七年级语文上册第7课散文诗两首荷叶母亲教案1新人教版

河北省邯郸市七年级语文上册第7课散文诗二首《荷叶母亲》教案新人教版一、教学目标1、在朗读中体会至爱亲情。

2、把握借物抒情的写作方法。

3、培养学生的审美乐趣，提高审美能力。

二、教学重难点：1、教学重点：学习借物抒情或托物言情的写作方法。

2、教学难点：体验至爱亲情，提高性学生的审美能力。

三、教学方法及学法指导：诵读法、讨论法。

四、课时安排：一课时五、教学流程：（一）导入1、母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢裏；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

关于我们每个人来说，母亲是我们挫折中的阵阵清风，为我们擦去焦躁的汗水；母亲是困窘中的一股甘泉，在我们精疲力竭时，给予我们力量。

母爱是伟大的、是无私的，今天我们就来学习中国现代文学史上第一位闻名的女作家冰心的散文诗《荷叶母亲》.。

2、作者介绍冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。

中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。

笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。

著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。

冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，确实是“爱的哲学”的全然动身点。

3、知识积存（1）字词积存在正式进入课文学习之前，我们先来检查一下字词的预习情形。

检查字音师：请一位同学为大伙儿读一下课后的“读读写写”。

师：专门棒！声音嘹亮，哪位同学来挑战一下他？（2）检查字义（3）字词补充并蒂 dì意思是瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

例如：瓜熟蒂落，根深蒂固菡萏 hàn dàn 指荷花。

徘徊 pái huái 指在一个地点来回的走。

攲斜 q ī 意思是倾斜，歪斜。

（二）初读课文，整体感知1、排除了字词障碍，接下来我们正式进入课文的学习，第一由老师范读（或播放音频），请同学们认真听，注意字音、节奏和感情。

2、师：接下来的时刻交给同学们，请同学们出声朗读，同时摸索：课文围绕“莲”谢了哪些内容？分别用两个字概括一下。

《荷叶母亲》教案 (人教版七年级上册)
一、教学目标
1、了解作者及其主要作品，积累相关文学常识。

2、在诵读中理解体会文中浓浓的母爱，学习把握借物喻人的手法。

3、体验人间至深至爱亲情，在生活中学会感恩。

二、教学重难点
1、理解体会文中浓浓的母爱，学习借物喻人的写法
2、联系生活，体验人间至深至爱亲情。

三、教学手段：多媒体课件
四、课时安排：一课时
教学流程：
（一）导入新课：孟郊《游子吟》
（二）作家作品介绍：学生先介绍，教师作补充小结
（三）生字词积累，检查预习情况
（四）朗读课文，理清课文层次
（五）思考探究：
1、课文重点写莲花，为什么要写九年前与祖父赏莲？
2、文中写到作者几次看红莲？当时的环境、红莲的样子和作者当时的心情各是怎样的？
3、文章最后一句在文中的作用是什么？（点明主旨，深化感情）
4、写作手法归纳：借物喻人
（六）联系生活，体验亲情
1、欣赏歌曲《母亲》，回想和母亲的点点滴滴
2、欣赏汶川大地震中的几幅图片，体验母爱深情
3、发挥想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

母亲啊！您是_______, 我是_________，_________，_________。

（七）课堂小结
（八）作业布置：
1、课外阅读冰心诗集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜欢的句子。

2、以《妈妈，我想对你》为题目写一篇作文，500字左右。

高水凤。

七年级语文《荷叶母亲》教学设计（通用11篇）七年级语文《荷叶母亲》教学设计（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的七年级语文《荷叶母亲》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级语文《荷叶母亲》教学设计篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、多种方式品味本文朴实、清丽的语言。

3、学习诗歌托物抒情的写法。

4、体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

教学重点1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。

2、体验人间亲情并能表达出来。

教学难点深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。

教学构想以“情”牵引，以“读”强化，以“问”贯穿，以“悟”延伸。

课前准备学生预习课文，疏通字词，了解作者，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

课前播放阎维文的《母亲》，渲染气氛。

课时安排一课时教学过程一、故事导入，聆听母爱1976年7月28日深夜，唐山，在一间温馨的小屋里，年青的母亲正在缝补衣服，九个月大的孩子已经熟睡。

忽然，一阵地动山摇，一声巨响过后，房屋垮塌了，母子俩被埋入废墟中。

所幸的是，房顶的预制板是斜压下来，他们都没有受伤。

但是房屋垮塌严重，只能等待救援。

三天过去了，由于严重脱水，母亲的奶水没了。

孩子的哭声渐渐微弱。

年青的母亲心碎了，这时候，她摸索着将身边的缝衣针，毅然的刺进自己的手指。

然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。

第八天清晨，救援人员终于掀开了压在他们头顶的预制板，那是一幅怎样的景象啊，孩子脸色红润，宁静而安详，在早已死去的母亲怀里，睡得正香。

在他的嘴里，还含着母亲已经僵硬的、发白的手指……母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。

有首歌词写得好，“有妈的孩子像块宝……”今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。

七年级上册语文《荷叶母亲》教案（优秀7篇）父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

下面是牛牛范文为大伙儿带来的7篇七年级上册语文《荷叶母亲》教案，希望能为您的思路提供一些参考。

《荷叶母亲》教学反思篇一荷叶，莲花的叶子。

文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。

文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。

以前教课，我都是采用解题、了解作者、梳理情节、划分段落、归纳中心等传统教学模式，讲得多，分析细，结果往往是老师累、学生烦、效果很差。

在讲授《荷叶母亲》这节课时，我决心把课堂交给学生，按照“朗读——探究——发现”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。

新课程强调学生要“读”，朗读、诵读、默读、精读……总之要多读。

在课堂上，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高审美情趣。

在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情的写法。

在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表个性化的见解，抒发对母亲的爱。

新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能尊重学生学习的个性。

这堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的愉快。

我深切地感悟到，做为教育者，要跟上时代步伐，转变教学观念，使教与学成为一种生命的活力。

荷叶母亲篇二教案首页教材版本人教版学段七年级学科语文章节五单元阅读24课题名荷叶母亲课时1执教教师单位萍乡四中教师姓名叶红英教学目标知识目标1.了解作者及主要作品。

2.学习以物喻人的写法。

能力目标1.指导学生把握课文基调，有感情地朗读诗文2.培养学生咀嚼和鉴赏语言的能力，进而培养学生的想象力和联想能力。

七年级语文《荷叶母亲》教案5篇第一篇：七年级语文《荷叶母亲》教案散文诗两首《荷叶〃母亲》教案设计一、教学目标（一）知识与技能1、听读释题，以题目为切入口整体感知课文。

2、熟读这首散文诗，整体感知课文，积累诗中出现的生字、词。

3、学习文章中借物抒情的写作手法，细致深入的品味母爱的伟大。

（二）过程与方法1、品读感悟,品味散文诗的语言,掌握朗读技巧。

2、运用小组教学，多人讨论质疑，教师适时点拨。

（三）情感态度与价值观扩读悟情,体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱，学会感恩。

（四）教学重点难点教学重点通过读,让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。

教学难点通过读,让学生“读出”(将文本语言内化为学生的情感)。

一、课堂导入母爱是世界上最伟大的感情之一，是最能体现亲情的感情。

在中外文学史中，母爱是文学作品中一个永恒的主题。

说到母爱，同学们会想到哪些文学作品呢？老师就记得我自己曾经读过一本关于母爱的书——高尔基的《母亲》，书中描述了一个原本无知、被压迫的母亲因为对儿子的爱和理解最终成长为一个阶级母亲的故事，里面包含了高尔基对母爱的理解，这是一种深沉而伟大的感情。

生：我知道《游子吟》里的“慈母手中线，游子身上衣”等句就说明母爱的伟大。

生：我们之前学过的《散步》也是讲的跟母亲有关的故事。

师：看来同学们都懂得了母爱的含义，那么接下来我们来学一学冰心的这篇感人的课文。

二、了解作者冰心，原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。

原籍福建福州长乐横岭村人。

著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。

她的散文和诗歌一度产生很大的影响，分别被茅盾称为“繁星体”和“春水体”。

中国现代文学史上第一位著名女作家，她以宣扬“爱的哲学”著称。

她的主要作品有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。

因一生刚好跨过一个世纪，被称为世纪老人。

三、教学过程1、分段朗读。

请一个小组的同学来分段朗读一下这篇课文，其他同学在听的同时把重点词句圈出来，有不懂的地方做上记号。

第一单元《荷叶母亲》讲课稿一：说教材（一）、教材地位及课文的特色《荷叶母亲》选自七年级上册第一单元，本单元以亲情为主题，颂扬人间浓浓的亲情。

它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感人，而联想到母亲的珍爱与关爱，抒发了儿女对母亲的爱，在母亲自边，孩子洗浴母爱的光芒，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是儿女在无遮拦天空下的隐蔽。

这篇课文，让学生学会专心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那诚挚美好的亲情，（亲情，是人间诚挚而美好的感情，抒写亲情的文字常常也最能动人心弦，简单惹起共识，它们不单能唤醒学习者的亲自体验，还可以以感情为依靠）使学习者更为深入地认识作者的心境，进而促使语文知识的获取和语言能力的培育。

（二）、教课目的语文新课程标准要求，“要着重学生思想能力的发展”，“着重知识之间、能力之间以及知识、能力、感情之间的联系”，依据这篇散文诗的特色，我拟订了以下的三维目标：知识与技术目标：（1）指导学生掌握诗文的感情基调，有感情地朗诵课文，领会本文动人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗诵能力。

（《新课程标准》中要修业生能“赏识文学作品，能身临其境地体验和理解作品”，“对作品的思想感情偏向作出自己的评论”）（2）培育自主、合作、研究、感悟的学习方式。

过程与方法目标：⑴、自主、合作、研究的学习方式，让学生对文章有自主的感觉、体验和理解。

⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。

感情态度价值观目标：体验人间至爱的亲情，遇到美的熏陶和感染，培育审美情味和审美能力，热爱、亲密文学。

（新课标提出“要培育学生的崇高的道德价值观和审美情味。

”）（三）教课重难点⑴、体会散文诗的思想感情，并能正确、流畅有感情的朗诵诗文。

⑵、联系生活，仔细深入地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

二：说教法（一）学情剖析学生是学习的主体，教师在教课时，自然要考虑到我们的教课对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特色和生活经验，把教课内容与学生实质密切联合，因材施教。

荷叶母亲教学设计篇一【教学设想】1、课堂教学最重要的，就是要解决课堂该解决的问题。

而所谓该解决的问题应该就是结合了学段特征与单元特征的体系知识。

这篇文章是人教版七年级（上)的课文，作为初中的起始年级，应该在朗读上多下功夫。

朗读是我们感受课文的最好方法，本设计重以朗读带动起整堂课的学习理解。

通过组织多次朗读(感读-思读-悟读），每次朗读都有具体要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。

2、侧重于整体感知课文内涵，力求从文本走向能力、走向生活。

3、语文教育是情感教育，要想学生生情是件不容易的事。

教师要善于捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意，并且不拘泥于课文本身，把目光投注于学生自身，让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情，懂得感谢父母，懂得感恩父母。

【学习目标】1、读准字音，读畅文句，领会课文大意。

2、把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。

3、细致深入地体味和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

【学习重点】体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。

【学习难点】细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

【课前准备】1、预习作业（传统做法）:（1）字词音义的标注；（3）查找文体“散文诗”材料；（4）初步熟悉课文，并参考有关资料作“旁注”。

2、下发背景材料《母爱是一部书》材料作业题:冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？把你母亲最让你感动的点滴写下来，当作献给你母亲的礼物吧！（设计意图:每一个人的母亲都是一部书，让学生在了解冰心母亲的同时盘点自己的母亲令己感动的点点滴滴，也为阅读冰心的其它作品作情感铺垫。

）【教学过程/一课时】一、导入（引读）1、导入师设问:会背《游子吟》这首诗吗？生背:“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

”（寸草:比喻非常微小。

三春晖:三春，指春天的孟春、仲春、季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。

七年级语文《荷叶母亲》教案【最新4篇】作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么应当如何写教案呢？它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的4篇《七年级语文《荷叶母亲》教案》，希望能够满足亲的需求。

《荷叶母亲》教学设计篇一一、教学目标1、有感情朗读诗歌，在反复品味诗歌语言（尤其是关键词）的过程中，真切体会字里行间所蕴含的母爱。

2、初步体会诗歌借助具体形象表达思想感情的写法。

3、感受诗中浓浓的母女之情，并联系生活实际，体味自己的母亲给予的平凡又伟大的母爱。

二、重点难点：重点：通过品味语言，体会字里行间蕴含的母爱。

难点：体会诗歌借助具体形象表达思想情感的方法。

三、教学设计依据及方法1、本文是一曲母爱的颂歌，语言清丽朴实，感情真挚细腻，是训练学生美读的蓝本，因此教学以读为基础，让学生在美读中品味、美读中感悟、美读中迁移。

2、本文篇幅短小，内容浅显，主题明朗，但学生对母爱的理解往往只停留在文字表面，如何让学生真正深刻感受？这是平时教学类似诗文的一个“瓶颈。

”因此教学以学生为主体，充分引导学生自主探究关键词句的丰富内涵，激发学生个性化的阅读体验与生活体验。

四、教学过程：（一）导读，激发情感：短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你→512四川汶川大地震，一位母亲保护孩子的故事。

（二）听读，感知画面：1、闭眼倾听课文的录音朗读，用心感受诗中描绘的画面。

2、思考交流：诗歌描绘了怎样的画面？作者通过什么写母爱？雨打红莲，荷叶护莲。

用荷叶比母亲，用红莲比自己，表现母亲像荷叶护莲般呵护我，赞颂母爱。

（三）美读，品味探究1、在雨中赏莲的过程中，作者的心理情感发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？学生速读，找出文中相应词句：烦闷→仍是不适意→不宁的心绪散尽→深深的受了感动。

①追问：为何烦闷？为何仍不适意？→品读第4-5节。

抓住描写白莲、红莲的关键词加以体会：白莲：散飘、只留、几根—→一夜风雨，残败不堪红边：还是、却，菡萏、开满→雨夜盛开，亭亭玉立一红一白，一安一谢，形成对比为白莲的生命凋零而烦闷为红莲的命运担忧而仍是不适意读白莲的语句，低沉压抑，满怀感伤。

《荷叶母亲》教案教学设计(人教版七年级上册)《荷叶母亲》教案教学设计(人教版七年级上册)「篇一」教学目标⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。

重点难点：⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

课时安排一课时教学步骤：一、情景导入。

放歌曲：《世上只有妈妈好》爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。

泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？二、字词积累。

并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。

欹（qī）：倾斜。

荫蔽：遮蔽。

花瑞：花开的好预兆。

莲蓬：莲花开过后的花托。

适意：舒适。

亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮拦：zhē遮挡，阻挡。

三、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。

散文集《寄小读者》。

冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

四、关于散文诗：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。

表象是散文，本质是诗。

五、听读课文，整体感知1、把握文章大意。

（听读结束，找学生来概括大意）这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。

写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。

是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。

2024年七年级语文《荷叶母亲》教案教学5篇课时：1课时一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《荷叶母亲》。

详细内容包括：散文的阅读与欣赏，通过对散文的深入理解，引导学生感受母爱的伟大和自然万物的生命力量。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章主旨。

2. 学习并掌握散文的阅读方法，提高阅读能力和欣赏水平。

3. 感受母爱的伟大，培养对自然万物的热爱和敬畏之心。

三、教学难点与重点教学难点：理解散文的象征意义，体会作者对母爱的赞美。

教学重点：正确朗读课文，分析文章结构，学习散文的阅读方法。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文朗读录音、课文学习单、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示荷叶的图片，引导学生观察荷叶的特点。

（2）提出问题：“你们知道荷叶还有一个母亲的形象吗？”引发学生对课文的兴趣。

2. 自主学习（1）学生朗读课文，感受课文的意境。

（2）学生结合课文注释，自主学习生字词。

3. 课堂讲解（1）教师对课文进行逐段讲解，分析文章结构。

（2）讲解生字词，并对重点词语进行解释。

4. 例题讲解（1）分析课文中对荷叶母亲的描绘，理解象征意义。

（2）讲解散文的阅读方法，引导学生学会欣赏散文。

5. 随堂练习（1）学生分角色朗读课文，感受母爱的伟大。

（2）根据课文内容，完成学习单上的练习。

六、板书设计1. 课题：《荷叶母亲》2. 结构：总分总3. 重点词语：庇护、依托、奉献、母爱4. 教学难点：散文的象征意义七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文中的重点词语，并解释其含义。

（2）根据课文内容，以“荷叶母亲”为主题，写一篇作文。

2. 答案：（1）重点词语解释：庇护、依托、奉献、母爱。

（2）作文示例：以荷叶母亲为主题，描述母爱的伟大和无私。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、朗读、练习等多种方式，使学生深入理解课文内容，感受母爱的伟大。

《荷叶母亲》七年级语文教案《荷叶母亲》七年级语文教案《荷叶母亲》七年级语文教案1《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元自读课文《散文诗两首》，两篇散文诗歌，均以母爱为主题，表达儿女对母亲深情的眷恋与赞颂，《荷叶母亲》是一篇赞颂母爱的美文。

作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱。

她以荷叶为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。

文如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，又耐人寻味。

【学情分析】文章歌颂母爱，文字质朴，情感真挚，极易引起共鸣。

要引导学生多角度感悟文章，激发学生的感情，激发学生感恩之情。

同时引导学生探究文章托物抒情的写法，抒发内心真挚的情感。

【教法学法】教学中，教师要充分发挥引导作用，授之以鱼不如授之以渔，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。

情景创设法：课前播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境。

朗读法：学生朗读与品读相结合，提高朗读水平，培养朗读欣赏能力。

讨论法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，师生互动，共同讨论，突破重难点。

【教学目标】语文新课程标准要求，要注重学生思维能力的发展，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下目标：1、有感情朗读文章，体验人间真情，培养感恩的情怀。

2、品味朴实、清丽的语言，学习托物抒情的写法。

【教学重难点】1、教学重点反复诵读，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

2、教学难点学习托物抒情的写法，尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

【教学步骤】一、情境导入课前请同学们欣赏一首歌。

课前播放歌曲《烛光里的妈妈》或《母亲》（阎维文）刚才我们听到的音乐，看到的画，所表达的共同主题是什么？（母爱）对，母爱千年，沉浸于万物之中，充盈于天地之间，流淌于岁月的长河。

她们的爱，如春雨润物无声，如太阳和煦温暖。

歌唱家用优美的歌声赞美母爱，那作为现代文学家的冰心又用怎样的语言来歌颂这份浓浓的母爱呢？下面让我们走进散文诗《荷叶母亲》，一同去欣赏那感人至深的场景吧！（板书课题作者）二、整体感知⑴请大家用心去聆听朗读，标注不熟悉的字词，同时思考：作者描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的情感？（播放幻灯片录音）⑵在听读的过程中，同学们是否注意到了这些词的读音？请看大屏幕：（播放幻灯片注音）并蒂（dì）姊妹（zǐ）莲蓬（péng）菡萏（hàndàn）徘徊（páihu ái）攲斜（qī）荫蔽（bì）白瓣儿（bàn）⑶一首诗就像是一幅画。

荷叶母亲时间年月日第周第课时课题荷叶母亲课型自读1.有感情地朗诵课文，感悟诗歌的思想感情。

2. 领会借助一种详细的形象教课目的来抒发对母亲热爱的写法。

3. 感觉作者在诗歌中所抒发的诚挚感情，领会人间至爱亲情。

教课要点频频朗读，感悟诗歌的思想感情。

教课难点频频朗读，感悟诗歌的思想感情。

教学设计教师活动学生活动一、导入新课。

1.多媒体出示一组荷叶、荷花的图片。

2.大家看了这些图片，有什么感觉？3.板书课题。

二、出示学习目标。

（多媒体出示）3.感觉作者在诗歌中所抒发的诚挚感情，领会人间至爱亲情。

三、作者简介。

（多媒体出示）冰心（ 1900～ 1999），现代散文家、小说家、诗人、小孩文学家。

原名谢婉莹，福建长乐人。

主要作品有《繁星》《春水》《旧事》《超人》《寄小读者》等。

四、检查预习。

（多媒体出示）并蒂姊妹菡萏彷徨敧斜隐蔽- 让每一个人同等地提高自我五、听读感知。

（配乐朗诵）出示听读要求： 1. 这篇课文抒发了作者如何的感情？2.哪一自然段最能表现这类感情。

六、研读感悟。

（合作研究）1.课文哪些自然段是描绘红莲的？分别描绘如何的红莲？2.请找出文中描绘红莲时作者心情变化的词句。

3.师生议论解决以下问题，并指导学生带着自己的理解读好课文中的相关语句。

A.“心中的雨点”指的是什么？B.你是怎么理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？”的？C.作者借荷叶来抒怀有什么利处？D作者为何要写九年前与祖父在一同赏莲的情形呢？七、拓展延长。

这节课我们随作者一同深深地感觉到了那份伟大的母爱。

母爱是暖和的，母爱是无私的，最后，让我们来共同祝福天下全部的母亲。

八】、部署作业。

课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵此中表现母爱的诗篇。

板书设计：初雨红莲、雨中红莲、叶下红莲指名回答。

我心中深深的受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？请大家自由读，并谈谈自己读后的理解。

（多媒体出示：祝天下全部的母亲自体健康！万事如意！）- 让每一个人同等地提高自我愁闷、不适意、不宁、散尽、感人教课反省：。

七年级语文《荷叶母亲》精品教案教学5篇一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册，第五单元《散文诗两首》中的《荷叶母亲》。

文章主要描绘了荷叶对荷花的呵护与关爱，借此抒发了母爱的伟大。

详细内容涉及课文朗读、生字词学习、文章结构分析、主题思想探讨等。

二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字词，正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，分析课文结构，体会作者情感。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大，学会关爱他人，培养孝敬父母的品质。

三、教学难点与重点重点：分析课文结构，体会作者情感，感受母爱的伟大。

难点：如何引导学生从生活中发现母爱，将课文情感与实际生活相结合。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课：通过展示荷叶与荷花的图片，引导学生感受自然界中的美好情感，进而引入课文学习。

2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，体会课文的节奏与韵律，感受作者的情感。

3. 学习生字词：引导学生自主学习，交流讨论，掌握生字词。

4. 分析课文：通过小组合作，分析课文结构，理解课文内容，探讨文章主题。

5. 例题讲解：选取典型例题，讲解分析过程，指导解题方法。

6. 随堂练习：针对本节课的学习内容，设计练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《荷叶母亲》2. 重点词语：母爱、荷叶、荷花、呵护、关爱3. 课文结构：起承转合七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵课文，感受母爱的伟大。

（2）以“母爱”为主题，写一篇作文，不少于500字。

（3）结合课文内容，为母亲写一封感谢信。

答案：（1）见课后附录。

（2）略。

（3）略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高课堂效率。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的母爱，学会关爱他人，将课文情感内化为自身品质。

推荐阅读《母爱无边》等关于母爱的文章，进一步体会母爱的伟大。

《荷叶母亲》教案设计（人教版七年级上册）详案一、诗歌导入：爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之爱更是无私、无畏。

在我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。

清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。

用心去爱孩子已经成为母亲的习惯，她们是孩子躲避风雨的港湾。

当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。

在她们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。

今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌--《荷叶母亲》。

二、读“荷”1、自由朗读课文，了解作者并自主梳理生字词。

请同学们自由朗读课文，明确生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。

2、教师配乐范读课文。

老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。

那么同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。

如果说到抑扬顿挫，那么就说，知道老师为何这么处理吗，是因为老师根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。

3、请同学们仔细揣摩作者的情感，学生做到有感情地朗读。

三、品“荷”悟情同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。

那么，你们感受到作者的情感变化了吗？1、作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。

（让一个学生上黑板书写）烦闷--不适意--不宁的心绪散尽了--感动2、作者因何烦闷？半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。

）3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。

梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。

（白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。

）4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？开满了，亭亭地立在绿叶间。

（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境）5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。