人教版九年级上册语文学案：9、《故乡》课中导学案

9.《故》学目：1．情的掌握；2．言、心理、相貌等刻画人物的方法；3.认识小的特色并理解文章主。

学程前置作1.对于作者迅〔 188 1 年 9 月 25 日～ 1936 年 10 月 19 日〕，中国文学家、思想家和革命家。

原名，字，浙江人。

有小集《》、《》等；散文集《》、散文集《》以及文集《》、《盖集》、《盖集》等集。

2.以下字注音阴暗（）瓦楞（）胯（）下（）秕（）谷．．．．．噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（）潺潺（）．．．．．．堂研究髀（）蜷（）寒．．黛（）色五行（）．．1.文，用一句归纳文内容。

2.理清文章的构：速全文，文分段并段意。

3.在文尾，文中的“我” 写到：故的山川离了我，但我却其实不感觉怎的迷恋。

⋯⋯使我特别的气⋯⋯又使我特别的悲痛。

不，故人；美不美，家水。

什么二十年后的一次故之行却我留下了这样悲痛的心情？4.故的风景怎？找出来一看写出了故怎的特色? 哪几个能集中表出来？5.文中写了故哪些人，主要写了？些人前后生了哪些化？化的原由是什么？6.下边的段，回答后边的。

⑴我冒了寒，⋯⋯。

⑵ 候既然是深冬；⋯⋯。

⑶阿！不是我20 年来得的故？⑷我所得的故。

我的故好得多了。

但要我起他的美，出他的佳来，却又没有影像，没有言辞了。

忧如。

于是我自己解：故，⋯⋯。

⑸ 祭祀，是30 多年才能到一回，所以很重；⋯⋯。

1.将下边填入到文中的空白。

A. 本也这样B.全不这样C.也就这样2.此次回故“我”的印象怎样？心情怎？答：3.用横画出描绘光景的句子，并明其作用。

答：4.文各段主要用了什么表达方式，挨次填入下边的横上。

⑴⑵⑶⑷⑸5.文的第 4 段在《故》全文中有何作用？答：6.文的（3）段运用修辞方法，有何作用？当堂（一）、基知1.以下各句都运用了修辞方法，将它的修辞方法写在括号内（1）两手搭在髀，没有系裙，着两脚，正像一个画器里脚伶仃的。

（）（2）在我所的希望，不也是我自己手制的偶像？（）(3 ）我就知道，我之已隔了一可悲的厚障壁了。

教学目的1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2.学会辨析段的类型。

3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害。

课时安排：三课时。

教学重点：1.对鲁迅思想感情的理解。

2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

3、对比的写法教学难点：最后三段文字的深刻含义。

第一课时一.教学目标：1.了解作者和写作背景。

2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

3.理清小说线索和故事情节。

二.教学过程:3. 作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的、、。

原名，字豫才，鲁迅是，浙江绍兴人。

本文选自《》（小说集）。

（《百草园》选自散文集《》。

）4. 出示幻灯片，检查词语预习：阴晦（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷鹁鸪（）（）髀（）嗤（）笑絮絮（）瑟（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（）潺潺（）黛（）色愕（）然五行（）5.熟悉课文。

6. 讨论课文段落：小说以序,以为线索展开故事情节,全文可按“————”三个方面分为三个部分。

7.完成表格：少年闰土中年闰土外貌动作语态对“我”的态度对生活的态度第二课时一.教学目标：1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。

2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。

二.教学过程：1.复习旧课，导入新课：2.分析闰土人物形象：《故乡》写闰土着重的是对比的方法。

作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？明确：（1）外貌对照：少年闰土：中年闰土：。

（2）动作、对话对照：少年闰土：。

中年闰土：。

（3）闰土对'我'、对生活的态度前后对照：对我：少年闰土：中年闰土：。

对生活：少年闰土：中年闰土：3.杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。

外貌描写——语言描写——动作描写——第三课时一.教学目标：1.理解课文中'我'的人物形象。

人教版九年级上《故乡》导学案学习目标：知识与能力：1.了解时期背景，掌控特定时期中的人物形象及其塑造法子。

2.品尝症结语句，探究小说中刻划人物的社会意义，进而理解小说主题。

进程与法子：通过自主合作探究、小组学习掌握相干知识点。

情感态度价值观：加强作品与现实糊口的多元化链接，激起学生对新糊口的酷爱与珍惜。

学习重点：了解时期背景，掌控特定时期中的人物形象及其塑造法子。

学习难点：品尝症结语句，探究小说中刻划人物的社会意义，进而理解小说主题。

学习法子：自主预习法、合作探究法、累积归纳法学习内容一、检查预习：给加点字注音萧索( ) 鄙夷( ) 恣睢( ) 阴晦( ) 祭祀( )允许( ) 秕谷( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 应酬( )寒噤( ) 折本( ) 怅惘( ) 脚踝( ) 髀间( )胯下( ) 蜷缩( ) 颧骨( ) 零丁( ) 潺潺( )二、介绍背景：三、总体感知：1、情节掌控：小说以时间为序，以我回故乡的为线索，可分为三个部份：( )故乡——( )故乡——( )故乡2、第2、12段描述写出了故乡怎么的特色?哪几个词能集中表现出来?(1)第二段：(2)第十二段：回故乡所见到的景象与记忆中的进行对照，作用是：这个变化说明了甚么问题?四、分析人物形象：1. 闰土：①外貌的变化：②称呼的变化：③神态的变化：闰土的变化说明了甚么?2、杨二嫂：本日肖像：本日语言、行为：往日：杨二嫂的变化，说明了3、作者笔下的闰土，杨二嫂形象拥有怎么的社会意义?五、分析文章最后一部份，回答以下问题：⑴渐离故乡时，“我”的思想感情是怎么变化的?⑵“高墙”比喻甚么?“我为甚么”感到气闷?⑶“我”为甚么感到“悲痛”?“西瓜地上小英雄的影象，我原本十分清楚，现在却忽地隐约了”中“隐约”与“清楚”是不是矛盾，为甚么?⑷三种人“辛勤”的糊口各是怎么的?新的糊口又该是怎么的?⑸“我”想到但愿，为甚么“惧怕”?⑹划出文中表明“我”充溢但愿，精神振奋的语句，并理解其含意。

9故乡精彩开篇词提起故乡，就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。

故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。

于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。

但一切在变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的《故乡》，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了这些？这些问题不由得引起了人们深深地思考。

学习目标1．理解小说中的景物描写及作用。

2．分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。

3．理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。

教学过程第一课时一、新课导入“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。

饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书层，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。

1919年先生返回故里，卖掉老屋，举家北上。

这次诀别故乡给了他怎样的体验呢?二、自学指导（一）——预习与交流1、朗读课文，圈画文中生字词。

秕．(bǐ)谷鹁鸪．．(bó gū) 颧．(quán)骨折．(shé)本潺潺．(chán) 伶仃．．(zì suī)．．(líng dīng) 恣睢2．解释下列词语。

萧索：荒凉、冷落的意思。

家景：家庭的经济状况，也叫家境。

无端：没有来由，无缘无故。

如许：这么些。

鄙夷：轻视，看不起。

展转：同“辗转”，形容生活不安定，到处奔波。

恣睢：放纵，放任。

景况：光景、情况；本课指生活状况。

伶仃：孤独、没有依靠。

愕然：吃惊的样子。

愕，惊讶；发愣。

寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。

松松爽爽：形容轻松爽快。

故乡课题故乡授课时间课型新授二次修改意见课时2授课人科目语文主备教学目标知识与技能⑴了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。

⑵小说三要素的复习。

⑶运用对比，多种描写方法塑造典型人物。

过程与方法⑴把握背景，分析特定时代中的人物。

⑵朗读、品味关键词句，理解小说的主题。

情感态度价值观了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。

教材分析重难点重点：运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点；小说所刻画的人物的社会意义。

难点：内涵丰富的语句的品味、理解。

教学设想教法朗读法、指导探究法学法自主、合作、探究教具多媒体课堂设计一、目标展示多媒体播放二、预习检测1.本文塑造了哪几个人物形象?2.谁是主要人物/?谁是线索人物？谁起陪衬作用？三、质疑探究1．提问：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。

请细读课文．摘录关键词语道写下边的表格。

┌───────┬───────────┬──────────┐│外貌│十一二岁，紫色圆脸，│身材增加了一倍，脸│││头戴小毡帽，颈上套│色灰黄，很深的皱纹，│││一个银项圈，有一双│眼睛周围肿得通红，│││红活圆实的手。

│头戴破毡帽，身上只││ │ │一件极薄的棉衣，浑││ │ │身瑟索着，手提一个││ │ │纸包和一支长烟管，││ │ │手又粗又笨而且开││ │ │裂，像是松树皮了。

│├───────┼───────────┼──────────┤│动作、语态│活泼刚健，动作干脆│说话吞吞吐吐，断断││ │利落，说话脱口而出，│续续，谦恭而又含糊，││ │朴质、生动；有智有│显得迟钝麻木。

││ │勇，热情、纯真。

│ │├───────┼───────────┼──────────┤│对“我”的态度│“只是不怕我”，送我贝│对“我”恭恭敬敬，称││ │壳和鸟毛，告诉我很多│呼“我”为老爷，和││ │希奇的事。

故乡根据你掌握的资料，简单介绍一下作者。

鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，收在《鲁迅全集》里。

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。

1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。

通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

对文中富有哲理、寓意深刻的语句的理解感悟。

1．查字典，查准字音；2、反复朗读课文，了解内容；3、上网查阅资料。

一、疏通字词1.生字识记晦(huì) 猹（chá）弶(jiàng) 踝(huái) 汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)嗤(chī)瑟(sè)廿(niàn)折(shé)黛(dài)惘(wǎng) 恣(zì) 睢(suī)2.词语识记既然：这里是已然的意思。

阴晦：阴沉昏暗。

萧索：荒凉、冷落的意思。

聚族而居：同族各家聚在一处居住。

谋食：谋生。

故乡〖学习目标〗1．能分析人物命运变化的原因，探讨出小说的主题，陶冶学生的情感。

2．通过对比手法和人物细节描写的揣摩，初步培养学生欣赏文学作品的能力。

〖学习重点〗1．研习作者运用对比手法和对人物细节描写部分的内容，理解其作用。

2．把握“我”感情变化的脉络，尤其要体会最后三段”我”的内心独白，加深对有深层含义语句的理解。

〖学法指津〗采用多种阅读方法1. 本文是小说，由于篇幅较长，所以可以采用默读的方法，了解主要内容、故事情节；可采用跳读的方法，找出人物描写最精彩的地方，详细分析揣摩相关的描写文字;通过人物形象的分析，理解作者所要表达的主题；对一些描写，或是一些关键的语句要通过精读的方式细细品味。

2. 采用对比阅读法，分析人物性格，理解主题。

〖学习过程〗一、课前预习·导学1．查字典给下列加点的字注音并读一读。

隐晦．（）鄙．（）夷痴．（）笑髀．（）间愕．（）然枉．（）然恣睢．．( ）（）瑟．（）索2．解释下列词语。

隐晦：萧索：鄙夷：惘然：3．自查资料或上网搜索关于鲁迅的资料写在下面，了解小说创作背景。

4．用普通话朗读课文二三遍，把你阅读时的困难、疑惑写在下面。

二、课堂学习·研讨(一)导入新课。

(二)自主学习反馈,展示交流预习成果。

(三)阅读课文,整体感知课文内容。

1.用一句话概括这篇小说的主要内容。

2.小说以什么线索来组织故事情节的？依据这一线索完成文章结构图解。

一回故乡：1.故乡二在故乡 2.3.4.三离故乡：(四)合作探究品味鉴赏。

1．跳读描写闰土的段落，填写下表。

2．自主阅读分析杨二嫂这一人物形象。

①二十年前和二十年后的杨二嫂有怎样的变化？②四人小组讨论，杨二嫂是个怎样的人？作者为什么要描写杨二嫂这个人物呢？3．小说中的“我”并不是作者，想想“我”是一个怎样的人？4．精读课文86——88段，思考下列问题。

①“我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦辗转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，希望他们有“新”的生活。

文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 山东省日照经济开发区三中九年级语文上册《第9课故乡》导学案（教师版）新人教版一、学习目标1、理解对比手法表现人物突岀中心的作用，小说表现的主题。

2、最后两节关于“希望”的议论的哲理性。

二、课前准备背最：辛亥革命后，封建王朝的专”制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤苴是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和亳无政治权利的生活。

_、注音。

隐晦（）惘（）然嫌件（）嗤（）笑鄙夷（）恣（）睢（）二、填空。

1.《故乡》选自《》，体裁是___________ ,作者是 ____________ ,原名 _________ ,文章以_我回故乡的见闻和感受_ 为线索,故事的背景是辛亥革命后十年。

小说以—肘间—为序，全文■■可按"回故乡在故乡离故乡”三个方面分为三个部分。

2.小说主要采用业比的写法来刻画人物形象。

3•小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰上是一个勤劳善良，但不觉悟的农民形象：杨二嫂是一个贪婪、尖刻、鄙俗的小市民典型:“我”是一个对现实不满正在追求新生活的进步知识分子的形象。

三、学习过程1、填写下表，将故乡景物变化、闰上和杨"二嫂的过去与现在作比较•故乡文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑:•欢迎下载支持.•闰土文档从网络中收集，已重新整理排版版本可编辑.欢迎下载支持.2、这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。

作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的变化？作者从中表达的是一种怎样的情感态度？闰上和杨二嫂。

少年闰上月夜看瓜刺笙，装逮鸟，心里"有无穷无尽的希奇的事”，是儿时“”我” 羡慕向往的英雄。

二十年后，苦难的生活使他变得呆滞麻木，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄”，他那“红活圆实的手”，已变得“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。

人教版初三九年级语文上册第9课《故乡》导学案讲学稿人教版初三九年级语文上册第9课《故乡》导学案讲学稿九故乡【学习目标】1 学习本文运用肖像、语言、动作的描述来刻画人物的方式。

2 学习在前后对照中展现人物性格转变，突出中心意思的写法。

3 熟悉半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农人破产、人民生活艰辛的本源，而封建品级观念酿就的人与人之间情感上的隔膜，加倍重了这种痛楚和悲伤。

【学习重点】学习本文刻画人物的方式和对照手法的运用。

【学习难点】熟悉造成农村经济衰败和人与人之距离膜的本源。

【知识链接】一、写作背景１８４０年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛楚深渊。

那时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日趋凋敝，广大农人日趋破产。

１９１９年的辛亥革命，尽管推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。

中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。

本文写于1921年1月，《故乡》反映的时期是广大农人日趋陷入深重灾难的年代。

辛亥革命以后，并无改变农村的封建土地关系，农人仍然处于残酷的剥削和压迫中，同时辛亥革命后，帝国主义加速了对中国的入侵步伐，向中国大量倾销商品，洋货充满市场，破坏了我国农村自给自足的经济基础，造成了农人经济的急速崩溃，加当中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一路向农人压来，广大农人被逼倾家荡产，在政治上、经济上、精神上蒙受了极大的摧残，形成了农村一片荒凉萧条的景象。

1919年12月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住，这次回籍，他亲眼目击了家农村的衰败景象和农人的痛楚生活，时隔一年后，便写了《故乡》这篇小说。

二、走近作者鲁迅（1881—1936）伟大的文学家、思想家、革命家。

生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

闻名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。

人教版九年级上《故乡》导学案九年级上册语文导学案人教版教材名称：人教版九年级上册《故乡》教学目标：1. 通过学习本单元内容，了解乡村变迁对人们生活的影响。

2. 掌握本文的基本词汇和语法知识。

3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。

教学重点：1. 理解文章的结构和主题。

2. 掌握词汇和语法知识。

3. 运用所学知识，进行阅读理解和写作。

教学难点：1. 理解文章的深层次含义。

2. 运用所学知识，进行写作。

教学准备：1. 课文原文及相关课文解读材料。

2. 单词卡片和语法练习题。

3. 阅读理解题和写作题。

教学过程：Step 1：导入1. 师生互动：与学生聊一聊故乡的变化，寻找共同话题。

2. 出示课文题目《故乡》，让学生猜测故事内容。

Step 2：阅读理解1. 教师复述、解读文章标题和开头，帮助学生理解文章的主题和内容。

2. 学生个别阅读课文，回答相关问题。

3. 让学生归纳整理文章的结构，了解作者思路和写作方法。

Step 3：词汇学习1. 教师引导学生通过课文理解单词的意义和用法。

2. 教师教授生词的读音、词义和词形变化。

3. 学生以小组为单位进行单词学习和互相测试。

Step 4：语法学习1. 教师提供课文中的一些语法句式，让学生找出并分析其结构和作用。

2. 学生完成相关的语法练习题，巩固所学知识。

Step 5：阅读理解1. 学生分角色朗读课文并进行表演。

2. 学生完成相关的阅读理解题，检验对课文的理解程度。

Step 6：写作训练1. 学生根据所学知识，写一篇关于自己故乡变迁的文章。

2. 学生相互交流，互相修改和评价，进一步提高写作水平。

Step 7：作业布置1. 完成课后习题，巩固所学知识。

2. 准备下节课的课前预习内容。

Step 8：课堂小结1. 教师对本节课的学习情况进行总结和评价。

2. 学生表达对本节课的感想和提出问题。