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声音是怎么样产生的【教学目标】1．科学探究目标：（1）能在教师的指导下设计观察发声物体的实验；（2）能通过对不同的发声物体的观察，发现和提出问题；（3）能将观察和实验结果记录下来，能对结果进行分析归纳概括，得出结论；（4）能在教师指导下，小组合作制作小乐器。
2．情感、态度与价值观目标：（1）愿意与同学合作探究；（2）愿意把本组探究方法与结果和其他组交流；（3）了解我国编钟的历史，培养民族自豪感；（4）愿意与小组其他同学分工协作制作小乐器。
3．科学知识目标：（1）能发现物体在发声时和不发声时的有什么不同，不同的物体发声时有什么共同的地方；（2）知道声音是由物体振动产生的。
【教学重难点】1．能通过对不同的发声物体的观察，发现和提出问题；2．能将观察和实验结果记录下来，能对结果进行分析归纳概括，得出结论；3．能在教师指导下，小组合作制作小乐器。
【教学准备】教师准备：小口空瓶或饮料瓶、水、水槽、幻灯机。
学生准备：锣、鼓、音叉、皮筋、钢尺、文具盒、米粒、橡皮筋等。
教师准备：利用科技史材料制成课件。
学生准备：皮筋、纸巾盒、空盒子（或铅笔盒）、水、水杯若干个、小口空瓶或饮料瓶、吸管、图钉等。
（课前布置学生带好相应的东西）【课时安排】2课时【第一课时】【教学过程】（一）教学导入今天老师为每一小组带来了一件礼物，请大家闭上眼睛仔细听，猜猜是什么东西？（敲鼓）大家一下就猜到了，说明大家对鼓声很熟悉，除小鼓声，我们周围还有许多大家熟悉的声音。
今天，就让我们做一系列的实验来研究声音是怎样产生的。
（二）活动：观察发声的物体1．要研究声音，就得制造声音，利用你们身边的器材（尺子、文具、鼓）让它发出声音，并观察发声时有什么现象？2．交流：你让什么发声了，看到了什么现象？3．猜测：这些物体发声了，我们也看到了它们都动了，你认为声音的产生可能与什么有关？4．同学们都说声音的产生与动有关，让橡皮筋发声，看看它是不是在动？如果动，仔细观察，它的动有什么特点？5．橡皮筋发声了，它动了，它的动我们看得很清楚，但是有一些物体发声时现象不十分明显，如我们先前的鼓，再如音叉，你能否有办法让他们发声时的现象体现得更明显，让我们观察得更清楚一些。
《声音是怎样产生的》教学设计一、教学目标：知识与技能：学生通过动手实验观察、感受、分析后，能够认识到声音是由物体振动产生的。
过程与方法：能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行解释。
情感态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作；养成细致观察的习惯和态度。
二、教学重点：认识声音是由物体振动产生的。
三、教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体振动产生的。
四、教学准备：队鼓，音叉，水缸，快板，尺子，皮筋，铃铛等。
五、教学过程：（一）导入新课1、创设情境，提出问题。
播放音乐并与学生同唱《幸福拍手》歌。
师：引导学生感受音乐的带给人的快乐。
同时，让学生知道到生活里还有很多无法通过看和听去认识这个美丽的世界，使学生意识到要珍惜自己现在所拥有的，好好学习，做一个聪明对社会有用的人。
2、通过说“聪”字的含义，激励学生上课时要用耳朵认真听，用眼睛仔细观察，用嘴积极发言，用心去思考。
3、问题导入新课（1）从你们来到实验室到现在为止，你一共听到了哪些声音？（唱歌的声音、拍手、跺脚、拍肩、老师说话声、同学说话声、钟声。
）（2）在生活中你还听到过哪些声音？哪些声音让你感到心情愉悦，哪些声音让你感觉到刺耳烦躁？刚才我们听到了那么多的声音，也说了那么多关于声音的话题，那你们知道声音是怎样产生的吗？今天，我们就进入奇妙的声音王国去一探究竟。
（板书：声音是怎样产生的）（二）探究活动1、猜测声音产生的原因，作出假设。
（1）问：世界上许多伟大的发现都源于猜测，现在让我们也来大胆地猜一猜，声音到底是怎样产生的？（2）以上都只是同学们的猜测，想知道声音到底是不是因为上述原因产生的，怎么办呢？（做实验！）2、进行实验一（验证声音是由震动产生的）（1）师：实践出真知，在科学的王国里，实验就是检验我们猜测的最好方法。
今天，老师给大家带来了几组实验器材，它们分别是队鼓、尺子、橡皮筋、快板。
声音是怎么样产生的【教学目标】1．通过教学经历“假设与搜集证据”这科学探究过程，根据已有的知识和经验对声音产生的原因，有一定的科学认识，能够想办法做实验等方法验证假设。
总结出声音是有物体振动产生的。
2．培养严谨的科学态度，体会科学研究中要尊重事实。
【教学重难点】通过研究知道声音是由物体振动产生的。
【教学过程】一、导入新课：1．师：首先请小朋友们闭上眼睛，静静地听。
2．教师播放有多种声音的光盘3．汇报：听到了什么？关于声音，你想研究什么问题？4．关于声音，从学生提出的问题中作简要的板书。
（重点板书课题——声音是怎样产生的。
）5．师：同学们的问题真多，但由于时间问题，今天首先来研究——声音是怎样产生的。
二、探究新知：1．制造声音，做出假设。
师：刚才我们听了一些人们制造出来的声音，你能用自己桌子上的物体也制造出声音来吗？（纸、直尺、三角板、）（1）汇报：你使什么物体发出了声音？（用激励语音）（2）师：用音叉、铝板琴、小鼓、钵等制造出声音来。
（3）问：生活中有好多物体都能发出声音来，现在我们不借助任何物体，你用自己的身体的部分，能发出声音来吗？试试看。
（嗓子、耳朵、嘴、脚等）（1）讨论；刚才我们使一些物体发出了声音，那么你认为这些声音是怎能样产生的呢？你能提出一些猜测和假设吗？（振动产生），但这只是我们的假设，正确不正确，还需要我们进行验证。
我们用什么方法来验证呢？2．实验验证。
（1）师提出要求：下面请同学们继续做刚才的实验，不过这次同学们不光要让它发出声音来，还要仔细观察物体发声时有什么现象产生。
（2）生分组实验，师巡回指导。
（嗓音发A．o摸嗓子声带；敲音叉、钵发音，摸发声部位，吹一张白纸，摸纸），要求学生做一个实验，填写一行活动记录，好不好！（3）小组讨论实验结果，指生汇报：物体发声时有什么现象产生？（4）汇报讨论实验结果：“声音是由物体振动产生的”。
并板书。
3．继续实验，从一些不明显的物体发声振动中，进一步认识声音发生时物体的变化。
湘教版科学四上3.2《声音是怎样产生的》教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》是湘教版科学四年级上册第3课的内容。
本节课主要让学生探究声音产生的原因，通过观察和实验，了解声音与物体振动的关系。
教材内容主要包括以下几个部分：1.声音的产生原理：介绍声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
2.实验探究：让学生通过实验观察和分析声音产生的原因。
3.应用拓展：让学生了解声音在生活中的应用，如电话、广播等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的了解。
但他们对声音产生的原理可能还比较陌生，需要通过实验和观察来进一步理解。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生积极参与实验和讨论，提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音产生的原因，知道声音与物体振动的关系。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生探究声音产生的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发他们探究自然现象的欲望。
四. 教学重难点1.重点：声音产生的原因，声音与物体振动的关系。
2.难点：实验探究声音产生的过程，引导学生运用科学知识解释生活现象。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，探究声音产生的原因。
2.实验法：让学生通过实验观察和分析声音产生的过程。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验结果和感受。
六. 教学准备1.实验器材：气球、木棒、尺子、电话等。
2.教学课件：声音产生的原理和实验过程的图片、视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段音乐，引导学生关注声音，提问：“你们听到什么声音？声音是从哪里产生的？”让学生思考声音的产生原因。
2.呈现（5分钟）教师简要介绍声音产生的原理，展示相关图片和视频，让学生直观地了解声音与物体振动的关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验探究，分组进行以下实验：a.气球实验：让学生用手挤压气球，观察气球的振动和产生的声音。
声音是怎样产生的1教学目标1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2、通过观察比较发声物体与不发声物体的状态,知道声音是由物体振动产生的。
3、通过探究活动体验合作学习的乐趣,体会到各种自然现象都是有规律的。
2学情分析每个学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验。
对于每个人来说,我们每时每刻都生活在声音的世界之中,对声音有着最直观的感受,有些学生还通过不同的渠道获得了一些声音的知识。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生可能不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。
这恰是我们教学有价值的地方。
3重点难点重点:从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点: 通过观察、比较,将声音的产生与物体振动建立起联系。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】课前活动，激发兴趣通过美人鱼失去声音找回声音的童话故事引入新课。
活动2【活动】寻宝之旅－－－－动动手请同学们用手掌响板,音叉,鼓这三样物品,使它们分别发出声音。
(抽取一个小组上台演示。
)活动3【活动】寻宝之旅－－－－猜猜看猜猜看:声音可能是怎样产生的?6个小组的代表分别阐述自己小组的讨论结果。
老师解释“振动”这个名词,并做小结。
活动4【活动】寻宝之旅－－－－辨真假1.请各小组利用手中已有的器材根据表格的要求做实验,并填好表格。
小组实验,填表格。
教师巡视。
抽取一个小组展示自己小组所填的表格。
展示教师概括的表格内容。
小结:固体振动时能发出声音。
2.设疑:液体,气体振动时能发出声音吗?抽取回答液体问题的学生演示实验:将杯子中的水倒入水槽中。
得出结论:液体振动时能发出声音。
展示:液体振动时能发出声音。
抽取回答气体问题的学生演示实验:向矿泉水瓶口吹气。
设疑:能否用眼睛看到空气的振动?向矿泉水瓶里加入泡沫颗粒,再次演示实验,得出结论:气体振动时能发出声音。
展示:气体振动时能发出声音。
教师总结:声音是由物体振动产生的。
活动5【活动】寻宝之旅－－－－动动脑展示:怎样使声音停止?演示:敲击鼓面发出声音,按压鼓面停止声音。
《声音是怎样产生的》说课稿今天我说课的内容是《声音是怎样产生的》，下面我将从教学思考、教学流程和教学反思这三个方面进行说课。
一、教学思考（一）教材分析《声音是怎样产生的》是湘教版小学科学四年级上册第三单元第2课的内容。
本课是基于前一课《辨听声音》和后一课《声音是怎样传播的》来研究和探索的，在本单元中起着承上启下的作用。
本课包括观察发声的物体、了解科学历史编钟和自制小乐器。
我的说课内容是观察发声的物体。
（二）学情分析四年级学生有着较强的直观观察能力，但主动探究的能力不强，本节课着重培养学生自主探究学习的能力。
（三）教学目标所以我制定了以下四个教学目标：1.探究目标：通过对不同的发声物体的观察，发现和提出问题，并对实验结果进行分析归纳，得出结论。
2.知识目标：知道声音是由物体的振动产生的。
3.情感目标：体会探究声音产生的一些乐趣，培养学生的科学素养。
4.科学技术目标：能在教师指导下小组合作制作小乐器。
（四）教学重、难点根据教学目标，我确定了本课的教学重点是……难点是……教学重点：探究声音是由物体振动产生的。
教学难点：概括物体发声的规律。
（五）实验创新：为了激发学生兴趣，使探究过程更方便简捷，我对实验进行了一些创新1.替换部分实验器材。
2.实验过程添加了制造声音环节。
3.把队鼓演示实验改成了水鼓舞视频。
（六）实验准备根据实验创新，我做了这样的实验准备：教师准备：土电话、水鼓舞视频。
分组准备：尺、橡皮筋、三角铁、装水的矿泉水瓶（七）实验方法“声音是怎样产生的”是应用探索性实验教学，所以我设计的实验方法主要是合作探究式学习。
利用实验观察、自主探索、合作交流等方法，充分发挥学生的主体作用，探究实验结果。
二、教学流程为了最大化地落实教学目标，有效地突破重点、难点，我设计了如下的实验教学流程：激趣导入——新课教学——课堂小结——拓展延伸四个环节。
（一）激趣导入上课伊始播放古诗《春晓》图片及音频，为学生的探究创造最佳的氛围。
《声音是怎样产生的》教学设计【教学背景】随着课堂改革的不断深入，发现要上好一节科学课，上出属于自己的一节精品科学课确实很难。
每节课总有些不足之处，即使同一节课，不同的班级出现不同的问题，不同的班级呈现不同的教学效果，往往这个班上的还行，换个班却是一团糟，感觉很郁闷，有种挫败感。
为了有一节自己满意的科学课，从中获得成功的体验，我选择了思路较清晰且学生感兴趣的《声音是怎样产生的》一课进行尝试。
《声音是怎样产生的》是教科版小学科学四年级上册《声音》单元的第二课，属于“科学探究”范畴。
通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概况能力、创新能力。
本课在单元中起承上启下的作用，是基于前一课《听听声音》来研究、探索的。
为后面《声音的变化》、《探究尺子的音高变化》等课时的探究活动作好充分别的准备。
通过前一节课的学习，学生已经知道了我们的周围充满着各种不同的声音，我们自己也可以利用物体制造出许许多多不同的声音，认识了典型的发声仪器——“音叉”；具备了运用语言来描述和记录听到的声音，能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类的能力。
在此基础上，本课将为学生提供积极观察发声物体振动的机会，引领学生亲身经历“提出问题→形成假设→实验验证→得出结论”这样一个完整的科学探究过程，在探究中引导学生得出“声音是由物体振动产生的”这一概念。
【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究，能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：在探究过程中，积极大胆地阐述自己的发现，乐于与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
教学重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由物体振动产生的”。
教学难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。
教科版科学四年级上册3.2《声音是如何产生的》教案一. 教材分析《声音是如何产生的》这一节内容，主要让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的，并且能够通过实验观察到不同物体振动产生的声音。
这一节内容是小学科学中关于声音的基础知识，对于学生来说，既陌生又好奇，具有很强的探究性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，他们对于周围的声音现象有一定的感知，但是对于声音产生的原理还不够了解。
他们在探究过程中，需要通过实验来直观地观察和感受声音的产生，从而理解声音的本质。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.培养学生通过实验观察和探究声音产生的能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的科学态度。
四. 教学重难点1.声音的产生原理。
2.实验操作和观察。
五. 教学方法采用实验探究法、问题驱动法、合作交流法等，让学生在动手实验、观察现象、交流讨论的过程中，理解声音产生的原理。
六. 教学准备1.实验材料：尺子、鼓、铃等。
2.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体展示不同的声音现象，如敲击物体、吹奏乐器等，引导学生关注周围的声音，并提问：“你们知道这些声音是如何产生的吗？”学生回答后，教师总结：“今天我们就来探究一下声音是如何产生的。
”呈现（5分钟）教师简要介绍声音的产生原理，即声音是由物体的振动产生的。
然后展示实验材料，并提出实验目的：“请大家观察这些物体振动时产生的声音，并尝试找出声音产生的原因。
”操练（15分钟）学生分组进行实验，观察不同物体振动产生的声音。
教师巡回指导，解答学生的问题，并引导学生注意观察振动频率对声音音调的影响。
巩固（5分钟）教师邀请学生分享实验观察到的现象，并提问：“你们认为声音产生的原因是什么？”学生回答后，教师总结：“声音确实是由物体的振动产生的，而且振动频率的不同会导致声音音调的高低。
”拓展（5分钟）教师提出拓展问题：“除了振动，还有哪些因素会影响声音的产生？”学生思考后，教师引导：“声音的响度与振动的幅度有关，振动幅度越大，声音响度越大。
《声音是怎样产生的》教案湘教四上科学教案
湘教四上科学《声音是怎样产生的》教案
教材分析：
本课选自湘版教材四年上册第三单元第2课。
是在同学们认识了不同物体会发出不同的声音的基础上，顺势提出“声音是怎样产生的”这一探究的主题，引发学生进一步探究声音的兴趣。
本课可分两课时进行教学，这是第一课时。
教材按照“提出问题——获取事实——突出假设——设计实验——实验——实验事实的整理、分析——结论（归纳概括）”这一发现式探究活动的程序组织教学内容。
观察发声的物体是本课的主要活动，在教学时要依据学生的认知发展水平，注意循序就渐进性的引导，每个环节层层推进，由浮到放，让学生逐步将探究引向深入，实现
教学目标：
科学概念：
1、能发现物体在发声时和不发声时有什幺不同，不同的物体发声时有什幺共同的地方。
2、知道声音是由物体振动产生的。
科学探究：
1、能根据获取的事实，对声音是怎样产生的进行假设。
2、能够用实验验证假设，将观察记录结果记录下来，能对结果进行分析归纳概括，得出结论。
情感态度和价值观：
能认真观察，用形象的语言对观察到现象进行描述。
《声音是怎样产生的》教学设计一、【教学内容】教科版四年级科学上册第三单元《声音》第二课《声音是怎样产生的》二、【教材分析】本课是小学四年科学上册《声音》单元第2课，包含了“使物体发出声音”、“观察发声的物体”和“观察音叉的振动”三个活动。
目的是通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，探究声音产生的原因，建立“声音是由于物体振动产生的”科学概念。
三、【教学对象分析】作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
我们可以在“熟悉”两个字上做文章，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。
四、【教学目标】1、科学概念：知道声音是由物体的振动产生的2、过程与方法：通过观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象；并从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释；从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因；并借助别的物体来设计、观察物体的振动。
3、情感、态度、价值观：在探究活动中，积极提出问题、想法和建议，阐述自己的理由；在探究活动过程中，乐于合作与交流，养成细致的观察习惯和态度。
五、【教学重难点】通过观察、比较、讨论、交流等活动理解“声音是由振动产生的”。
六、【教学思路及策略】这是一节思维引导型的科学探究课。
按照“提出问题——猜想与假设——进行实验验证——整理信息——得出结论”进行教学设计，通过引导学生经历一个相对完整的思维探究过程，了解科学学习的方法。
七、【教学准备】鼓、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、水槽、实验记录表。
九、【教学板书】声音是怎样产生的振动——发声不振动——不发声声音是由物体的振动产生的。
《声音是怎样产生的》第一课时教学设计
【教学目标】
科学知识:能发现物体在发声时和不发声时的有什么不同，不同的物体发声时有什么
共同的地方；知道声音是由物体振动产生的。
科学探究: 能在教师的指导下设计观察发声物体的实验；能通过对不同的发声物体的观察，发现和提出问题；．能将观察和实验结果记录下来，能对结果进行分析归纳概括，得
出结论。
情感态度与价值观: 在探究过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的学习态度。
【教学重难点】
教学重点:认识声音是由振动产生的。
教学难点: 如何引导学生从实验中分析得到声音是由物体的振动产生的。
【教学准备】
教师演示用：鼓与棒槌、钢尺、橡皮筋、音叉、多媒体课件等。
小组实验用：小鼓与棒槌（9套）。
学生：鼓与棒槌（9套）、钢尺（9把）、皮筋（54根）、米粒或纸屑团、实验记录单（9张）、音叉（9个）、塑料丝（9根）、双面胶等。
【教学过程】
一、教学导入
1、创设情境，提出问题
师:同学们，今天我想考考大家的耳朵，我们先来听一组声音（课件播放音频文件），刚刚你们听到了几种声音？分别是什么声音？谁能模仿？
生:狗叫声、蚊子声、火车声、鸟叫声……
师:除了你们刚听到的，其实在我们周围还有许许多多的声音，比如：刚刚你们是通过什么知道上课时间到了？
生：上课铃声
师:既然我们的生活中许多物体都能发出声音，且不同的物体能发出不同的声音，那么这些声音是怎样产生的呢？这节课我们就一起来探索这个问题。
（板书课题：声音是怎样产生的？或课件出示）
2、猜测声音产生的原因,作出假设
（1）提问：首先谁来大胆的猜一猜声音是怎么产生的？（课件出示：我猜测：声音是____产生的。
）（学生回答：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）（2）谈话：刚才同学们所说的都是自己的看法，是一种猜测。
世界上许多伟大的发现都源于猜测。
而要想知道声音究竟是不是因为这些原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能确定。
二、小小探究，得出结论（使物体发声）
1、使物体发出声音
师：要研究声音，就得制造声音。
（1）小小活动，我来做
师（出示鼓）：请问你们有什么办法使它发出声音吗？并请同学到讲台前示范。
生（轻轻敲打了一下鼓面）
小组讨论：为什么用力挤压没有声音？而轻轻敲打，轻轻拨动却有声音呢？
学生反馈：用力挤压速度太慢了，轻轻拨动的时候速度比较快。
师：刚才老师请同学到讲台前演示的时候，实验过程中的现象看得不是很清楚，现在老师让你们每个小朋友都动起手来，清清楚楚的看到实验中的现象。
（2）小小活动，一起做
师：利用老师桌上给你们提供的器材（橡皮筋、钢尺），使它们发出声音。
比比看，谁的方法多？并观察发声时有什么现象？
实验材料：每组6根橡皮筋，一把钢尺
探究要求：
①.用什么办法能使橡皮筋和钢尺发出声音
②.探究实验过程中有什么现象
交流：你让什么发声了，看到了什么现象？
小组反馈：我们发现当钢尺、皮筋发出声音的时候，它们都会动。
2、小结
（1）猜测：
师：这些物体发声了，我们也看到它们都动了，你认为声音的产生可能与什么有关？
生：动（抖动……）
师：同学们都说声音的产生与动有关，那你们在仔细观察过程中，发现它的动有什么特点？生：来回（上下……）
（2）结论
师：科学家发现，一个物体（比如小鼓、钢尺、橡皮筋等）在力的作用下，会不断重复地做往返运动。
我们把这种运动叫做振动。
师：播放一段振动的视频。
（学生获得“振动”的概念而非“震动”）。
小结：所以声音的产生与振动有关。
三、仔细观察得到验证（观察发声物体）
师：同学们都说声音的产生与振动有关，那么物体在发声时和不发声时有什么不同？（一）橡皮筋的发声
探究证明①：小组一起活动，拨动一根橡皮筋使它发出声音，另一根橡皮筋不发出声音。
1、观察：1）发声的橡皮筋和不发声的皮筋的不同
2）如果抓住橡皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？
3）皮筋的振动与发出的声音有关吗？
4）填好观察记录表。
2、生反馈：1）发声的橡皮筋振动，不发声的橡皮筋不振动。
2）如果抓住橡皮筋，使之不振动，就不会发出声音了。
3）橡皮筋的振动与发出的声音有关，振动的时候有声音，不振动的时候没有声音。
1、谈话：橡皮筋发声是因为橡皮筋在振动，那发声的物体都有振动吗？
师：比如说小鼓和音叉
(师相机介绍音叉相关知识:音叉是一种发声仪器，呈“Y”形。
敲击一下就会发声)
师：你能看到它们在振动吗？（师出示并使其发声让学生观察）
生：
2、过渡性问题和材料呈现
师：橡皮筋的振动我们看得很清楚，但是有一些物体发声时振动现象不十分明显，如小鼓和音叉，你能否有办法让它们发声时的现象更明显，让我们观察得更清楚一些吗？
师：请同学们拿出桌子里的小鼓和鼓锤，以及老师给你们准备的辅助材料（米粒、纸屑团）。
你们能想到什么办法可以更清楚地看到鼓面的变化？
生：把米粒或纸屑团放在鼓面上，然后敲打可以看到现象。
3、教师指出：在科学探究的过程中，对有些现象无法观察或观察不清楚时，我们在以借助其他物体来观察物体的运动情况。
像鼓的振动不容易看到，我们就可以借助米粒等物品来观察。
像这种科学方法，在我们今后的科学探究中会经常用到。
4、学生实验活动
师：下面请同学们以小组为单位，用刚才我们确定的方法，让鼓发声并观察鼓发声时鼓面的现象？不发声时鼓面又是什么样的？实验完后，填写好你的实验记录表。
生实验探究，师巡视指导
5、结果汇报交流
师：鼓发声时，你看到了什么？说明了什么？不发声时鼓面是什么样的？
生：鼓发声时，米粒或纸屑团在鼓面上跳动，说明鼓面在振动；鼓不发声时，米粒或纸屑团也不动，说明鼓面没有振动。
师：那鼓的发声与什么有关呢？
生：鼓的发声是由于鼓面的振动产生的。
振动停止，振动停止。
（三）音叉的发声
1、材料呈现
师：那么音叉的发声是不是也是这样的呢？请同学们从桌子里拿出音叉装置和准备的材料（塑料丝、双面胶），你有什么办法可以看到音叉发声时是否在振动？
生：把塑料丝用双面胶粘在音叉的叉头，再敲击就可以看到音叉是否在振动。
2、学生实验活动
师：下面请同学们再以小组为单位，用刚才我们确定的方法，让音叉发声并观察音叉发声时的现象？不发声时又是什么样的？实验完后，填写好你的实验记录表。
生实验探究，师巡视指导。
3、结果汇报交流
师：音叉发声时，你看到了什么？说明了什么？音叉不发声时，又是什么样子？
生：音叉发声时，塑料丝在动，说明音叉在振动；音叉不发声时，塑料丝不动，说明音叉没有振动。
师：那音叉的发声与什么有关呢？
生：音叉发声是由于音叉的振动。
振动停止，发声停止。
（四）实验小结
师：刚才我们分别做了并仔细观察了橡皮筋、小鼓和音叉的发声实验，谁能说说这些物体的发声有什么共同的地方？
生：它们发声时都在振动。
且振动停止，发声停止。
师问：现在大家觉得声音是怎么产生的？
生：声音就是由振动产生的。
师（板书）：声音产生的秘密是由于物体的振动。
振动停止，发声停止。
四.课堂总结，内外延伸
1、内外延伸
师：生活中你还知道哪些物体声音是怎样产生的？（琴声、笛声、蝉鸣等）（课件播放图片）师：同学们，你们知道吗？不仅这些物体能发出声音，我们的身体也有一个发声器官。
现在请你们将手放在喉咙上，说一说话，你感觉到了什么？
生：喉咙在振动
师：①在我们的喉咙处有个发声器官叫声带。
当声带振动时，我们就可以发出声音了，当声带受到损伤时，我们的声音就会沙哑甚至不能发声。
所以同学们在平时的学习生活中不要大喊大叫，要注意保护自己的声带。
②在我们的身上还有一处非常敏感，可以感受声音振动得器官。
同学们知道是什么吗？对，耳朵，更确切地说是耳膜。
剧烈的振动会伤害我们的耳膜，大家要小心保护它。
2、课堂总结
师：同学们，下面我们一边欣赏一首古筝乐曲《高山流水》体验动听的音乐声，一边来回顾这节课你学到了什么？（播放背景乐）
生：……
师：科学探究活动过程是提出问题——猜想——实验验证——得出结论（课件出示）
师：同学们，我们今天探究的这些物体（小鼓、钢尺、橡皮筋、音叉等）都属于固体，固体振动时产生声音，那么液体和气体的发声是怎样的呢？以及更多关于声音的知识，下节课我们再一起继续探究吧!
五、板书设计
声音是怎样产生的
不同物体发声时有什么共同特点？（振动）
固体振动时产生声音
声音产生的秘密是由于物体的振动。
振动停止，发声停止。
产生
振动 声音。
