荷叶母亲(1)

1、知识与技能听读释题,以题目为切入口整体感知课文。

2、过程与方法品读感悟,品味散文诗的语言,掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观扩读悟情,体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

二、教学重点难点1、教学重点通过读,让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。

2、教学难点通过读,让学生“读出”(将文本语言内化为学生的情感)。

三、教学过程教学过程设计意图 1.母女图导入:(老师解说)今天上课,我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲!有一个小孩,当她满月的时候,“穿着水红绸子的衣服,戴着大红帽子,被抱到厅堂前”,她的母亲看着她“丰满红润的面庞”,觉得自己“非常骄傲”。

(点击鼠标)有一个小孩,“有一次病得重极了”,她的母亲“不敢轻易的离开床前一步”。

(点击鼠标) 有一个小孩,喜欢“坐在母亲的膝上,倚在她的胸前,听她心脉和缓的跳动”,她的母亲喜欢和她“述说幼年的事”。

有一次,这个小孩“仰着脸问说,…妈妈,你到底为什么爱我?‟”,她的母亲温柔地,不迟疑地说:“不为什么,──只因你是我的女儿!”你知道这个小孩是谁吗?这个小孩就是着名的女作家冰心。

你来介绍一下冰心,好吗?非常好,谢谢你!从刚才的图片和老师的介绍,你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲?学生回答(无私,很爱孩子,为孩子而骄傲,慈祥)今天我们就要来学习冰心的文章《荷叶母亲》! 形象的母女图导入,既介绍冰心与母亲之间的亲密无间的关系,又突出母爱的无私。

2.听读释题: 我想给大家读读这篇课文,朗读之前请你们给我一些温馨提示,告诉我哪些字的读音要特别注意! 谢谢大家,有了你们的提示,我就有信心把课文读更好了!我读的时候,请你们根据课文内容想想课文题目怎样理解!(听老师朗读课文)荷叶母亲怎样理解?这样吧,你们心有所思地读读看,读三次,要求一次比一次读得慢,慢慢地读就是一个思考的过程!(适时表扬!不错)你怎么理解?(个别学生回答)为什么?(联系课文的具体语句和内容)(预设1:把荷叶比喻母亲提示:什么是本体,什么是喻体?更正:把母亲比作荷叶,(能讲到这个点子上就“收”!)预设2:由荷叶想到母亲——提示:不错,你根据整篇文章的行文布局来理解题目。

《荷叶母亲》教学设计【教材分析】《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元自读课文《散文诗两首》，两篇散文诗歌，均以母爱为主题，表达儿女对母亲深情的眷恋与赞颂。

《荷叶母亲》是一篇赞颂母爱的美文。

作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱。

她以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。

文如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，又耐人寻味。

【学情分析】文章歌颂母爱，文字质朴，情感真挚，极易引起共鸣。

要引导学生多角度感悟文章，激发学生的感情，激发学生感恩之情。

同时引导学生探究文章托物抒情的写法，抒发内心真挚的情感。

【教法学法】教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。

情景创设法：课前播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境。

朗读法：学生朗读与品读相结合，提高朗读水平，培养朗读欣赏能力。

讨论法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，师生互动，共同讨论，突破重难点。

【教学目标】语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下目标：1.有感情朗读文章，体验人间真情，培养感恩的情怀。

2.品味本文朴实、清丽的语言，学习托物抒情的写法。

【教学重难点】1.教学重点反复诵读，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

2.教学难点学习托物抒情的写法，尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

【教学步骤】一、情境导入课前请同学们欣赏一首歌。

课前播放歌曲《烛光里的妈妈》或《母亲》（阎维文）刚才我们听到的音乐，看到的画，所表达的共同主题是什么？（母爱）对，母爱千年，沉浸于万物之中，充盈于天地之间，流淌于岁月的长河。

她们的爱，如春雨润物无声，如太阳和煦温暖。

歌唱家用优美的歌声赞美母爱，那作为现代文学家的冰心又用怎样的语言来歌颂这份浓浓的母爱呢？下面让我们走进散文诗《荷叶母亲》，一同去欣赏那感人至深的场景吧！（板书课题作者）（点评：用优美的歌曲营造氛围，用动人的话语感染学生，这样就使学生迅速进入课堂，为深入学习奏响前奏。

荷叶母亲内容概括及主题哎呀，说起来《荷叶母亲》这篇文章，那可真是个温馨感人的小故事，让人心里头暖洋洋的，就像是夏日里的一阵凉风，吹走了所有的烦恼和燥热。

故事啊，就发生在一个风和日丽的夏日午后，那时候的阳光啊，金黄金黄的，照得大地都泛起了光，就像是给大地铺上了一层薄薄的金色绸缎。

池塘里的荷花啊，开得正艳，一朵朵的，粉得跟小姑娘的脸蛋似的，亭亭玉立在水面上，随风轻轻摇曳，美得不得了。

就在这片美丽的荷塘边，住着一个可爱的小女孩，她叫小莲，这名字啊，就跟这满池的荷花一样，听起来就让人心生欢喜。

小莲啊，是个活泼好动的孩子，每天最喜欢的事儿，就是跑到荷塘边，跟那些荷花说悄悄话，看它们在微风中跳舞，听它们沙沙作响，好像是在跟她讲故事一样。

可有一天啊，天公不作美，突然间乌云密布，雷声轰隆，大雨倾盆而下。

小莲心里头那个急啊，就像是热锅上的蚂蚁，团团转。

她心里头最担心的，就是那片荷塘，那些她心爱的荷花，会不会被大雨给打坏了呢？小莲不顾一切地冲进了雨中，雨水打湿了她的衣裳，头发也湿漉漉地贴在脸上，但她一点儿都不在乎。

她跑到荷塘边，眼前的景象让她心疼不已。

那些原本娇艳欲滴的荷花，在狂风暴雨中摇摇欲坠，仿佛随时都会折断一样。

就在这时啊，小莲看到了一幅让她永生难忘的画面。

只见一片大大的荷叶，就像是母亲张开的双臂，紧紧地护住了身边的一朵小荷花。

任凭风吹雨打，荷叶都纹丝不动，用自己的身体为小荷花挡住了所有的风雨。

小莲看着看着，眼眶就湿润了。

她突然明白了，原来母爱就是这么的伟大，这么的无私。

就像这片荷叶一样，无论遇到多大的困难和挑战，都会毫不犹豫地保护着自己的孩子。

雨终于停了，太阳又露出了笑脸。

小莲看着那片依然挺立的荷叶和旁边安然无恙的小荷花，心里头暖洋洋的。

她轻轻地抚摸着那片荷叶，心里默默地感谢它。

她知道，这份母爱不仅仅是荷叶对小荷花的守护，更是全天下母亲对自己孩子的深情厚爱。

从此以后啊，每当小莲看到荷叶和荷花的时候，都会想起那个雨后的下午和那个伟大的荷叶母亲。

荷叶母亲读后感荷叶母亲读后感（一）《荷叶母亲》这篇文章是著名作家冰心的作品。

我一直很喜欢读她的文章。

每当读起冰心的文章，总感觉那是夜空里的一颗颗晶莹的星儿，他的文章犹如一池春水，风过后，心里总会漾起阵阵涟漪，透过清丽典雅的文字，我感受到她的作品围绕着母爱、童心和自然美，描述出“爱的哲学”，阅读她的文章，一股暖暖的爱总会萦绕在我身边。

《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，文章描述了一朵在雷雨之夜盛开的的红莲，被打得左右倾斜。

站在屋檐下，不由地担心起那一朵刚刚展开花瓣的红莲。

正当“无法可想”之时，红莲旁边的大荷叶“倾倒了，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏的守护者红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般……这篇文章所描写的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，在我们的生活中，随时都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。

母亲用心爱着孩子已经成为她们生命中的习惯，母亲是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧的搂在怀里，在母爱的保护伞下，一切风雨都仿佛是脆弱的水珠。

文章的结尾处，深请的呼喊：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”看来，母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就折射出母爱的伟大，相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽风雨的荷叶——我们的母亲。

荷叶母亲读后感（二）这几天，我读了一篇冰心写的《荷叶母亲》散文。

读完这篇文章后不由让我想起了自己的妈妈。

这是一篇借景抒情，借物喻人的散文。

冰心由荷叶为荷花挡雨的情景联想到自己母亲照顾孩子们的温馨场面。

当读到荷叶给荷花挡雨这段话时，我被荷叶感动了，知道了大自然的景物也是有亲情的。

我不由想起了母亲照顾我的点点滴滴的事。

小时候，我的身体状态很差，经常生病，妈妈总是陪在我身边照顾我，直到病好了。

荷叶母亲作文荷叶母亲作文6篇在现实生活或工作学习中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。

如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编整理的荷叶母亲作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

荷叶母亲作文1“唯有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真”这句出自李商隐笔下的佳句，流传至今，每当有人读到它，便会联想到那悠然清香的美好景色，但有谁想过“红菡萏”为何那样“红”。

我们曾学过冰心的一篇文章《荷叶母亲》，那是因雨天的降临，而获得的高洁的母爱，荷叶似母亲对孩子般对待荷花，当雨天降临，风雨降之的时候，她将身体微微一倾，遮住了荷花那娇小的身躯，他宁愿让自己承受这风雨寒冷的一切，也不愿让自己的孩子受苦。

对于这微小而伟大的壮举，我想看过的人没有理由不感动。

那有没有想过，自己的母亲对自己又何尝不是如此，我曾记得，那时我在上小学的时候，那天大雨，我忘了带伞，同学们几乎都被家长接走了，我心里正在暗暗担心，责怪妈妈为什么还不来接我，正当我沮丧失望之时，窗外忽隐现出一个熟悉的身影，看似像妈妈，但由于雨下的太大，所以我不敢轻易下义，等那身影走近，进了教室，一再确定，那的确是我那慈爱的母亲，我看着她，他的衣服几乎快要湿透，挽起裤脚露出的腿上沾满了泥。

看到如此狼狈的妈妈，心中不由升起一阵感动。

在路上，妈妈总把雨伞往我这边靠，给他说，他也不理会，我只能暗暗地把雨伞向那边推一下，但别他发现后，还斥责了我，说“我是大人，受点苦，淋点雨都没什么，只是你，那么小，万一淋坏了怎么办，好好顶着”，说完又继续朝我这边靠，这时，我看到了妈妈的左肩头都湿透了，他毫不在乎，我终于忍不住，哭了，心中又升起了一种感恩之心。

这看似微小但却伟大而充满爱的举动，天下只有“一”人能做到，那便是：母亲，俗话说：“荷花虽好，但也需绿叶相扶“；千百年来，亘古不变的道理——母爱，世界上最温暖人心，最圣洁的爱。

荷叶母亲作文2无私的荷叶荷叶是平凡的，但它却是无私的。

《荷叶母亲》一文中，作者通过哪种自然景象来比喻母爱？A. 春雨润物B. 夏日阳光C. 秋风送爽D. 荷叶护莲（正确答案）在文章中，“我”为何会觉得心中深深地受了感动？A. 因为看到了荷花的美丽B. 因为感受到了荷叶对莲花的保护（正确答案）C. 因为天气突然变得很好D. 因为想起了远方的朋友作者在文中提到“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”，这句话主要表达了什么意思？A. 母亲和作者都喜欢荷叶和红莲B. 母亲像荷叶一样保护着作者，就像荷叶保护红莲一样（正确答案）C. 母亲和作者的性格分别像荷叶和红莲D. 母亲和作者都喜欢在荷塘边散步文中“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话中的“雨点”比喻什么？A. 真实的雨水B. 生活中的困难和挫折（正确答案）C. 天空中的云朵D. 荷塘里的水珠《荷叶母亲》一文主要表达了作者怎样的情感？A. 对荷花的喜爱B. 对母爱的感激和赞美（正确答案）C. 对夏天的热爱D. 对自然景色的欣赏在文章中，作者为何会将母亲比作荷叶？A. 因为母亲喜欢荷叶B. 因为荷叶的美丽和坚强C. 因为荷叶能够保护莲花，就像母亲保护孩子一样（正确答案）D. 因为荷叶和母亲都有绿色的颜色“母亲呵！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。

”这句话体现了作者对母亲怎样的情感？A. 依赖和信任（正确答案）B. 敬佩和尊重C. 思念和回忆D. 感激和愧疚文中提到“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

”这句话中的“勇敢慈怜”是用来形容谁的？A. 荷花B. 荷叶（正确答案）C. 红莲D. 天空《荷叶母亲》一文通过哪种写作手法来增强表达效果？A. 对比B. 比喻和拟人（正确答案）C. 夸张D. 排比。

《荷叶母亲》教学设计教学目标：1、了解冰心及其主要作品2、学习托物言志的写法，理解散文诗歌颂母爱的主题3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力一、古诗导入，熟悉作者1、吟诵孟郊《游子吟》，明确讴歌母爱的主题2、当代母爱故事，感受母爱。

2、认识冰心：冰心（1900—1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。

原名谢婉莹，福建长乐人，代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。

二、美读课文，初步感知1、教师范读（或听专家朗读），配乐为钢琴曲《星空》。

2、解决生字和词义（略）3、学生找出文章中作者直抒胸臆，赞颂母爱的句子。

三、精读文章，探究美点1、学生跳读文章，找出作者四次看红莲的环境、红莲的形态和作者的心境各有什么不同.(体会文章的层次美)要求：教师指导学生分层次朗读文章，读出作者的感情变化，读出文章的层次美。

２、学生速读文章，探究以下问题.(赏析文章的构思美)：①文章开头写祖父说莲的用意是什么？（讨论明确：以花喻人，为下文做铺垫，自然贴切。

）②文章除了写红莲，还在第四自然段写了白莲在风雨中的飘零，这样写有什么用途？（讨论并明确：与风雨中受到荷叶保护的红莲做对比，突出荷叶的高大形象，为赞美母爱蓄势。

）③托物言志，以花喻人是文章构思的起点，说说文章是怎样将花和人巧妙地结合在一起的呢？（答题思路：结合文章的层次美点，归纳本环节的①②来理解回答。

）3、品味文章.(品析文章的语言美)冰心先生的散文语言细腻，清丽而又含蓄，情感深厚，让读者感到形象具体。

试找文章中形象而又饱含深情的语句进行赏析。

注意可从句式，修辞，词语运用等方面思考。

教师示范：A、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。

抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。

点明主旨，深化情感。

B、“那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。

”品析：运用比喻的修辞方法，描写凋谢后的白莲飘零水上的情形，显得凄清、冷落，这里明显地沉浸着作者怜惜的情感，以此作为与红莲的对比，形象中蕴涵着些许惆怅。

《荷叶母亲》三美冰心先生的文章总是这样：饱蘸真挚的情感之笔，具体形象地表现她对生活的独特感受，表现人间的真善美、歌颂自然、童真和母爱。

在她的情感天地中，没有大海的壮阔，也没有长江的奔涌。

先生的文章只是山间流出的溪水，平平稳稳，却也是心间流出的清泉，汩汩淙淙。

一只只纸船、一颗颗星星、一片片莲荷，看似信手拈来，却巧夺天工，独具魅力。

她的文笔，永远也激不起大波大浪，却能给读者带来一种细泉似的脉脉温情。

冰心先生形成了自己的风格，她善于在绵绵密密的抒情里轻巧地插入场景的描绘或人物的刻画或哲理的思索，使文章一波三折，摇曳多姿。

《荷叶母亲》一文入选人教版七年级语文教材，这首清丽的散文诗完全具备了冰心先生散文的特点，并且在构思、语言和层次等方面独具特色，值得大家细细品味。

一、构思美托物言志，以花写人是这篇文章构思的起点和归宿。

作者将花和人融合在一起的设计十分巧妙，值得玩味。

文章开头即有铺垫。

“祖父笑着和我说：我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。

大家都欢喜，说是应了花瑞。

”将莲花比喻包括作者自己在内的三个姊妹，以花喻人，为下文铺垫，自然贴切。

其次，借助自然环境和人物心境相融合，实现情景交融。

“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

”环境的恶劣导致“我”心情烦闷与雨后白莲飘零的境遇相吻合，构思精巧细致。

“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲的旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面。

”“我”坐在母亲旁边，得到母亲的呵护，“我不宁的心绪散尽了”，与红莲得到大荷叶的保护切合。

生活的情景与自然的情景交融在一起，人与花完全融合。

有了前面的铺垫，文章结尾“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”的直抒胸臆，以花喻人，表达对母亲的赞美之情显得水到渠成，自然贴切。

二、层次美冰心的散文虽然篇幅短小，层次却丰富，错落有致。

在《荷叶母亲》一文中自然环境、红莲和作者的心境均经历了四次变化。

冰心散文荷叶母亲的教案一、教学内容本节课选自教材《语文》八年级下册，具体章节为《散文欣赏》，内容为冰心的《荷叶母亲》。

文章通过对荷叶的生动描绘，展现了母爱的伟大和深沉。

二、教学目标1. 理解并掌握散文的基本特点和表现手法。

2. 领悟文章所传达的母爱主题，培养关爱家庭、尊重长辈的情感。

3. 提高学生的阅读理解能力和审美情趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：散文的表现手法及文章深层含义的理解。

2. 教学重点：文章中母爱的主题及其表达方式。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文预习资料、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示荷叶的图片，引发学生对荷叶的联想，进而引入课文。

2. 预习检查：学生分享预习成果，了解课文基本内容。

3. 课文讲解：a. 分析散文的基本特点及表现手法。

b. 逐段解析文章内容，阐述母爱主题。

c. 通过例句分析，讲解文章的语言美。

4. 随堂练习：让学生运用课文中的描写方法，创作一段关于母爱的文字。

5. 小组讨论：讨论母爱在生活中的体现，分享感人故事。

七、作业设计1. 作业题目：以“母爱”为主题，写一篇500字左右的散文。

答案示例：通过对母亲的细致观察，描绘出母亲的无私付出，表达对母亲的感激之情。

2. 课后阅读：推荐阅读冰心的其他散文作品，如《纸船》等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。

2. 拓展延伸：a. 组织一次以“母爱”为主题的演讲比赛，提高学生的表达能力。

b. 开展家庭亲子活动，让学生在实际行动中感受母爱，回报母爱。

重点和难点解析1. 教学难点：散文的表现手法及文章深层含义的理解。

2. 教学过程：课文讲解、随堂练习、小组讨论、作业设计。

3. 课后反思及拓展延伸。

一、散文表现手法及文章深层含义的理解a. 比喻：如“荷叶是我的保姆，是我的母亲”，形象地表达了母爱的伟大。

b. 拟人：将荷叶拟人化，如“荷叶伸展着绿色的手臂，把我抱在怀里”，增强了文章的生动性和感染力。

荷叶母亲教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情的朗读课文2、在感悟课文内容的基础上学会圈点勾画学习法过程与方法：反复诵读中注意语言的积累和写法的借鉴情感态度与价值观：教育学生在享受母爱的同时，学会感恩教学重点：感悟文章的主旨教学难点：学习借景抒情的方法教学方法：朗读法勾画法多媒体辅助教学法课时安排：一课时教学过程：一、新课导入背景音乐，播放张含韵的《妈妈，我爱你》因为懂得，所以珍惜。

一份母爱，一生牵挂，一世深情。

在母亲的臂弯下，是世上最宁静、最温暖的港湾，让我们永远感念……在冰心的笔下，在《荷叶母亲》中，我们又能看到怎样的似海深情呢？今天，我们要学习的就是冰心的《荷叶母亲》二、作者简介演示ppt文稿，简要介绍作者冰心和散文诗的特点（学生读）。

三、朗读诗歌，整体感知1、听老师配乐朗诵，在老师朗读的时候，思考这首散文诗应该带着怎样的语气、语调来读？（学生闭上眼睛，静心去听，注意朗读的节奏、重音与情感。

）舒缓、温馨、深情。

2、学生带着感情，自由朗诵课文，练习一下，再点一个学生起来朗读，其他同学做点评，老师作指导。

通过朗读，思考这首散文诗借荷叶表达了什么样的情感？对母亲的爱、母女之情的赞颂。

（显示在课件里）四、研读写法，品析情感1、作者对母爱的赞美，因赏莲引发，在具体描绘莲花之前，写了哪些内容？各有何作用？交代自家院里两缸莲花的来历，引出下文，由院子里眼前的荷花引入对往事的回忆。

回忆起九年前与祖父赏莲，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

4、在具体的赏莲过程中，作者的心情是如何变化发展的？（圈点出原文中的相关字句）烦闷→不适意→不宁的心绪散尽了→受了感动5、一切景语皆情语，是怎样的情景带来了作者如此的情绪变化？（逐层赏析、把握）①作者因何烦闷？“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。

”②此时作者看到了一幅怎样的画面？“那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。

梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。

荷叶•母亲——冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲[1] 。

九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。

祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊（zǐ）妹。

大家都欢喜，说是应了花瑞。

”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。

梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。

那一朵红莲，昨天还是菡萏( hàn dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（qī）斜。

在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。

雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？一九二二年七月二十一日词语注释①荷叶母亲：选自《冰心全集》第一卷。

原题作《往事（一）》之七，题目是编者加的；②徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。

③并蒂（bìng dì）：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。

④花瑞（ruì）：花中的祥瑞，指特异而不常见的奇花，本文指花带来好预兆。

⑤菡萏（hàn dàn）：荷花的别称，这里指含苞未放。

⑥攲斜(qī)：倾斜、歪斜。

歪斜不正。

⑦慈怜（cí lián）：慈爱怜惜。

⑧荫蔽（yīn bì) ：树木遮蔽。