人教版语文《老人与海鸥》

2015-2016学年度第一学期深圳市龙华新区万安学校教案表课题人教版六年级语文上册《21.老人与海鸥》第二课时上课班级六（3）班主备教师杨春香副备教师曾祥华上课时间2015．12.8星期二教学目标知识与能力学习课文内容，体会海鸥与老人之间的感情，并揣摩表达手法。

过程与方法通过学习课文内容，抓住重点词句体会句子意思，并揣摩表达手法。

情感态度与价值观学习课文内容，抓住重点词句体会句子意思，并揣摩表达手法。

有感情朗读课文。

教学重点通过学习课文内容，抓住重点词句体会句子意思，体会海鸥与老人之间的感情。

教学难点学习课文内容，体会海鸥与老人之间的感情，并揣摩表达手法。

教具准备课件教法运用引导点拨。

学法指导自主学习，交流讨论。

基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图ppt导入新课（检查预习）一、复习导入师：在上节课，我们学习了解了一个老人和海鸥的真实感人的故事。

课文主要描写了两个场景，分别是？其中，最让人意想不到的是？学生回忆思考作答。

通过回忆，达到复习的效果。

使其进入到新课的学习当中。

P1初学新课（初步探究）二、学习海鸥送别老人片段，感受海鸥的不舍之情过渡：老人在世时曾对人们说过他的愿望，他说当他去世后希望能够把他的遗像放大，带到翠湖边，让他再看一眼他的儿女们。

人们完成了他的遗愿，但就在把老人遗像带到翠湖边时，却发生了让人意想不到的事。

1、阅读13-17自然段，看看海鸥的哪些表现让人意想不到。

用横线画出来。

学生汇报情况，找出三处意想不到。

2、分析品味，体会句子含义。

(课件出示三组句子，引导体会句子情感）3.有感情朗读三组句子。

学生阅读13-17自然段，找出三处意想不到，体会句子含义。

充分发挥学生自主学习的能力，并且配合创设情境，用不同形式，不同感情的朗读的方法体会情感。

P2/P5引导释疑（合作学习）三、学习老人外貌描写过渡：那么这位至亲到底是怎样的一位老人呢？1、学生找出描写老人外貌的句子。

21、老人与海鸥
1、《老人与海鸥》是第七组的第一篇课文，读课文前我先读了第七组的导读，知道这组的专题是（），要学会的语文方法是（）。

我已经朗读课文（）遍了，自我评价是（），家长对我的评价是（）。

我还会继续努力的。

2、预习时我注意了这些字的读音，通过查字典，联系上下文，记住了它们。

褪（）色塑（）料撮（）起啧（）啧
3、通过查字典，联系上下文，我还明白了词语的意思呢。

抑扬顿挫：
歇落：
漩涡：
驻足：
瞻仰：
4、我的预习不错吧，我还知道很多呢。

（1）《老人与海鸥》的作者是（）。

（2）课文主要写了（
）。

5、抄写好句3——5句，上课时和大家交流。

6、预习时我也遇到了一些问题，整理了一下。

上课时我会认真听讲，解决这些问题的。

相信我能行！
附：阅读推荐有关吴庆恒老人的事迹及资料。

老人与海鸥教案老人与海鸥教案「篇一」【设计思路】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。

这篇课文讲述了一个感人的故事。

一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

老人去世后。

海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。

我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。

并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。

力争达到震撼人的教学效果。

【教学目标】1、知识目标：学会本课的8个生字。

2、能力目标：学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。

3、情感目标：体会人与动物的美好情谊。

【教学重难点】1、体会人与动物的美好情谊。

2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

【教学媒体】多媒体课件。

【教学过程】一、解读段落，营造氛围1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。

这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。

课件出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

请大家认真读一读这个段落，一定要认真。

思考：⑴ 你从这个段落中知道了什么，还想知道什么?⑵ 这个段落让你最感动的或是最意想不到的是什么?开始。

2、课堂交流：⑴ 指生读段落。

⑵ 知道了什么?⑶ 还想知道什么?⑷ 最感动的内容?最意想不到的方面?3、教师根据情况板书：老人与海鸥;老人照顾海鸥;海鸥不舍老人。

（教学反思参考2）老人与海鸥《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七组首篇课文，它是根据人类学家邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改写的，描写的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。

一位名叫吴庆恒的老人在湖畔与海鸥结下了不解之缘，每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也风雨无阻地到翠湖边来喂海鸥。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。

然而有一天，老人去世了。

海鸥在老人的遗像前盘旋、鸣叫、肃立，场面十分感人。

每一次读都被深深地感动着。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥与老人的那份令人震撼的情。

在本课教学中，我以“情”为线索，摒弃了繁琐的课文分析，顺学而导；以“读”为主，使学生在自主探究与对话升华中抓重点词句，品重点语段，充分感受老人对海鸥、海鸥对老人亲人般的深情，感悟和谐之美。

教学中，根据文路我从老人对海鸥无私的爱这个部分入手，首先出示第二小节，拓展资料的补充以及抓住“褪色”一词更体现出老人对海鸥的深情，抓“褪色”这个关键词，都能把学生引入情境中，似乎亲眼目睹那位可敬的老人。

然后选择老人喂食、呼唤和眼睛的变化这三个方面着重处理，通过品味、想象等方法，从人物的动作、语言、神态中感受老人对海鸥的情意。

其间，在喂食这部分教学中，要求学生背诵，意图为通过文本的学习，让学生将对文本的理解内化为自己的语言。

最后，回归到十三小节，中心句贯穿全文，反复出现，读中深化老人对海鸥的爱。

海鸥送老人这部分内容是最让人震撼的。

为了让学生走进文本，感受伤感的意境。

我先让学生自由读15~17节，要求划出深深地打动你的语句，并做到多读，目的是让学生整体感受这份情意。

接着在具体教学“看到遗像”这句重点语句中，我让学生通过想象、联系上下文比较中体会海鸥的悲，并在朗读中深化。

第7单元21 老人与海鸥教学详案设计说明《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个感人至深的故事。

作者描写细致、处处以情运笔，情感浓郁且寓理于字里行间，看似平实的描写，细细品读却韵味无穷。

结合教材特点，本课的教学以读为本，以情为线，悟读交汇。

引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟课文，体会老人与海鸥之间震撼人心的“人鸟情”。

在初步感知课文内容后，从海鸥深情送别老人这个意想不到的画面导入，围绕为什么会发生这样“意想不到的事”切入本课，解疑与感悟相结合，展开教学过程。

教学目标1．会写8个生字；正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2．有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

4．让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。

教学重难点重点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的真挚感情写真实，写具体的。

课前准备教师准备：海鸥老人课件。

学生准备：搜集海鸥的资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，激情导入1．投影出示“海鸥老人”图片。

师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？(平凡、普通。

)师：看完图片，你们还想知道些什么？预设：生1：这是哪里？图片上的老人是谁？生2：为什么要给老人立雕像？2．简介“海鸥老人”及作者。

师：大家的问题提得非常好，这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。

被昆明市民亲切地称为“海鸥老人”。

他和海鸥之间的动人故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。

今天我们将一同走进昆明翠湖，感受邓启耀笔下这个真实、平凡却震撼人心的故事——老人与海鸥。

老人与海鸥课文-六年级上册语文课文老人与海鸥课文-六年级上册语文课文导语：《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。

下面是小编为您收集整理的课文，希望对您有所帮助。

【课文原文】老人与海鸥那是一个普通的冬日。

我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。

在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。

他背已经驼了，穿一身褪(tuì)色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

人少的地方，是他喂海鸥的领地。

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵(nì)得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……“您给海鸥取了名?”我忍不住问。

老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。

”“您认得出它们?”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。

“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚!老沙!起来一下!”水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。

一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。

它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。

看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

“海鸥最重情义，心细着呢。

前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。

它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。