动争取能力锻炼的机会。
下面我们结合自己平时的工作经验积累谈谈自己的做法。
1.预习习惯的培养预习很重要，我在组织学生学习新课前让学生自己通过各种手段预习新课。
预习时注意强调，不动笔墨不读书，让学生动笔圈画，把不懂的问题列出来，把自己的理解记下来，还可以布置一些简单的预习作业并做好检查，防止部分学生惰性产生。
需要查找相关资料的，让学生在预习时查好，并作好记录。
每一节新课都这样要求，学生就知道每学到新课时都要先预习。
2.专心听讲习惯的培养专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。
2.1 教师要讲究课堂教学艺术，在讲课时要善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。
浅谈小学生数学学习习惯的培养习惯非常重要，甚至可以决定一个人的命运和前途。
教育家陶行知说过：“什么是教育？简单的一句话，就是要养成良好的学习习惯，教育就是习惯的培养，积千累万，不如养个好习惯。
”小学阶段重要的不是学习了多少知识，而是各种习惯是否养成，尤其是新入学的孩子，更应该重视学习习惯的养成，为孩子后续学习、终身发展奠定坚实基础。
因此，我们必须注重对学生尤其是低年级学生良好学习习惯的培养。
根据多年的教学实践，我认为应从培养学生的以下几种学习习惯入手。
一、培养学生良好的预习习惯当前小学数学教学中存在的一个重要问题是学生不会预习，只会在教师的指导下学习数学。
大量事实表明，一个会预习并养成良好预习习惯的学生，一定会成绩优秀，因此我们在教学中要努力教给学生预习的方法，使学生养成良好的预习习惯。
尤其是对小学五、六年级学生，他们基本上具有一定的预习能力，我们更应该提倡数学预习。
具体来说，培养学生良好的预习习惯可以从以下三方面进行。
1.培养学生预习的兴趣。
预习是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。
把竞争意识引入到预习活动当中，如在课堂上让学生当小老师，汇报自己的预习成果，哪位学生的讲解通俗易懂、概括全面，并能回答大家在预习中的疑问，他就是今天的小老师。
这样，学生通过预习有了“思想准备”，能够较快地掌握新知，加上教师适时地鼓励使学生有一种成就感，特别对后进生有促进作用，激发了他们的学习兴趣，而且学生在预习过程中获得成功的体验，变被动接受为对知识的主动探究，逐步形成自学能力。
教师要坚持布置预习性作业，在每一节课上完后，不仅要布置本节课的巩固性作业，还要布置下节课的预习内容。
由于数学课不像语文课可以有固定的预习内容，教师应该针对不同的教学内容给学生布置预习的任务，督促学生养成预习习惯，使学生能做到有效预习，且做到经常性预习。
2.重视预习方法的指导。
教师要明确提出预习的目的要求，要求学生运用自己所学的知识和工具书先粗读教材，边读边圈、点、画，大致搞懂教材内容。
浅谈小学一年级学生数学学习习惯的培养
数学是一门需要长期积累和实践的学科，学生最好从小便养成良好的数学学习习惯。
小学一年级是孩子学习数学的重要起点，家长和老师应该注意培养孩子正确的数学学习习惯。
一、培养孩子对数学的兴趣
兴趣是学习的动力，对于小学一年级的孩子来说，兴趣比任何东西都更重要。
家长和
老师可以通过游戏等方式，让孩子感受到数学的快乐，从而培养孩子对数学的兴趣。
比如，用数学游戏来帮助孩子认识数字、形状、空间和大小，例如让孩子用积木拼图、数独、找
规律等游戏，让孩子在玩中学。
二、培养孩子的思维能力
数学是一门讲究逻辑和推理的学科，培养孩子的思维能力是小学数学教育最重要的任
务之一。
家长和老师可以通过一些数学趣题和练习来培养孩子的思维能力。
例如，让孩子
尝试用手指和器具进行一些物品的分组，体验不同的分类方法；通过数独、连连看等游戏
让孩子锻炼逻辑推理能力。
三、培养孩子的自信心
数学是一门需要认真和耐心去解决问题的学科，培养孩子的自信心是十分必要的。
家
长和老师应该给孩子足够的鼓励和肯定，在孩子面对挑战和困难时给予适当的帮助和指引。
同时，让孩子知道数学是一个需要长期积累和实践的过程，不要怕出错，要不断地尝试和
练习。
良好的学习习惯对于培养孩子的数学修养非常重要。
家长和老师应该给孩子制定一个
科学的学习计划，让孩子养成良好的学习习惯。
例如，每天给孩子安排一些适当的数学练
习任务，让孩子在有限的时间内切实提高数学能力；鼓励孩子在自己独立思考的基础上和
同学们交流学习心得，促进互相学习和成长。
小学生如何学好数学学好数学是小学生的基本任务之一，对于数学学科的掌握不仅有助于培养学生的逻辑思维和创造力，还能够提高他们的智力和解决问题的能力。
下面是一些建议，帮助小学生学好数学。
1.养成良好的学习习惯：小学生应该培养良好的学习习惯，如专心听讲，认真做作业，及时复习课堂所学内容等。
这样可以保持数学知识的连贯性，确保掌握每个知识点。
2.理解数学概念：理解概念是学好数学的基础。
教师在课堂上对数学概念进行解释时，学生应积极思考，并向老师提问，确保对概念的理解准确。
同时，学生可以通过阅读数学教材、参加数学角逐等方式，加深对概念的理解。
3.掌握基本的计算技巧:小学数学教材中包含了加减乘除等基本计算技巧，学生应该掌握并灵活运用。
为了熟练掌握计算技巧，学生可以多做一些练习题或参加一些数学游戏，如数独、计算比赛等。
4.重视实际问题的应用:数学是一门与我们日常生活息息相关的学科。
小学生在学习数学的同时，应该注重将所学的知识以实际问题的形式进行应用。
这样可以培养学生的实际思维能力，提高他们解决实际问题的能力。
5.合理利用数学学习资源:小学生通过使用一些数学学习资源，如数学教学软件、练习册、学生习题集等，可以更好地巩固和复习所学内容。
此外，还可以通过参加数学辅导班和数学兴趣班等培训来提高数学水平。
6.注重与老师的互动:在数学学习过程中，学生应积极与教师进行互动，不懂的问题要及时向老师请教。
老师会根据学生的实际情况给予指导和帮助，促进学生对数学知识的深入理解。
7.多做题、多巩固:数学需要大量的练习才能达到熟练的程度。
学生应该多做一些题目，注重做题目的质量。
通过不断地练习加深对知识点的理解和记忆，提高解题的能力。
8.培养数学兴趣:数学是一门富有艺术性和创造性的学科。
学生应尽量多了解数学的应用领域和数学的发展历程，了解数学的美感，培养对数学的兴趣。
可以通过参加数学竞赛、阅读数学科普书籍等方式，培养对数学的兴趣和追求。
总之，学好数学需要学生的努力和耐心。
浅谈小学生数学学习习惯的培养培根曾说：”习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。
一个良好的生活习惯可以让人事半功倍，受益一生。
俗话说：”少成若天性，习惯成自然。
”道出了习惯培养的重要性。
因此作为一名小学的教师，深深感到养成小学生学习数学的良好习惯是其学好数学的保证。
结合自己多年实际教学，向大家浅谈一下小学数学习惯的培养。
一、小学数学习惯培养的重要性1.《小学数学教学大纲》中明确指出：”在小学，使学生学好数学，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。
”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
可见，新的数学课程标准要求，数学教学要注重培养学生具有良好的数学素养。
认为低年级学生良好的数学素养应从培养学习习惯开始。
2.学生良好的学习习惯和品质的逐步养成，有利于提高学生的学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质；有利于培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量。
对学生的终身学习和发展都具有终大的意义。
3.著名教育家叶圣陶说过：”教育是什么？简单地说，只须一句话，就是培养良好的习惯。
”凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成了良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。
大文学家巴金说过：孩子的成功教育从好习惯的培养开始。
小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。
我国小学数学教育家吴正宪曾说：”在教育教学工作中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯！”孔子云：少年若天性，习惯如自然。
可见，习惯对人的一生影响之大万万不可忽视。
培养良好的学习态度是促进学生全面健康地发展、实现素质教育的重要内容。
小学阶段是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的关键时期。
因此，在教学中要注重良好学习习惯的培养。
浅谈小学生数学学习习惯的培养近年来国内外大量的教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。
而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。
俄国教育学家乌申斯基指出：“习惯就是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、精神系统以及他们的天性中。
”我国现代教育家叶圣陶也曾说过：“教育就是养成习惯。
”由此可见，小学生学习习惯的培养对于提高学生综合素质起着至关重要的作用。
但近年来，由于强调个性化学习，强调学生学习的主动性，教师往往不敢对学生提过多的要求，总是怕“留给学生的空间太小”，总是怕“扼杀了学生创新的愿望”，对于一些需要教师通过严格要求而形成的良好的学习习惯，教师更是谈“严格”谈“训练”色变。
笔者对我校第一届使用课程改革后的新教材的学生的学习习惯进行观察、问卷等多形式的分析，认为当前我们确实应当重视并加强小学生数学学习习惯的培养。
本文拟从数学学习习惯的界定、小学生数学学习习惯的现状和如何培养小学生良好的学习习惯这三方面来谈谈自己的初浅认识。
一、什么是数学学习习惯？我国著名的儿童心理学家朱智贤教授认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。
习惯是一种定型性行为。
习惯具有简单、自然、后天性、可变和情境性的等特点。
根据不同的分类标准，习惯可分为：良好的习惯和不良习惯；社会性习惯和个体性习惯；动作性习惯和智慧性习惯等。
数学学习习惯是属于针对根据不同活动领域将习惯划分为学习习惯、生活习惯、工作习惯、交往习惯中的学习习惯。
数学学习习惯是在数学学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自学能力，提高学生素质，使学生终身受益。
浅谈小学生良好的数学学习习惯及培养方法教育是什么？借用叶圣陶先生的一句话，那就是要培养良好的习惯。
小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期。
从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊意义，而且对他们将来的学习和工作也有着深远的影响。
因此，在传授知识、培养能力的同时，应该把规范小学生良好的学习习惯当作一项必要的教学目标。
而数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。
良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。
学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。
《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。
培养良好的数学学习习惯也应该是多层面的，为了学生能够从小打好数学的基础，培养数学学习的兴趣，我认为在平时的教学中学生良好的数学学习习惯的培养主要包括以下几个内容：常规的学习习惯，主要是指读、听、说、写、算、查、问等十个方面。
一、良好的数学学习习惯1、阅读课本的习惯课本是学生获取知识的主要途径之一。
因此，教师要逐步训练学生养成仔细、认真、完整地阅读课本的习惯。
阅读课本时，做到边读边想，重点内容反复琢磨、仔细推敲、弄清知识间的前后联系，来龙去脉。
并且，阅读课本的能不能仅仅停留在课堂上，而应该把培养学生阅读课本的能力与课前预习习惯结合起来，有效的预习能提高学习新知识的目的性和针对性，在每次授课之前，把预习内容布置给学生，提出适当的预习要求，指导看书的方法，并进行必要的预习看书检查，这样可以有效的提高教学效率。
2、专心听讲、独立思考的习惯小学生在课堂上主要是通过听讲获得知识的，听是学生掌握知识的重要途径。
课上学生听得是否专心，直接影响着课堂教学的效果。
数学知识具有渐进性、连续性，某些知识听不懂，就影响后面的学习。
因此，课堂教学中教师要搞好组织教学，使学生始终能聚精会神地听讲。
“学而不思则罔”，通过思考得来的知识，才能真正掌握，灵活运用。
教学中教师要善于创设学生思考的情境和氛围，激发起学生思考的兴趣，锻炼学生思维的能力。
同时，教给他们分析、综合、比较、归纳、演绎、类比、对应、假设、转化等思维方法。
独立思考是学生学习能力高低的重要标志。
3、踊跃发言的习惯教学过程中，师生间信息输出与输入的多向交流，主要以提问与发言为媒介，学生的课堂发言既是衡量学生掌握新知识的重要尺度，又是教师实行教学调控的重要依据，教师要经常启发和鼓励学生勇于讲自己的所思、所疑、所惑。
要十分珍惜和爱护学生发言的积极性，对表达能力较差的学生必要时应给予耐心的启发和帮助，使他们能说清楚、讲明白。
4、勤学好问的习惯这一教学习惯孕育在整个数学教学的全过程中，与数学中心思维方法和思维能力的培养有机的结合在一起。
①教学中充分调动学生学习的兴趣，创设生活中的问题情境，激发学生思考和质疑的欲望，从而培养勤学好问的习惯。
②调动学生的多种感官，重视动口、动脑、动手，引发其深刻思考，从而把抽象概念生活化。
③鼓励学生主动质疑与创新，通过猜想、实验、观察、推理、操作等，培育学生良好的思维习惯。
5、合作学习的习惯在数学课的学习中，可让学生通过课前的共同预习，课中的合作操作与交流来开展数学学习活动。
在此过程中要学会倾听他人发言，学会批判他人观点，学会接受他人意见。
6、认真审题、认真写作业的习惯审题是解题的基础与前提。
只有审题正确才能顺利地解题。
教师在教学中要通过具体的实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题的意识，要使学生在头脑里明确审题是解题的首要环节。
同时，还要有机地教给学生审题的具体方法。
如应用题审题时要做到：认真读题，从题目的情境中弄清条件，明确问题，能用自己的语言准确地复述题意，理解题中关键字、词的含义等。
作业是巩固、深化所学知识，形成技能技巧，培养数学能力的重要手段。
它既能反映学生知识技能的水平和学习效果，又能反映学生的学习态度和学习习惯。
所以从一年级新生入学起，就要有目的、有步骤地培养学生良好的作业习惯。
规范的作业，首先要格式正确、书写工整，清楚美观；其次还要独立完成，按时完成。
做作业时要专心致志，珍惜时间，自觉检验，对作业中的错误要及时订正，反对作业马虎。
7、细心计算的习惯计算是小学生数学学习中最基本的技能，要使学生在计算时做到正确、迅速、合理、灵活，除了要求学生牢固地掌握计算法则，正确地运用性质和定律外，还要学生具有细心计算的良好习惯。
教师在教好计算概念，加强基本口算的同时，要注意培养学生良好的计算习惯。
例如，在式题计算时要做到：一看，看清运算符号；二定，确定运算顺序；三算，仔细计算；四查，查运算顺序、每步计算数字与运算符号的抄写、书写格式等。
8、自觉检验、改错的习惯在数学知识的探索中，有错误是难免的，正如在人生的旅途中，总是难免有各式各样的错误。
因此，检验改错的习惯正是学生必不可少的一个发展性学习习惯。
而检验是学生解题过程中一个必不可少的重要环节，是防止解题错误、提高解题正确率的重要措施，要结合实例有计划地教会学生几种不同的验算方法，使他们能从各个不同角度进行验算。
常用的验算方法有：一步一回头法、互逆法、估值法、弃九法等。
每当有错误及时改正，有利于良好学习习惯的养成。
9、质疑问难、勇于探究的习惯质疑问难是一种学习方式，又是一种可贵的学习品质，它体现了学生在学习过程中刻苦钻研，不断进取的主人翁精神。
课堂教学中，要有意识地安排一定的时间专门让学生提问题，抓住机会鼓励学生大胆地质疑问难。
提倡学生课后随时记下自己所遇到的不懂的问题，主动地向老师和同学请教。
想方设法，创造情境，激发学生质疑问难的兴趣，养成凡事多问几个为什么的良好习惯。
探究是一种寻求真理的活动，探究能力是一种至关重要的学习能力。
要通过创设问题情境，引导学生积极参与知识发生与形成的全过程，让学生亲自发现知识的内在规律、性质和联系，享受探究的快乐，养成探究的习惯。
10、预习和复习的习惯有效的预习，可以提高听讲的效率，同时也是培养自学的习惯。
教师可以让学生自己看书、去发现问题，让他们课前对新知识有所了解。
有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让他们课前去做。
而复习是学习之母，做好复习对于提高学习效率具有十分重要的意义。
二、良好的数学学习习惯的培养策略良好的数学学习习惯的形成，需要一个长期的、细致的反复训练过程，必须紧密结合教学过程有目的地加以逐步培养。
根据小学数学教学内容循序渐进、螺旋上升的编排特点，可以按阶段、分层次、有序地加以要求和规范。
一般可以分为低年级、中年级、高年级三个各有不同层次要求和侧重面，又有前后联系、相互统一的阶段。
1、低年级段侧重培养学生课前做好上课准备，课上端坐、静听、举手发言，认真书写，细心计算，按时独立完成作业，在教师指导下阅读数学课本等良好习惯。
注意纠正听课时的不良姿势和随便发言，不完成作业，不爱护书本等不良习惯。
2、中年级段侧重培养学生认真听讲，乐于思考，积极发言，仔细审题，正确计算，格式规范，书写美观，自觉检验的习惯。
学会“边读边思考”的阅读方法。
注意纠正课上不愿动脑筋思考问题，死记硬背公式、概念、法则、结论的不良习惯。
3、高年级段侧重培养学生专心听讲，积极思考，勇于发言，认真审题，规范作业，质疑问难，勇于探究，自觉预习与复习等良好习惯。
注意纠正学习知识不懂装懂，不求甚解，只做题目不愿探究解题规律等不良习惯。
三、良好的数学学习习惯的培养方法培养小学生良好的数学学习习惯，必须遵循小学生由不自觉到自觉，由简单的重复模仿到熟练，以及要求上逐步提高的规律。
具体做法有：1、明确意义，启发自觉，寓教于学。
人的各种活动都是由产生行为的动机所引起的，动机是产生自觉性和积极性的心理动因，它是一种推动力量，动机越明确，就越能克服种种障碍和阻力去实现确定的目标。
因此，在训练学生养成某种良好数学学习习惯之前，不但要讲清“应该怎样做”，更要联系实际说明“为什么要这样做”，即这样做有什么意义和作用。
譬如，可用一些生活、生产中由于写数潦草，将5和8、2和3等写得模棱两可而造成重大损失的实例，教育学生明确不良数学学习习惯的害处。
其实，数学教学本身就具有教育性。
通过教学活动顺乎自然地暗示良好学习习惯在学习活动中的重要意义，也可有效地引发学生的学习动机，产生自我心理需求，从而形成某方面良好学习习惯。
方式方法一定要具体、科学、通俗与和可操作。
，2、规范行为，严格训练，持之以恒。
培养良好的学习习惯，一定要将要求转化为学生可具体操作的行为方式和程序，这对低年级儿童和初始训练的学生来说尤为重要。
例如，培养“专心听讲”的习惯，可设计成下面这样四方面的要求：①看——全神贯注地看老师演示、板书和动作；②听——聚精会神地听老师的讲解和同学的发言；③想——开动脑筋思考老师所讲的内容和同学的回答，大胆地发表自己的见解；④做——认真动手操作学具和进行练习。
习惯是一种反复训练而形成的动力定型。
一种良好的学习习惯的养成决不是一蹴而成的，需要长期持之以恒地严格要求与反复训练。
如培养学生“专心听讲”的习惯，就要把上述四方面的要求认真地贯彻于每一堂课。
注意随时表扬专心听讲的学生，不断提醒注意力分散、漂移和做小动作的学生，并与其它学科的教学密切配合、辅以各种评比手段，长期地反复训练。
3、循循善诱，言传身教，潜移默化。
小学生特别是低年级儿童，对教师怀有一种特殊的尊敬和依恋感，他们非常愿听老师的话。
教师应重视小学生“向师性”强的心理特点，充分珍惜利用这种积极因素，引导和教育他们提高学习心向，让他们懂得应该怎样对待学习，怎样对待老师的要求，如何听课、完成作业等，使养成良好的学习习惯成为学生的心理需求。
同时，要注意发挥部分学习习惯优秀的学生的榜样作用，以及教师自身的示范作用，教师某些方面的示范作用有时要比说上一千遍的效果还要好总之：小学阶段是学生养成良好学习习惯的最佳时期。
有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成功。
各位老师：只有坚持不懈地抓好数学学习习惯的培养，才能培养出具有良好数学素质的学生，才能使学生不但学会了知识而且学会了做学习的主人。
