《故乡》公开课一等奖共29页文档

15〈故乡〉公开课一等奖创新教学设计《故乡》教学设计鲁迅教学目标：1、学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。

2.培养学生正确的阅读习惯与培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。

3、采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主题。

4、培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。

教学重点、难点：教学重点：“我"回故乡的见闻和感受。

教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受。

教学方式：自主合作探究小组教学教学课时：三课时教学过程：第一课时一、新课导入：以余秋雨《文化苦旅》序言中关于故乡的叙述引入课文。

其实，所有的故乡原不都是异乡吗？所谓的故乡不过是我们祖先漂泊旅程中落脚的最后一站。

在课文结尾，文中的“我"这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。

……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。

（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。

为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

二、初读课文。

三、整体感知情节把握---- 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：（1）交代了时间、地点、回家原因及心情。

（2）“我”在故乡期间的见闻和感受：老屋的寂寥，决定搬家。

回忆与少年闰土的友情。

“杨二嫂"的变化。

闰土的变化。

（3）“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

四、深入探究默读课文，思考：1、在故乡，“我"见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？2、课文中几次写到闰土？3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言）讨论：①少年闰土的外貌是怎样的？②少年闰土的动作语态是怎样的？③少年闰土对“我”的态度是怎样的？④少年闰土对生活的态度是怎样的？⑤少年闰土具有什么样的特点？4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、神情）讨论：①闰土的外貌发生了什么样的变化？②闰土的动作语态发生了什么样的变化？③闰土对“我"的态度发生了什么样的变化？④闰土对生活的态度发生了什么样的变化？⑤中年闰土具有什么样的特点？5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人"呢？明确：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。

统编版语文九年级上册第15课《故乡》公开课一等奖创新教学设计《故乡》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《故乡》是鲁迅的一篇小说，是初中语文统编版九年级上册第四单元的一篇课文。

本单元的主题是“少年生活"，《故乡》这篇文章以鲁迅1919 年12 月从北京回乡搬家的现实经历为素材，描写了一个还乡故事，是一篇经典的小说。

小说在“我”的叙述中，展现了还乡者的故乡体验和对传统乡村的文化价值判断。

2. 学情分析：九年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于鲁迅的文章，由于其语言表达和思想深度的特殊性，学生可能会感到一定的阅读困难。

因此，在教学中，需要注重引导学生理解鲁迅的语言特点和思想内涵，帮助学生掌握阅读这类文章的方法和技巧。

二、核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读和分析文本，学生能够掌握和运用小说的语言特点，如对话、描写、叙述等，提高自己的语言表达能力。

2. 思维的发展和提升：通过对小说中人物形象、情节发展、社会背景等的分析和探究，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏小说的艺术魅力，学生能够提高自己的审美能力，并能够尝试创作类似的文学作品。

4. 文化的理解和传承：通过对小说中传统乡村文化的了解和认识，学生能够增强对传统文化的认同感和文化自信心，同时也能够培养学生的文化传承意识。

三、教学重点难点1. 教学重点：- 理解小说中“我"的人物形象以及“我”与闰土、杨二嫂等人的关系。

- 掌握小说的叙事方式和语言特点。

- 探究小说的主题和思想内涵。

2. 教学难点：- 理解鲁迅对传统乡村文化的态度和价值判断。

- 掌握阅读和分析鲁迅作品的方法和技巧。

四、教学方法1. 讲授法：讲解小说的背景知识、语言特点和思想内涵。

2. 讨论法：组织学生讨论小说中的人物形象、情节发展和主题内涵，引导学生深入思考。

3. 朗读法：通过朗读，让学生感受小说的语言魅力和情感表达。

《故乡》优质公开课获奖教案教学设计教学目的1middot;了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2middot;学会辨析段的类型。

3middot;通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

教学要求1middot;明确教学重点2middot;抓住小说中闰土、杨二嫂、“我”人物性格的分析，突出一个“变”字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。

3middot;做好预习教学重点1middot;小说采用对比突出主题思想的写法。

2middot;鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

教学难点1middot;辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。

2middot;本文结尾的议论:希望是本无所谓有……也便成了路。

应该怎样理解它的深刻含义与作用?（分析:这句充满哲理的名言告诉我们:只有希望而不去实践，等于没有希望。

作者以路作比，形象地说明，只要大家一起去斗争、实践，就能创造出一条美好的生活道路。

这种富有哲理的议论，使小说的主题升华到一个新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人们创造新生活的勇气与信心的作用。

）教具准备少年闰土画像课时安排1、2课时：通读课文，扫清字词障碍，分组讨论预习题。

3、4课时：精读课文，全班讨论，理解文章主体思想。

预习作业1middot;这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?2middot;小说的要素是: 、、。

3middot;故事情节分为、、、。

4middot;《故乡》选自《》，作者，写于，在这前十年，中国爆发了革命。

5middot;小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物……，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。

第15课《故乡》核心素养公开课一等奖创新教学设计《故乡》教学设计【教学背景分析】教材分析：《故乡》是鲁迅的一篇短篇小说，选自统编版初中语文九年级上册第四单元。

这篇文章通过主人公“我"回到故乡的所见所闻，反映了中国农村在封建势力压迫下的悲惨状况，表达了作者对劳动人民的同情和对封建制度的愤慨。

该小说具有深刻的社会意义和丰富的思想内涵，对于培养学生的语文核心素养具有重要意义。

学情分析：初三的学生已经具备了一定的阅读能力和文学鉴赏能力，能够在教师的引导下理解小说的主题和思想内涵。

但是，由于鲁迅的文章语言简练、含蓄，有些句子可能比较难懂，需要教师的点拨和指导。

此外，学生对中国封建社会的历史和文化背景可能不够了解，需要教师在教学中加以补充和讲解。

【核心素养】-语言的建构和运用：通过阅读和理解《故乡》这篇小说，学生能够进一步掌握汉语的基本语法和词汇，提高阅读和理解能力，同时也能够学习和模仿鲁迅简练、含蓄的语言风格。

-思维的发展和提升：通过分析小说的情节、人物形象和社会背景，学生能够锻炼自己的思维能力和判断能力，更好地理解小说的主题和思想内涵。

-审美的鉴赏和创造：通过阅读《故乡》这篇小说，学生能够对文学作品有更深层次的认识和理解，提高自己的审美鉴赏能力，同时也能够从中汲取灵感，进行文学创作。

-文化的理解和传承：通过对小说的学习和讨论，学生能够了解中国封建社会的历史和文化背景，加深对中华文化的理解和认识，增强文化自信和文化认同感。

【教学重点难点】教学重点：-理解小说的主题和思想内涵。

-分析小说的情节、人物形象和社会背景。

-学习鲁迅简练、含蓄的语言风格。

教学难点：-理解小说中含蓄、深刻的语句和段落。

-对小说中的社会问题进行深入分析和思考。

【教学方法】-阅读理解法：教师引导学生认真阅读《故乡》这篇小说，通过理解小说的情节、人物形象和社会背景，把握小说的主题和思想内涵。

-课堂讨论法：教师组织学生进行小组讨论和分析，对小说中的重点段落和语句进行深入分析和思考，培养学生的思维能力和判断能力。

一、教案基本信息《故乡》教学设计公开课教案教学设计课件资料学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解小说《故乡》的主要情节和人物形象。

2. 分析小说中的象征手法及其作用。

3. 领悟小说所表达的对故乡和亲人的怀念之情。

4. 提高学生朗读和表达能力。

教学重点：1. 小说情节的把握。

2. 象征手法的分析。

3. 情感的领悟。

教学难点：1. 象征手法的理解与应用。

2. 小说深层情感的把握。

二、教学方法1. 讲授法：讲解小说情节，分析人物形象，解析象征手法。

2. 讨论法：分组讨论，分享对小说内容的理解和感悟。

3. 朗读法：指导学生朗读，培养语感，体会情感。

4. 案例分析法：分析具体情节，引导学生深入理解。

三、教学准备1. 教材：《故乡》文本。

2. 课件：包含小说情节、人物关系、象征手法的图片和图表。

3. 视频：与小说相关的影视片段（可选）。

4. 黑板、粉笔。

四、教学过程第一课时环节一：导入（5分钟）1. 激发兴趣：提问学生对故乡的记忆，引导学生分享自己的故乡故事。

2. 导入小说：《故乡》是一篇描写故乡和人情的优秀作品，让我们一起走进小说的世界，感受其中的情感。

环节二：小说情节梳理（15分钟）1. 引导学生朗读课文。

2. 讲解小说情节，提炼主要事件。

3. 分析人物形象，关注主人公的思想感情。

环节三：象征手法分析（15分钟）1. 介绍象征手法的概念。

2. 分析小说中的象征元素，如“月亮”、“河流”等。

3. 引导学生理解象征手法在表达主题和情感方面的作用。

环节四：讨论与分享（10分钟）1. 分成小组，让学生讨论自己对小说的理解和感悟。

2. 每组选代表分享讨论成果。

3. 教师点评并总结。

第二课时环节五：深入分析与探讨（20分钟）1. 针对小说中的象征手法，进行深入分析。

2. 探讨小说所表达的对故乡和亲人的怀念之情。

3. 引导学生联系自己的生活体验，谈谈对故乡的感情。

环节六：情感领悟与表达（15分钟）1. 引导学生朗读课文，感受作品中的情感。

统编版语文九年级上册第15课《故乡》活动型公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学内容统编版语文九年级上册第四单元第十五课《故乡》课时一、二教材分析《故乡》是鲁迅先生的短篇小说名篇，收录于人民教育出版社九年级《语文》教材中。

本文通过“我"回到故乡的所见所闻，深刻揭示了旧中国农村社会的衰败、农民生活的艰辛以及人与人之间的隔阂与变化。

教材选择此篇，旨在引导学生从人物变化入手，深入理解小说的主题，体会鲁迅作品深刻的社会批判性和人道主义精神。

通过对闰土这一典型形象的剖析，学生能够感受到社会环境对个体命运的深远影响，进而理解小说的主旨——对旧中国农村社会的深刻反思和对未来社会的期许。

学情分析九年级学生已经具备了一定的文学鉴赏能力和批判性思维基础，能够初步理解小说的基本要素和情节结构。

然而，对于鲁迅作品的深刻内涵和复杂情感，学生可能还缺乏足够的认知和理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生从细节入手，通过对比分析闰土等人物的变化，逐步深入探究小说的主题和鲁迅的创作意图。

同时，考虑到学生的个体差异和认知水平，应设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。

教学目标能够准确理解《故乡》中的故事情节和人物形象，学会从细节入手分析闰土的外貌、行动、语言之“变”，并能用表格等形式梳理闰土的前后变化。

通过小组讨论、角色扮演、剧本编写等教学活动，培养学生的自主学习能力和合作探究能力；引导学生运用批判性思维分析闰土变化的原因，探究小说的主题。

体会鲁迅作品深刻的社会批判性和人道主义精神，理解旧中国农村社会的衰败和农民生活的艰辛；激发学生对社会现实的关注和思考，培养他们的责任感和使命感。

教学重难点教学重点：从细节入手分析闰土的外貌、行动、语言之“变”，探究闰土的形象。

这是理解小说人物性格和情节发展的关键，也是进一步探究小说主题的基础。

教学难点：分析闰土变化的原因，探究小说的主题。

这要求学生具备较高的批判性思维和综合分析能力，能够结合时代背景和社会环境深入理解小说的深层含义。

人教版九年级语文上册《故乡》名师优质公开课获奖教案教学设计一、课文分析：1、《故乡》通过“我”回故乡的所见所闻所忆所感，描写闰土和杨二嫂的巨大变化，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫和剥削下农民破产，生活痛苦现实，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠，表现了作者对现实的强烈不满和改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。

2、课文以“我”回故乡的活动为线索，按照“我”回故乡——在故乡——离故乡的顺序，把我的所见，所闻，所忆，所感的各种材料组织起来。

3、掌握对比的方法，把小说中的闰土，杨二嫂两个人物20年前与后的外貌描写在书上画下来，进行比较阅读，找出他们的差异，进而归纳他们各自的性格变化，最后在他们的性格变化中理解小说的主题。

4、重点、难点、疑点及解决办法：重点：运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点；小说所刻画的人物的社会意义。

难点：内涵丰富的语句的品味、理解。

解决办法：以课堂上朗读与分析精彩片断为主要手段，“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会。

二、学习目标：①了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实；领会鲁迅先生改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。

②理解运用对比突出小说主题的写法。

③理解小说中议论的作用。

三、教学过程：第一课时导入课文：1、“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。

”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。

大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。

2、1840年鸦战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。

当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。

１９１９年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。

中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。

第15课《故乡》公开课一等奖创新教学设计《故乡》教学设计【教学目标】1. 理解小说的主要内容，把握小说的主题。

2.学习通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写来刻画人物形象的方法。

3. 品味小说中富有表现力的语言，体会作者对故乡的复杂情感。

4. 培养学生对社会、人生的思考能力，激发学生对美好生活的向往。

【教学重点、难点】1. 教学重点：分析闰土、杨二嫂等人物形象，理解小说的主题。

学习小说中对比的写作手法，体会其作用。

2. 教学难点：理解作者对故乡的复杂情感，以及对未来的希望。

引导学生思考社会现实与个人命运的关系。

【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，故乡是我们心灵的港湾，它承载着我们的回忆和情感。

今天，我们将一起走进鲁迅先生的《故乡》,去感受他笔下的故乡的变迁和人物的命运。

二、作者及背景介绍1. 作者介绍鲁迅(1881—1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

他的作品包括小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》, 杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。

2. 背景介绍《故乡》选自《呐喊》,写于1921 年。

当时中国正处于半殖民地半封建社会，军阀混战，民不聊生。

鲁迅看到故乡的衰败和人民的苦难，深感痛心，于是以小说的形式表达了对现实的批判和对未来的希望。

三、初读课文，整体感知1. 学生默读课文，圈点勾画生字词。

阴晦(huì) 苍黄刺猹(chá) 五行(xíng) 竹匾(biǎn) 胯(kuà) 下髀(bì) 骨愕( è) 然嗤(chī) 笑廿(niàn) 年心绪(xù) 谋(móu) 食瓦楞(léng) 寓(yù) 所缚(fù) 住鹑(bó) 鸪(gū) 伶(líng) 俐(lì) 瑟(sè) 索秕(bǐ) 谷隔膜(mó) 深黛(dài) 獾(huān) 猪鄙(bǐ) 夷(yí) 大抵(dǐ)2. 思考：课文的线索是什么明确：“我"回故乡的活动和感受。