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甘肃省兰州大学附属中学高中政治 6.1人的认识从何而来课件 新人教版必修4

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人教版高中政治必修四6.1人的认识从何而来课件(共28张PPT)

人教版高中政治必修四6.1人的认识从何而来课件(共28张PPT)

实践的 对象
自人 然类 界社
会
是直接现 实性活动
非纯主观 思维活动
实践是主观见之于客观的活动
判断：下列活动中哪些是实践活动并说明理由。
1、大猩猩用树枝钩白蚁
2、学生开辩论会、学习理论
3、老师讲课 教育实践
（最基本的）
4、修建青龙高速 生产实践
5、建设“美丽中验认识的 真理性的唯一标准
4、通过多次试验和失败，首先发现中药青蒿的提取物 有高效抑制疟原虫的成分，由于这一发现在全球范围 内挽救了数以百万人的生命，为促进人类健康和减少 病患痛苦作出了无法估量的贡献。
(4)实践是认识的目的
• 认识从实践中来最终还要回归实践
• 认识本身不是目的
• 改造世界才是认识的目的
明朝未及，我只有过好每一个今天，唯一的今天。
昨日的明天是今天。明天的昨日是今天。为什么要计较于过去呢（先别急着纠正我的错误，你确实可以在评判过去中学到许多）。但是我发现有的人过分地瞻前顾后了。为 何不想想“现在”呢？为何不及时行乐呢？如果你的回答是“不”，那么是时候该重新考虑一下了。成功的最大障碍是惧怕失败。这些句子都教育我们：不要惧怕失败。如 果你失败了他不会坐下来说：“靠，我真失败，我放弃。”并且不是一个婴儿会如此做，他们都会反反复复，一次一次地尝试。如果一条路走不通，那就走走其他途径，不 断尝试。惧怕失败仅仅是社会导致的一种品质，没有人生来害怕失败，记住这一点。宁愿做事而犯错，也不要为了不犯错而什么都不做。不一定要等到时机完全成熟才动手。 开头也许艰难，但是随着时间的流逝，你会渐渐熟悉你的事业。世上往往没有完美的时机，所以当你觉得做某事还不是时候，先做起来再说吧。喜欢追梦的人，切记不要被 梦想主宰；善于谋划的人，切记空想达不到目标；拥有实干精神的人，切记选对方向比努力做事重要。太阳不会因为你的失意，明天不再升起；月亮不会因为你的抱怨，今 晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一团；蒙住别人的眼睛，不等于光明就属于自己！鱼搅不浑大海，雾压不倒高山，雷声叫不倒山岗，扇子驱不散大雾。鹿 的脖子再长，总高不过它的脑袋。人的脚指头再长，也长不过他的脚板。人的行动再快也快不过思想！以前认为水不可能倒流，那是还没有找到发明抽水机的方法；现在认 为太阳不可能从西边出来，这是还没住到太阳从西边出来的星球上。这个世界只有想不到的，没有做不到的！不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放 弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！终而复始，日月是也。死而复生，四时是也。奇正相生，循环无端，涨跌相生，循环无端，涨跌相生，循环 无穷。机遇孕育着挑战，挑战中孕育着机遇，这是千古验证了的定律！种子放在水泥地板上会被晒死，种子放在水里会被淹死，种子放到肥沃的土壤里就生根发芽结果。选

高中政治 6.1人的认识从何而来课件 新人教版必修4

高中政治 6.1人的认识从何而来课件 新人教版必修4

认识的目的是把认识应用于实践，去指导实践
资料
链接 ➢认识只有回到实践中去，才能达到改造 世界的目的
二、实践是认识的基础
4、实践是认识的目的和归宿
A、认识从实践中来，最终还要回到实践中去 。认识本身不是目的，改造世界才是目的和 归宿。
B、如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实 践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。
工人做工
战士打仗
司鱼 医生治病
营 业 员 售 货 演员表演
科学工作者搞实验
一、实践及其特点 2、实践的三个基本特征
(1)实践是客观物质性的活动
(2)实践是主观能动性的活动
(3)实践是社会历史性的活动
看图分析： (1)实践是客观的物质性的活动
客观
说一说： 上图表示什么意思？虚线处填入什么恰当的词。
(2)实践是主观能动性的活动
一、实践及其特点
(3)实践是社会历史性的活动
什么是社会性、 历史性？
一、实践及其特点
1961年人类首次升入太 空（前苏联）
1969年人类首次登月（美国） 2004年勇气号登陆火星 （美国）
实践是历史性的活动
⑶实践是社会性历史性的活动
一、实践及其特点
一些科学家通过科学实验取得重大发现， 以至用他个人的名字来命名科学定理、定律。 他们的科学实验工作是否具有社会性？为什 么？
④ 工人做工、战士打仗、教师讲课√
⑤学生教室里听课 教师备课× ⑥《2010年远景规划的发展目标×》
⑦科学家共同绘制完成了人类基因组序列图 √
一、实践及其特点
人类基本的实践活动（三种形式）
１、改造自然的生产实践（最基本的形式） ２、变革社会的实践 ３、科学实验

高中政治6.1人的认识从何而来课件11新人教版必修4

高中政治6.1人的认识从何而来课件11新人教版必修4
方法论：①要坚持实践第一的观点，积极投身实践；②重视 认识的反作用，树立正确的认识，坚持理论和实践相结合的 原则，发挥科学的理论对实践的巨大指导作用。
1、毛泽东说：“你要知道梨子的滋味，你就得变
A 革梨子，亲口吃一吃。”这告诉我。们( )
A、认识只能在变革对象的实践中产生 B、人类的一切活动都是实践 C、实践是认识的一个来源 D、实践不断给认识提出新课题
6-1 人的认识从何而来
甲：“不会游泳怎么下水？” 乙：“不下水怎么掌握游泳技能？”
学习目标
1、实践的含义是什么？ 2、实践有哪些特点？ 3、实践的基本形式有哪些？ 4、实践与认识的辩证关系？
思考： （1）是谁在做？ （2）做的对象是什么？是在认识世界，还是在改造世界？ （3）是不是纯主观的思维活动？
4、实践是认识的目的
强调的是认识要回到实践中去，服务于实践。
①认识从实践中来，还要回到实践中去。 ②认识世界的目的是为了改造世界，否则就失去了存在的意义。
③实践的观点是马哲认识论首要的基本的观点。实践既是认识 的起点，又是认识的目的和归宿。其公式：实践—认识—实践
4、实践是认识的目的
➢ 精通的目的全在于应用 ➢ 学以致用 ➢ 造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地
实践是认识的来源
强调的是认识在实践的基础上“从无到有”
近水知鱼性，近山识鸟音。 不入虎穴，焉得虎子。 欲知山中事，须问打樵人。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
实践产生新问题、提出新要 求，推动新的探索和研究
材料： 病毒是如何产生的？传染性有多高？致死 率多强？如何有效防止更大范围扩散？连日来，对 新型冠状病毒的发问从未停止，也让这个新传实染践性提供日益完备的认识工 病毒的样貌不断清晰；人类最早发现人体内的具冠，状延伸了人类的认识器官 病毒的历史源自于1967年，借助电子显微镜，生物 学家阿尔梅达等人可观察到其外膜上有明显的棒状 粒子突起，使其形态看上去像中世纪欧洲帝王的皇 实践锻炼和提高了 冠，因此命名为“冠状病毒”；随着国内外科研人 人的认识能力 员的研究，人们自身的认识能力也有了大大的提高！

人教版高中政治必修四6.1人的认识从何而来.(共22张PPT)

人教版高中政治必修四6.1人的认识从何而来.(共22张PPT)
拼搏、一起奋斗。
2 2016
只要坚持，梦想总是可以实现的。 前景令人鼓舞、催人奋进，但幸福不会从
天而降。
4 2018
幸福都是奋斗出来的。 不驰于空想、不骛于虚声，一步一个
脚印，踏踏实实干好工作。
6 2020
冲锋号已经吹响，我们要万众一心加油干。 只争朝夕，不负韶华。
实践的 基本要素
客观事物
本身不能“自言其明”
主观认识
多数人公认的观点 权威的话 科学理论 原有的认识
本身无法证明
主观认识和认 识的对象都不 能充当标准
主观认识
实践 （桥梁）
客观世界
实践是检验认识正 确与否的唯一标准
科学实验发现酱油食用后会转化成氨基酸、碳水化合物、无 机盐、水等能被人体吸收的物质，并不具备增加光敏感的功能。 酱油中的色素物质不会直接转移到皮肤中，对黑色素细胞的合成 并不起作用。
我们判断认识的正确与否，不以人数多少为标准，也不用权威来判定，而是 通过实践活动来检验，“不唯上，不唯书，只唯实”。
(3)实践是检验认识的真理性的唯一标准
是骡子是马，拉出来溜溜。 真理无价宝，实践里面找。 路遥知马力，日久见人心。
食品添加剂不利于身体健康吗？
以食品添加剂中的甜味剂为例
1878年,糖精在煤焦油衍生物的试验中被法赫伯格发现，可作为糖的替代品，满
你要知道梨子的滋味,你就得变革梨子,亲口吃一吃分最甜？
日本青森县苹果试验场对苹果的4个部分用糖度计进行了测定，
得出如下结论:
1.60%-70%的苹果顶部（学名称花萼凹陷部）最甜
2.程度较差的是苹果的中间部位
3.其次是苹果的肩部（学名叫花梗凹陷部）
4.甜度最差的就是苹果核附近的地方

政治必修四2.6.1《人的认识从何而来》ppt课件(人教版)

政治必修四2.6.1《人的认识从何而来》ppt课件(人教版)
④实践是认识的目的和归宿。我国制定党内法规就是为了 更好地指导党的建设工作。
重难解读点拨
1.对比理解实践的三个特点
客观 这是实践活动与
物质 人的认识活动的
性
区别所在
①实践的基本要素——主体、对象和 手段是客观的。
②实践活动的过程及其结果也受到客 观事物及其运动规律的制约
①实践是人有目的、有意识的活动。
教材答案解析 1.教材P42“探究问题” 提示：(1)同学们可以谈出自己对“实践”概念的感性认 识，不必苛求准确，如实践就是人们做事情，譬如农民种田、 工人做工、教师教学、演员表演、科学家做实验等。但这里提 醒同学们，实践是指人们认识活动以外的活动。
(2)辩证唯物主义所说的实践是人们改造客观世界的物质活 动，它具有客观物质性、能动性、社会历史性的特点。杜威认 为，人的实践活动与动物适应环境的活动没有本质区别，这种 理解混淆了人的实践与动物的本能活动，是错误的；实践是改 造客观世界包括改造自然界和改造社会的活动，理论的活动是 在实践的基础上进行的，费尔巴哈割裂了理论(认识)活动与实 践的联系，认为真正的实践应该是一种理论活动，是错误的； 黑格尔把实践的客观物质性活动混同于主观意识活动，否认了 实践的客观物质性，是错误的。
答案：C
6．在宇宙的构成中，人类已知的物质仅占4%左右，而暗 物质的量几乎是已知物质的6倍，但科学家一直未找到它存在的 证据。后来美籍华人物理学家丁肇中公布了其主持的大型粒子 物理实验——阿尔法磁谱仪(AMS)项目的首批研究成果，使人 类对宇宙中暗物质的认识更进了一步。从中可以看出( )
①物质的客观实在性不断得到自然科学的证实 ②社会实 践是推动认识不断进步并深化的动力 ③客观事物的复杂性决 定了认识过程的滞后性 ④科学实验的进展程度最终取决于认 识的深化

人教版高中政治必修四 6.1人的认识从何而来 课件 (共26张PPT)

人教版高中政治必修四 6.1人的认识从何而来 课件 (共26张PPT)
3结合课程改革的一些新想法
1 2
立德树人 创立情境
教学中增设环节，体会实践中的勇气与不易
通过活动体验，感受历史长河中关于真理追求的孜孜不倦
例如：
设置问题
知难行易，知易行难，“知”与“行”孰难？
有哪些如今只道是平常，却得来不易的“认识”？
有哪些如今只道是平常，却得来不易的 “认识”？
将习得的知识作为工具，进行自我检验 和自我完善的过程

具体——抽象——再具体——再抽象
下列内容哪些属于实践活动？
1．动物界最高超的纺织工织布鸟正在编制精美的鸟巢 2．为满足换乘需求，对地铁5号线站台进行了加宽改造
属于动物的本能活动
属于生产实践活动 属于变革社会实践活动
3．全面推进依法治国，建设中国特色社会主义法治体系，建设社会
一直在寻找“一例贯穿”
从金银花到山银花
从千金方到本草纲目
各种食品添加剂的研究拓展 ……
从标题入手，回归哲学命题本身
“人的认识从何而来”
实践和认识的关系
初步定位
1打破教材原有的知识排序——实践和认识的关系
前移
2模糊“例”的地位，凸显哲学本身的思辨性，用哲学思维
来引领教学设计
对《人的认识从何而来》的再认识
目录
1教学设计的萌芽
2教学设计的成型
3结合课程改革的一些新想法
人的认识从何而来
教材知识结构
人 的 认 识 从 何 而 来

实践的含义 客观物质性 实践的特点 主观能动性 社会历史性
实践及其特点



1、实践是认识的来源
实践是认 识的基础 2、实践是认识发展的动力 3、实践是检验认识真理性的唯一标准 4、实践是认识的目的和归宿

人教版高中政治必修四课件：6.1人的认识从何而来(共17张PPT)

8、在人生之中的某天，某个时刻，如果还是会想起，那就只不过是一道模糊的风景，是不能追忆的苦痛。向前看，向后看，在那一望无际的忆海之中，又怎么能够有一个参照物，找到
人们认识宇宙规律的目的何在？
14
实践是认识的目的和归宿
公式:实践——认识——实践 行— —知— —行
精通的目的全在于应用 学以致用 造烛为求明，求知为运用，学而不用 如同耕地不播种，终无所获。
15
综合提高
据医学史料记载，17世纪20年代，英国 有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇 迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷 仿效，结果造成了大量受血者死亡，输血医 疗手段便被禁止使用。19世纪80年代，北美 洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇 起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却 带来惊人的死亡。直到1901年维也纳医生莱 因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学 输血的大门。
材料一：“你要有知识，你就得参加变革现 实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨 子，亲口吃一吃”。——毛泽东
材料二：李时珍吞服草本植物曼陀罗，直到精 神恍惚、失去知觉，终于认识到这种植物的入药麻 醉作用。
问：这两则材料说明什么问题？
6
实践是认识的来源
近水知鱼性，近山识鸟音。 不入虎穴，焉得虎子。 欲知山中事，须问打樵人。 竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
人 的 认 识 从 何 而 来
1
•稻草捆秧父抱子 •竹篮装笋母怀儿
2
实践的含义
主体 对象
范畴
人
改造客观世界
物质性活动
（使观念变成现实） （基本实践：生产实践
变革社会的实践、科学实验）
两层基本含义：
（1）实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性 活动

人教版高中政治必修四6.1人的认识从何而来(共33张PPT)


性质：直接现实性 活动，把观念的存 在变为现实的存在 的活动(不是纯主观 的思维活动，认识 活动)
2、实践的基本特征
（1）实践是 客观物质性的 的活动。
决定
主体
实践的构成要素 手段
对象
人
运用 工具和其他设备 改造
自然界或 社会关系
都是客观的
实践活动的过程及其结果也受客观事物
及其运动规律的制约，也是客观的．
知识梳理
人
含义
的
来源
特点
认
实践及 其特点
识 从
实践是认
识的基础
动力
检验 标准
基本形式
何 目的、归宿 而
来
到精神恍惚、失去知觉，终于认识到这种植物 (实践决定认识)
人造资源卫星帮助人们弄清地球的资源分布；
的入药麻醉作用。 马克思说：“劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。
B、实践是有意识、有目的的活动 树立实践第一的观点，自觉参与实践活动。 问：这两则材料说明什么问题？ 性质：直接现实性活动，把观念的存在变为现实的存在的活动(不是纯主观的思维活动，认识活动)
3.实践是检验认识的真理性的唯一标准
何谓正确认识？
检验认识是否正确？
正确的认识（相符合）
主观
对照
客观
错误的认识（不相符）
为什么说实践是检验认识的真理性的唯一标准？
客观事物
本身不能“自言其明”
主观 认识
多数人公 认的观点 权威的话 科学理论
本身无法证明
主观认识和 认识的对象 都不能充当 标准
原有的认识
的认识器官
认
识
改造着人的 主观世界

高中政治6.1人的认识从何处而来课件新人教版必修4


（3）科学实验活动
单项选择
1、下面的活动中，属于实践活动的是 A蜜蜂酿蜜
B提高人们的思想觉悟
C人们认识世界和改造世界的能力与活动 D营业员售货 2、我国通过制定“十五”计划来指导今后五年的社会主义现 代化建设，这体现了实践是 A改造客观世界的一切活动 B主观与客观相一致的活动 C客观物质性的活动
D有意识、有目的的能动性活动
• • • •
“实事”——客观存在着的一切事物； “是”———客观事物的内部联系，即规律性； “求”———我们去研究。 “实事求是”，出发于“实事”，着眼于“是”， 而用力于“求”。
• 我们要坚持实事求是就要与时俱进，解放思想
两者是统一的 使思想和实际相符合
下图漫画中的路政工人正在画行车线，其工 作态度令人敬佩，而工作方法值得商榷。从 哲学上说，这种人
⑵实践具有主观能动性。是有意识、有目的的能动
性的活动。
实践是社会性的活动
1961年人类首次升 入太空（前苏联）
1969年人类首次登月 2004年勇气号登陆 （美国） 火星（美国）
实践是历史性的活动
⑶实践是社会性历史性的活动
（1）生产实践
（人类最基本的实践活动）
3、实践的三种 基本形式
（2）变革社会的实践
2、实践的基本特征 ⑴实践是客观 物质性活动
构成实践的要素 是客观的物质的 实践的主体—人是客观的 实践的对象—自然界和社会是客观的 实践的手段—工具和设备是客观的
三峡工程
对火星上生命的探索是人类最核心的追求，人类在期 待与火星生物会面的同时，也在渴望开发出新的生存空间。 正在太空进行火星探测之旅的美国“勇气”号和“机遇” 号火星探测器将用更先进的生化手段探测火星上是否存在 过生命，是否还尚存微量生物的迹象。

高中政治人教版必修四生活与哲学6.1 人的认识从何而来课件(共20张PPT)

只能从社会实践中来。
——毛泽东
毛泽东的这段话说明什么问题？
1.实践是认识的来源
思考： 1.“不入虎穴，焉得虎子。” 2.“秀才不出门，能知天下事。”
这两句话说明什么问题？
获得认识 的途径
直接 经验
间接 经验
通过自身亲身经 历（实践）获得
所获认识来源于 他人的实践活动
人们获得认识的途径有直接经 验和间接经验两个，但是获得
恩格斯说：“社会一旦有技术的需要，则这种需要 就会比十所大学更能把科学推向前进。”“资产阶级为 了发展工业生产，需要科学来查明自然物体的物理特性， 弄清自然力的作用方式。” 这段话说明了什么？
2.实践是认识发展的动力。
实践的需要，尤其是生产实践的需要推动了科学的发展。
产生
提出
推动
①实践
新问题
新要求
人的认识从何而来
思考：
荀子说:“不闻不若闻之，闻之不若见之,见之不若 知之，知之不若行之。学至于行而止矣。行之,明也
这里的“行”是指什么?
实践
汉语中还有哪些词与实践的意思相关或相近? 行、行动、行为、进行、活动、生活、践行等
一、实践
1.实践的含义：人们改造客观世界的物质性活动。
注意： 实践的主体是人，对象是客观事物，是一种客观物质性的活动。 实践是一种直接现实性活动，把人们头脑中的观念的存在变为 现实存在。
3.实践是检验认识真理性的唯一标准
A.一种认识是否正确不能由这一认识本身回答
B.客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它
C.实践是联系主观与客观的桥梁。人们把认识和实践的结果 比较和对照,相符合,认识就正确；不符合，认识就错误。
实践
能够把主观和 客观联系起来
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A实践是认识的唯一来源 C实践是认识发展的动力 D实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段。
C
B人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展
4、关于认识来源正确的说法是(
)
A．客观事物是人类认识的来源。 B．实践是认识的主要来源之一。 C．实践是认识的唯一来源。 D．直接经验和间接经验都是认识的来源。
(1)实践是客观物质性的活动 (2)实践是主观能动性的活动 (3)实践是社会历史性的活动
看图分析： (1)实践是客观的物质性的活动
客观
说一说： 上图表示什么意思？虚线处填入什么恰当的词。
实践的构成要素：主体、对象、手段三大基本 要素．都是客观的
实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律 的制约，也是客观的．
2、“路遥知马力，日久见人心”，从认识 论角度看，其哲学寓意是 （ ） B A、实践是客观的物质性的活动
B、实践是检验认识的唯一标准
C、一切真知都来自于实践
D、实践是认识发展的动力
3、“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼 烟为信号传递军情。同样的原因，促使现代人创造了无 线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。”这 说明（ ）
1961年人类首次升入太 空（前苏联）
1969年人类首次登月（美国）
2004年勇气号登陆火星 （美国）
实践是历史性的活动
⑶实践是社会性历史性的活动
一、实践及其特点
一些科学家通过科学实验取得重大发现， 以至用他个人的名字来命名科学定理、定律。 他们的科学实验工作是否具有社会性？为什 么？ (1)科学家的实践是在一定社会关系中进行的； (2)科学家也是一定社会关系中的人，他们离不开 与社会各方面的联系； (3)他们的实践活动要受社会条件的制约。

一、实践及其特点
凡是实践，都是以人为主体、 以客观事物为对象的物质性的 活动。 实践是一种直接现实性活动， 它可以把人们头脑中的观念的 存在变成现实的存在。
实践的两层含义：
如何理解“实践是主观见之于客观的活动”
一、实践及其特点
以下各项中属于实践活动的是( )
①小行星撞击地球 大猩猩上树 × ②全面建设小康社会√ × ③学习理论、讨论问题、研究学问 ④ 工人做工、战士打仗、教师讲课 √ ⑤学生教室里听课 教师备课 × × ⑥《2010年远景规划的发展目标》 ⑦科学家共同绘制完成了人类基因组序列图 √
教材质疑
认 识 从 哪 里 来 ？
能不能说：认识有两个来源？
一切真知都来 源于实践 个人知识可以通 过学习获取
----实践 认识的来源只有一个 获得认识的途径可以有两个： 直接经验，间接经验
启示:
读书要与实践相结合
二、实践是认识的基础
2、实践是认识发展的动力
火车，轮子与铁轨摩擦产生阻力， 能达到的最高运行速度不超过300km/h
C
电磁波的发 现者：赫兹
完成电磁理论的麦克斯韦
人们根据法拉第、麦克斯韦和赫兹等科学家创立的电磁理论发明了无 线电报、电话、电视、卫星摇撼技术及现代互联网技术等，大大改变 了人们的生活方式；又如，人们根据万有引力规律和宇宙速度将人造 地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索宇宙的奥 秘做出了巨大的贡献。 认识的目的是把认识应用于实践，去指导实践
电车，用旋转的电机驱动的交 通工具
悬浮列车所需的牵引力很小只要几千 kw的功率就能使悬浮列车的速度达到 550km／h．它运行平稳，没有颠簸，噪声 小
二、实践是认识的基础
认识 指 导 改造 实践 客观 世界 实践 结果
实践是检验认识正确性的唯一标准
二、实践是认识的基础
实践是认识的目的和归宿
电磁场理论的奠 基者：法拉第
一、实践及其特点
人类基本的实践活动（三种形式）
１、改造自然的生产实践（最基本的形式） ２、变革社会的实践 ３、科学实验
一、实践及其特点
形式多样的实践活动 农民种田
工人做工 战士打仗 司法人员办案
牧民放牧 教师讲课
渔民捕鱼 医生治病
营 业 员 售 货
演员表演
科学工作者搞实验
一、实践及其特点
2、实践的三个基本特征
物质性 活动
直接现实性活动： 非纯主观思维活动
一、实践及其特点
（ 1 ）实践的主体是人，实践活动只为人所特有。 实践是以人为主体，以客观事物为改造对象的现 实的物质性的活动。 （ 2 ）实践的对象是客观世界，而不是整个世界， 也不是主观世界。 （ 3 ）在含义中“改造客观世界的活动”的“改 造”是使客观物质形态发生变化；“活动”从基 本形式上讲包括改造自然界的生产实践、改造社 会关系的活动及科学实验活动。
（1）含义
1.实践及其特点 直观现实性活动
客观物质性 （2）特点 主观能动性 社会历史性 （1）来源 2.实践是认识的基础 （2） 动力 （3）唯一标准 （4）目的、归宿
1．下列观点包含实践是认识基础的有： ①近水知鱼性，近山知鸟音 ②冰冻三尺，非一日之寒 ③没有调查就没有发言权 D ④百闻不如一见 ⑤学习如逆水行舟，不进则退( ) A．①②③ B．②④⑤ C．①④⑤ D．①③④
资料 链接
认识只有回到实践中去，才能达到改造 世界的目的
二、实践是认识的基础 4、实践是认识的目的和归宿
A、认识从实践中来，最终还要回到实践中去。 认识本身不是目的，改造世界才是目的和归 宿。 B、如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实 践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。
主体、对象、性质
一、实践及其特点
1.实践基本含义
实践是人们改造客观世界的一切物质性活动
2.实践的三个特征
（1）客观物质性 （2）主观能动性 （3）社会性、历史性
３．实践的构成要素：
主体（人）、对象（客观事物）、手段（工具）
４．实践的基本形式：
生产实践、社会实践、科学实验
一、实践及其特点
评析：老者和农夫的观点谁对？
一、实践及其特点
农牧业生产 天文学 孙子兵法 邓小平理论 对镭元素的认识
……
战争
改革开放 居里夫人科学实验
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实践 说明了什么？
认识 实践是认识的来源。
二、实践是认识的基础
1、实践是认识的来源
判断： 1、“秀才不出门，能知天下事。”
说明每个人受主客观条件限制，不可能 也没有必要事事参加实践。
(可以获取间接经验) 2、“不入虎穴，焉得虎子。” 对客观事物的真正认识，还必须在理性 认识的指导下，亲自参加实践，才算理 解深刻，才继续深化发展认识。 (可以获取直接经验)
第六课《求索真理的历程》
第一框 人的认识从何而来
一、实践及其特点 一、人的认识从何而来 思考
——实践
马克思主义哲学认为实践 的含义是什么？它具有哪些基 本特征？
一、实践及其特点 1、实践的含义：
自然界和主体人类社会实践是人们改造客观世界的
物质性活动
对象
性质
一、实践及其特点
人们 客观世界
主体
对象 自然界 人类社会
一、实践及其特点
动物的本能活动是动物适应环境求生存的活动。
人的实践活动和动物的本能活动有着根本的区别。
实践是主观能 动性的活动
原因
实践主体 的能动性 实践主体 改造自然 的创造性 改造社会
表现
(2)实践是主观能动性的活动
一、实践及其特点
(3)实践是社会历史性的活动
什么是社会性、 历史性？
一、实践及其特点