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为孩子撑起一把心灵的“晴雨伞”内容摘要：作为教师要积极调整自我心态，创造张弛有度、乐观和谐的“体内环境”，开辟一方宽敞明亮的心灵绿地。
如果你心存自卑，请尊重你优点，把眼光投向浩瀚的世界，走出封闭的自我；如果你因薪水太少而烦恼，请把你的物质拥有和消费降低一点要求和标准，以“带着一颗心来，不带半根草去”的淡然、怡然心态去面对物欲横流的世界；如果你因学生的无知和调皮而愤怒，请你用心思索你的学生，竭力发现他的优点，采取正面的教育，你将从中发掘无限的了趣，教育会变成一种“享受”……在新的教育环境下，教师要转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交往，缩短师生间的“心距”。
学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己的情感，产生强烈的向上意识，逐渐形成良好的心理品质。
正文：联合国卫生组织认为：“健康，不但是没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理，心理和社会适应能力。
”这就告诉我们健康包含生理健康，心理健康，社会健康三方面，而且现代医学模式认为，心理健康在三因素中具有举足轻重的作用，占核心地位。
专家断言：“从现在起到21世纪中叶，没有任何一种灾难像心理危机那样带给新一代人无与伦比的痛苦。
”也有人预言“心理卫生将是21世纪人类健康的主题。
”邓小平说：“教育要面向未来。
”党的的十七大又提出“教育是民族振兴的基石，要优先发展教育”。
但面对当前人类面临的心理危机，我们当务之急是要关注学生的心理，培养具备“完整的生理、心理状态和社会适应能力”的新一代。
“少年强，则中国强，少年志，则中国志”，能否培养出具有优秀心理品质、健康人格的新一代，关系到整个教育的成败，更关系到我们国家的未来。
一、关注教师自身的心理健康是前提“ 教师是人类灵魂的工程师。
”而且，随着社会的发展的需要，教师还要以“学生心理健康辅导员”的身份深入人的心灵进行教育。
如果教师本身存在心理问题，又怎么能教育出心理健康的学生呢？所以，为了减少教育的障碍，我们应该首先来检讨一下自己的心理。
最美教师宣传标语【篇一：2015年度“最美教师”颁奖典礼主持台本(第二稿)1】淮安教育系统大型颁奖典礼老师，我爱您——2015年淮安“最美教师”颁奖典礼主持台本（第二稿）日期：2015年9月8日时间：16：00-17：30主题：2015年淮安“最美教师”颁奖典礼地点：市广播电视台600平米演播室人员：市四套班子领导、市教育局领导、市电视台领导、2015淮安最美教师、各县（区）教育系统师生代表、市直学校师生代表主办：市委宣传部、市文明办、市教育局、市广播电视台主持人：路娟王巍会场：600平米演播室舞台设计为：正面为led大屏幕，舞台左侧“最美教师”照片墙。
会场两侧悬挂竖幅标语：丹心谱就育才曲朱墨绘得兴邦图三尺讲台催苗绿一方净土育花红学海无涯勤可渡书山万仞志能攀尊师爱生风尚美勤学苦练气象新重教育人功百代尊师兴邦德千秋愿效煌煌生辉烛甘当默默育花人包容天下教育先行崛起江淮学在淮安盛世求才唯贤是举蟾宫折桂有志竟成春雨潇潇润万株桃李丹心耿耿育四海英才日照讲台展千秋画卷春暖校园绽万树蓓蕾为人师愿献青春树栋梁做红烛甘洒心血育桃李赞园丁汗水催开千树绿颂师长甘霖浇灌万花红序开场歌曲《每当走过老师的窗前》。
管弦乐伴奏，童声合唱。
（30个左右小学生着夏季校服，每个孩子手持一个点亮的红蜡烛，红蜡烛放在玻璃杯里。
节目编排请根据歌词和旋律，编排成情景化表演。
）推出总片头，拉开颁奖典礼序幕。
表演结束后，全体小演员面对观众敬队礼一起深情高呼：老师，您好！全场观众一起喊道：老师，你好！（主持人上）路娟：尊敬的各位领导、各位来宾——王巍：尊敬的淮安市教育界的各位代表、亲爱的观众朋友——合：大家好！路娟：学在淮安，美在淮安。
一位位美丽而坚定的身影，在三尺讲台上展现了淮安“最美教师”平凡而感人的一个个瞬间。
仰望崇高，心生敬仰，因为他们谱写了当代最美的诗篇。
王巍：这里是2015淮安“最美教师”颁奖典礼的现场。
值此第31个教师节来临之际，让我们向全市的广大教师表达深情的祝福：老师，您好！由中共淮安市委宣传部、淮安市文明办、淮安市教育局、淮安市电视台联合举办的2015年淮安“最美教师”评选结果，将在这里揭晓。
培养孩子自信的“神奇魔法”——信任与放手云课堂
的总结思考
本次讲座，特别邀请到江苏省家庭教育研究会专家讲师王晓丽老师！她带来的讲座主题是《培养孩子自信的“神奇魔法”--信任与放手讲座》。
王晓丽老师的讲座，为家长们分析了培养孩子自信心的重要性，告诉家长拥有自信的孩子更易获得成功。
在讲座中，王晓丽老师通过举例的方式，阐述了自信心培养对孩子成长的重要性，以及锻炼孩子自信心的小妙招，可供家长们借鉴。
云课堂结束后，家长们针对本次的讲座以及平时家庭教育中遇到的问题进行总结与思考，为今后家园工作的开展奠定基础。
对于孩子自信的问题，我们也一直在关注。
但是，由于平时工作很忙，陪伴孩子的时间不多。
听了专家的讲座，我们以后会多花时间陪伴孩子，同时，尽可能的让孩子学习独立！
家长应该学会多放手，信任孩子，当孩子需要时，给予支持与帮助，给予肯定和鼓励。
另外，家长也要以身作则，做好孩子的榜样！
当你放下焦虑，你就会发现，孩子生长过程中走的每一步都有收获。
只有当你对孩子充满信心时，孩子的自信心才会发芽。
把女儿送进美国名校的上海校长爸爸：管孩子要形散神不散，敢做别人不敢做的张依武，是上海静安区育才初级中学校长，他的女儿也很优秀，目前就读于美国杜克大学。
他作为爸爸的教育理念和作为校长的教育理念是非常统一的，那就是家长要真正的信任自己的孩子，相信孩子自己就有向上的追求和力量。
在这种信任的基础上，为孩子的成长提供机会和空间。
本文转载自微信公众号上海教育-第一教育，为方便阅读略做编辑。
———————— * ————————Part 1：家长一定要相信孩子具有向上的力量“不要限制孩子应该做什么，家长给孩子的应该是一个框架，一个目标，要相信孩子。
当然，这个相信绝对不是放任不管，不是信任孩子就把自己做家长的责任都丢了，把自己对孩子的要求都降低了。
就像散文一样，要形散神不散。
”1、相信孩子有向上的追求和力量我觉得成人要相信孩子有自我向上的追求和力量，我们需要做的，就是给孩子提供可以激发这种追求和力量的平台、契机。
所以，我们有时会做一些其他家长可能不太敢做的事情。
比如说，我女儿从中班开始学钢琴。
一般学琴的孩子每天要练琴半小时到一个小时，但我女儿每个星期练琴的时间加起来也就一个小时左右。
每天练琴多少时间是女儿的事，我只要求她练好，回琴的时候不被老师批评就可以。
如果她很快练好了，哪怕只用了5分钟，多出来的时间就是给她的奖赏，她就可以做任意自己想做的事情。
虽然女儿练琴的时间比别的孩子少，但是因为兴趣保护得比较好，她学得很愉快，六年级就考出了钢琴十级。
更重要的是，在这个过程中她养成了一个很好的习惯，就是每天先把该做的事情做好，做好了就可以做自己想做的事。
2、信任：包括两个方面有家长说孩子还小，不敢随便信任和放手，我认为家长的信任包括两个方面——一个方面是家长在做出信任之前要充分考察和评估，要评估这件事是对的，还要通过观察，对孩子的成长路径加以判断，在这件事上孩子是否值得信任。
如果判断下来不能信任，就不能放任自流。
另一个方面是，你是否真的从心底信任孩子？如果孩子感觉到你并不是真的信任他，而只是装装样子的信任，他就不可能表现好。
做一个走进孩子内心世界的老师读《向瑞吉欧学习《儿童的一百种语言》解读》有感龙岩市新罗区东城中心幼儿园：谢秀红近期翻看了屠美如老师主编的《向瑞吉欧学习——《儿童的一百种语言》解读》一书，感受了一下瑞吉欧教育带来的心灵启迪。
瑞吉欧·埃米利亚是意大利北部的一个小城市，以其富裕、低失业率和犯罪率、广泛而高质量的社会服务以及高效和诚实的地方管理机构闻名于世界。
这使得全民民主的意识深深扎根在他们的经验和意识中，具有高度责任感、团结互助的市民尊重文化传统和教育组织，以主人的身份关注教育发展。
在著名的学前教育专家洛利斯·马拉古兹的指导下,结合意大利的文化传统，发展了一套独特而具有变革性的幼儿教育教学理论，创造了一个新颖而完善的学前教育体系。
瑞吉欧·埃米利亚虽然拥有19个学前学校和13个婴幼儿中心，但是每一所学校与每一个中心都发展出属于自己的独特风格，丝毫没有去模拟任何一个单一的、完全不变的模型。
结合整个中国文化以及当地区域性文化层级的传统与历史，借鉴先进的教育理念，树立科学的儿童观、教育观，从静态的模式模仿到活泼的系统领会，建构适合本园幼儿的课程体系。
让幼儿自小便对他们的地域自然、历史、遗产和文化传统，有一个深刻的认识。
翻读这本书，给我感触最大的就是他们的教学方法和教育理念两个方面。
瑞吉欧的重要特色就是方案教学。
实际上就是由幼儿参与的、自己主动选择的、自己对结论进行判断的、针对某个主题进行的探索活动。
因此，瑞吉欧的课程不是教师预先设定的，是基于教师与学生的互动，逐渐发展成活动或方案，是把儿童与教师的经验相结合起来的，共同建构知识的行为。
这对我们现在的课程来说是很难的一件事。
在教学方法上，他们反对传统的单向灌输，反对把语言文字作为获取知识的捷径，他们认为教育就是要为幼儿带来更多的可能性去创新和发现，教育在于给儿童创设学习的情境，帮助儿童在与情境中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。
《童年的秘密》读书笔记当品读完一部作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，这时最关键的读书笔记不能忘了哦。
为了让您不再为写读书笔记头疼，下面是为大家收集的《童年的秘密》读书笔记，仅供参考，欢迎大家阅读。
《童年的秘密》读书笔记1《童年的秘密》有一段是这么说的：“人们对儿童心灵上的创伤仍然知之甚少，但是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的”这些创伤，几乎全部都是因为我们不了解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了孩子好，当然我们的出发点是好的，可是用错了方法。
这造成了相反的后果，好心办坏事的例子，太多了。
而《童年的秘密》里蒙台梭利或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的地方，因此这本书对我们教育工作者特别是学前教育工作者来说非常值得一看。
这本书里的好的观点是在太多，我现在就讲几个对我感触比较深的片段吧。
敏感期，这是蒙台梭利理论体系中的重要一点，我们知道，蜜蜂的幼虫都要经过一个阶段，在这个阶段里所有的雌幼虫都可能成为蜂皇。
但这个蜂群只选择一只雌幼虫作为蜂皇。
工蜂为她准备一种称为“蜜蜂食料”的特殊食品。
被喂了这种极美的食物之后，这个被选中的雌幼虫就成为这个蜜蜂群体的蜂皇。
如果工蜂挑选她时，她已经年岁较大，就不可能成为一只蜂皇，因为她已经不再会有贪婪的食欲，她的身体不可能再发展成一只蜂皇。
这些例子可以使我们意识到儿童发展中的一个关键因素。
儿童内含着生机勃勃的冲动力，由此使他产生惊人的举动。
不能跟随这些冲动力，意味着他们软弱和无活力。
然而当敏感期儿童的需要未得到满足时，这是就会有一种外部表现，成人称之为“发脾气”。
然而这真的是儿童的一种无理取闹吗？当然不是，是因为我们成人不知道不了解儿童这种反应背后的原因，便把它加上了“瞎想”、“任性”“发脾气”的名称。
我们把任何没有明显动机的行为，任何固执或无理性的行为当做任性。
我们也注意到某些发脾气的方式会更加恶化。
很多任性的行为只是人们过去错误地对待儿童并由此恶化而导致不正常的结果。
为孩子插上自信的翅膀作者：余启仪来源：《学校教育研究》2018年第14期学困生已成为教育领域的一大问题，过去有，现在有，将来还会有。
其实他们并不是天生是这样的，只是由于过去的不恰当教育，使他们产生了心理障碍，使他们失去信心，从而削弱了他们上进的意志。
如何把他们教育好呢？作为为人父母的我们，作为人民教师的我们，作为班主任的我们，就有义务在别人对差生失去信心和希望的时候，我们为孩子插上自信的翅膀，让他们满怀信心和希望。
一、关爱和包容——治疗自卑心理的良药迷失在风雨中的孩子，就像活在黑暗中，感觉世界已经停止运转，做任何事情都没有动力，只会自卑，就像飞舞在天空中的尘埃，没人发现它的存在。
我们应该怎么办呢？首先我们应该为他们疗伤止痛，给他们关爱和包容，为孩子插上自信的翅膀，陪他们在风雨中度过重重困难，愿他们的梦永不落空。
记得去年很快期末考试的时候，同学们都忙着复习功课，只有张杰杰还是像平时一样，天天坐在自己的座位上，低着头，同学们逗他玩，他也不去，整天愁眉苦脸。
平时我只是以为他是一个文静的孩子，不喜欢玩而已，但是现在是关键时刻，同学们都像热锅上的蚂蚁一样忙个不停，为什么只有他是这个样子呢？于是我走过去问他：“你是不是不舒服，要不要打电话给你妈妈？”她一听到要打电话给他妈妈，就大声哭起来，我一头雾水，不知所措，只有打电话给他妈妈。
他一听到她妈妈的声音，就突然哭着跑到窗前，大叫：“我不想活了，不想活了……”我急忙跑过去拉着他，给他一个深深拥抱，轻轻地抚摸着他的头说：“杰杰，不用怕，爸爸、妈妈和老师们都是爱你的。
”他听了，就慢慢平静下来。
然后我问他：“你怎么了？”他说：“妈妈天天逼我学习，我不会，她就又骂又打，我很害怕。
”我就告诉他：“你妈妈天天叫你学习，是为了让你懂得要自觉学，要学到很多很多知识，等你长大了可以找到一份好工作，你明白吗？”他点点头。
接着我说：“学习，你不用怕，你要相信自己的能力，相信自己的意志，不断地努力，再苦再累也要坚强，梦想能够到达的地方，总有一天脚步也会到达。
《让孩子表现自己，让教师发现孩子》读后感暑期是教师们调解身心和充实自我的最佳时期。
每年暑假我都会选择一本专业领域的书籍来给自充充电，今年很有幸地阅读到了由特级教师郑惠萍老师主编的《让孩子发现自己，让教师发现孩子》一书，书中主要记录和展现了上海市芷江中路幼儿园以“以幼儿自主学习为核心的低结构活动探索”为研究主题的一系列优秀教学研究成果。
通读全书之后，不难在字里行间发现本书所崇尚和要大力发扬的教育理念：尊重幼儿成长的权利和发展的权利，尊重每个幼儿的发展特点和发展差异，让孩子在课程的土壤里自主地探索和尽情得表现。
理念是一种理想状态，但对于一线教师来说，理论与实践的撞击，总会产生火花，相比较于理论，更乐意于接受实践，也更容易理解实践的经验。
书中正是通过大量的理论的探讨以及大量的来自一线的实践案例，深入浅出而又生动形象地阐述了低结构活动的内涵，无形中解答教学中的一些困惑。
困惑一：低结构活动到底要不要设立目标？在小班的“弯管子”游戏中，当教师不定目标的时候，无论是教师还是幼儿最终都会变成随意散漫，漫无目的；当教师设定了明确目标的时候，活动方向十分明确，但却限制了幼儿的想法，不利于调动幼儿的积极性。
通过案例研究发现，低结构活动必须要有目标，但这种目标必须是隐性的、长久的、个别化的、目标内容比较宽泛，采用表现式、展开式的表达。
反观自己平时的教学活动，很多时候就会陷入案例中所说的困顿之中。
这也启示我之后再开展类似的低结构活动时，心中一定要有观察的要点，只有教师心中有数，孩子们才能既玩得开心又得到锻炼提高。
困惑二：低结构活动重在游戏还是重在教学？在“造房子”的案例中，老师给孩子们准备了各种各样的纸板材料，并且预设了活动中的观察要点，但没有告诉孩子们具体怎么使用纸板，怎么玩？一次在听了《三只小猪》的故事之后，孩子们自由组合给小猪造房子，一组用扭扭棒将四块镂空的纸板围合成了墙面并又盖了一块镂空的纸板做屋顶。
另一组用之字形的纸板拼接成了一桩没有屋顶的房子。
以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀
——建立师生信任关系
用信任、理解、宽容、真诚和智慧，走进孩子的内心世界，在他们需要帮助的时候，做孩子们可靠的肩膀。
我们应该不惜一切代价，避免孩子们对我们的信任破灭。
老师要勇于负责，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。
我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上，身教确实重于言教。
读《第56号教室的奇迹》，让我了解真实的美国基础教育，领略“全美最好老师”的教育精神和一线教育智慧。
雷夫老师为他的学生们在贫民窟的教室里营造了一个快乐的天堂，而他用爱心和智慧所浇灌出的，必定是不平凡的结果。
也许正因为是在平凡中所诞生的奇迹，才令人倍加感动。
在全书的开篇，雷夫老师就告诉我们要用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠。
这个观点引起了我的思考：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少了这样东西——害怕。
我们中国有一句老话叫“没有规矩不能成方圆”，我们很多老师或者家长，包括我自己，教育中难免有一个观点：孩子必须怕一个人，不然没法治。
我们往往会在教育教学中给孩子“立规矩”，为了课堂纪律，为了应试教育，没少使用“下马威”。
孩子们畏惧老师，于是在接下去的日子里他们遵守纪律，在课上表现得很安静，也许我们会暗自窃喜自己多么有威严，多么镇得住学生。
但孩子在老师面前的听话并不一定代表他们懂得该怎么做个更好的人，只是不想被老师批评。
《第56号教室的奇迹》讲到了品格教育的六个阶段，而这种“乖乖听话”就被雷夫老师称为“道德发展六阶段”中的第一阶段“我不想惹麻烦”。
反思一下工作中，确实能从孩子们的言行举止中发现很多学生处于第一阶段。
比如，当我还没踏进教室门口，眼尖的“小情报员”已经紧张地告诫大家“安静，老师来了！”；课间，会有孩子习惯性地往办公室方向瞥上几眼，看看老师是不是在查看他们文明休息的情况；甚至可以听到有的小干部会叮嘱一些同学：“快点做作业呀，不然老师生气了，你放学又要被留下来啦！”等等。
作为老师的我也为强调过的题目学生还在做错而恼怒，也不乏说过“要怎样怎样，不
然怎样怎样”的话。
前半句向学生传递了正确的指示，而后半句多少带有一点小小地“威胁”。
这样做成效是有一点的，但是现在明白孩子从中除了知道畏惧老师的愤怒和权力，什么都没有学到。
所以作为老师，应该让孩子明白自己的行为之所以这么做是因为这样做是对的，而不是因为害怕批评才去做。
我们细想一下，现在的孩子他们害怕考试，害怕家长会，害怕老师批评，害怕妈妈骂、爸爸打，害怕长大考不上好学校……他们害怕的东西太多了。
为什么撒谎，是因为害怕，为什么特别听话，也是因为害怕。
在恐惧中成长的孩子长大了不会有快乐，不会有自信，更不用说有一番伟大成就？只有从小就有胆气、没有恐惧的人才可以成为一个坦坦荡荡的人，才有闯出一番大天地的能量。
雷夫老师坦言早年他也是用“让孩子害怕自己”的方法来镇住学生，不过后来发现孩子除了害怕外什么都没学到，于是就不再对孩子灌输第一阶段的思维了。
所以作为老师，不要把害怕当作教育的捷径，应该做的不是让孩子去害怕你，而是信任你，明白你让他们做的是对的。
因为基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本！
那么怎样建立起和学生之间的信任？——我认为那便是真诚。
小学生“亲师性”的情况相当明显，很多学生喜欢模仿教师的口气、表情、甚至是动作。
这是一个“千载难逢”的发挥榜样作用的好机会，因为此时的孩子们崇拜着你，因为有你而自豪着。
孩子们用眼睛注视着你，观察着你的一言一行，他们会复制你的行为、作风，正所谓“欲教者，正其身”，也正如雷夫所说的：“孩子们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
”
在师生关系中，我们常常听到学生说：“我喜欢这个老师，因为老师对我很好。
”“我愿意听这个老师的话，因为老师是为我好。
”“老师对我真好，像爸爸妈妈一样。
”……学生对老师的关心接纳了，才能接纳老师对他的教育影响。
几乎所有的老师对学生的期望都是出自良好的愿望的，但是不是每个老师的好心都会得到学生的接受，或者说，不同的老师即使对学生有同样的教育要求和愿望，被学生的接受程度也会不同，或者他们对学生的真诚度高低不同，教育效果也就不同。
因此，在教育中，我们老师首先要有爱，本身先做一个真诚的人，对学生的一切用心发自于内心，才会有好的教育效能发生。
在我班里有个叫王喆的小朋友，“喆”字里面两个“吉”，却自打入学以来没一天让我省心过。
他是单亲家庭的孩子，由于一向少人管教，他的行为习惯很差，每天邋里邋遢，作业经常不完成，又常欺负同学，小朋友都不喜欢他，也没有人信任他，越是这样，他就越爱去招惹，越招惹，小朋友就更排挤他，这样的恶性循环让我感到十分担忧。
通过家访，我了解到王喆从小跟着爸爸生活，母亲早逝。
都说“教育是一种对学生的保护，一种唤醒，一种激励，一种发现……”我要做的，就是相信他能改变，真诚以待，保护他的自尊，唤醒他的自信，激励他前进，发现他的闪光点……早晨，为他整一整胸前戴歪的领巾，中午微笑着提醒他用餐时别把衣服弄脏，课间拉着他聊一聊他感兴趣的话题，放学后辅导他做一会儿作业……他其实是一个很聪明很热情的孩子，和普通孩子一样渴望得到赞赏、友谊和信任。
于是，我经常在课上提到有难度的问题请他回答时，会说：“聪明的王喆，请你来回答！”久而久之，小朋友都觉得他是聪明的孩子；当和他一起猜谜语，有时候我装不知道谜底，他说出答案，我就对他赞叹不已；有的时候我是真不知道，我就会很大方的承认自己也不是个完人；当他积极地擦着教室地板，我就给他一枚“劳动小能手”的印章，他兴奋得把地板污渍当宝贝一样去挖掘；当他回家认真默写词语了，第二天我就拿他的家庭默写本当样本让小朋友听写词语，他可自豪了；当他书写认真了，我就把他的作业在屏幕上投放得大大的，引来无数羡慕的目光……课间啦，放学啦，他喜欢像小尾巴一样跟着我，似乎我是他最要好最值得信赖的朋友。
跟我在一起的时间多了，他捣乱的时间就自然少了，表扬加分多了，批评扣分少了，当分数累积达到我们约定的线时，我为他颁发了小奖状，他得到了全班又羡慕又敬佩的目光，得到了愿意和他一起玩儿的小伙伴。
从这个案例中，我感受到：
1、老师对学生的真诚是一种教育力量，学生可以从老师的关怀那里得到稳定的情感支持，唤起学生】的信任感。
2、在恰当的时候我们可以向学生承认自己也有无知、犯错的时候，有分寸地向学生承认自己不是一个完美无瑕的人，这样的表达可以缩短和学生沟通的距离。
3、在与学生相处、制定目标时，要有明确的“教师意识”，但在实施时，要把自己当成与学生平等沟通的朋友。
4、接纳与尊重学生，相信学生是一个有价值的人，并让他自己也相信这一点：“即使自己有缺点或者不足，但是老师仍然喜欢我，仍然接纳我。
”
相信，学生会因为你对他的态度而改变；如果我们认为孩子是最棒的，他们就有可能成为最棒的。
教育需要耐心，需要循循善诱，需要考虑孩子的心理和生理承受能力，需要尊重学生的权利与自由。
只有和孩子建立信任的关系，孩子才会没有恐惧。
不是生活在恐惧阴影中的孩子，一定会有阳光般的心态，这样才能自然生长、快乐成长。
我觉得，让孩子免于恐惧，是56号教室奇迹的根源！
这本书促使我重新审视自己，剖析自我，反思自己的教学。
当我在教室里大声训斥孩子的时候，想想雷夫老师的56号教室，那儿缺少的就是恐惧；当我累得抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天不亮就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦；当我抱怨中国的教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标。
我想该给《第56号教室的奇迹》颁一个“教育诺亚方舟奖”，颁奖词是这样的：
在这里，探索得到扶持，失败得到鼓励。
在这里，信任代替了恐惧，自觉代替了纪律。
在这里，应试教育结束统治，全面成长得到鼓励。
在这里，可以“读万卷书”，可以“行万里路”。
在这里，学生是快乐的，他们找到了心灵的家园。
在这里，老师是幸福的，他们播种这知识的春天。
颁奖词的最后一句应该是——“学习雷夫好榜样”！
以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀——建立师生信任关系
太保庄街道丈岭小学
方秀娟。
