【精品教学课件】青岛版一年下《八 我们的鞋码--统计》课件之二

（青岛版）一年级数学教案第八单元我们的鞋码一、单元教材解读1、情景图的解读。

对于六、七岁的小朋友来讲，像我们换了几颗牙、我们的鞋号有多大、小朋友们都是喜欢吃什么水果等等，都是这个年龄儿童感兴趣的话题。

教材选取“我们的鞋码”作为统计活动的素材，符合儿童的年龄特征与心理特点。

2、情景图中的信息。

图中的信息可以分为两部分，一是小朋友们在黑板上进行统计的信息，可以看出，同学们正在用画“√”与“正”字的方法进行统计；二是原始数据，从“……王平穿21号”可以看出，小朋友们正在把每人的鞋号进行汇报。

情景图中信息告诉我们，在统计教学活动中，要让学生经历数据的收集、整理、描述与分析过程。

3、例题的设置与功能。

本信息窗设计了1个红点例题。

穿多少号的同学多？用多种方法收集数据；整理成简单的条形统计图（一格代表一个单位），填统计表；分析数据，发现规律。

二、单元知识分析1、知识基础：一年级上册已经学习了“我换牙了”——统计，实践活动——“大蒜有几瓣”，对数据的收集、整理、描述与分析过程已经有了初步的感知，知道可以用符号进行整理与描述，这是学生已有的知识基础。

2、教材的地位。

有两点：是统计知识的进一步学习阶段；初步认识简单的条形统计图，初步学习用画“正”字的方法进行统计。

三、教学的策略及注意事项1、教学目标（1）使学生通过对现实问题的思考，体验统计的必要性（知识与技能）（2）使学生经历调查统计的学习过程，学习统计的一些基本方法。

（解决问题）（3）通过亲身参与实践的统计活动，发展实践能力。

（数学思考与解决问题）2、要把静止的画面转化为活动的情景。

既要让学生经历数据的收集、整理、描述与分析过程。

3、教学准备每人一张如教材所示的统计图表。

教师演示用图表。

调查自己鞋子的大小：四、教学活动设想：（一）调查与收集1、统计的必要性：小朋友们都是喜欢穿什么样的鞋子？课前我们都调查了自己鞋子的大小，并且都作好了记录，能不能告诉小朋友，你的鞋子有多大？想不想知道其他小朋友的鞋子有多大？咱们班这么多小朋友，你猜一猜穿多大号鞋子的人数最多？怎样才能知道我们全班同学鞋子的大小？引导学生想到——把全班同学的鞋子的大小（鞋号）进行统计。

教案分享：《我们的鞋码统计》如何提高孩子数学口算能力数学作为一门基础学科，无论是在学校还是生活中，都是不可或缺的。

而数学的学习，除了重视理论知识的掌握，更应注重数学口算能力的培养。

为此，教师应该着重于数学口算的训练，而如何通过趣味的方式来提高孩子们的数学口算能力，是一项重要的挑战。

本文将分享一份适用于小学低年级的数学口算教案——《我们的鞋码统计》，通过这个案例，您可以了解如何运用互动游戏的形式来提高孩子们的数学口算能力。

1、教学目标本教案主要通过互动游戏的形式，让孩子们学会阅读数字与统计数字的基础能力。

同时，激发孩子在口算过程中的兴趣和自信，提高他们的自尊心和自信心。

2、教学内容本教案的主题为“我们的鞋码统计”。

在教案中，孩子们将会通过好玩的互动，学习阅读数字的基础知识并练习口算技能。

以下是教学内容的详细介绍：2.1 了解数字为了让孩子们掌握数字，教师可以利用图片展示1~10的数字，辅以相应数量的物品（例如：1个苹果、2只眼睛、3个星星，以此类推）。

让孩子们通过这种图像式的呈现方式，逐渐了解数字的概念和含义。

2.2 统计鞋码接下来，在孩子们熟练掌握数字后，教师可以发给孩子们一份“鞋码统计表”，让孩子们记录自己和同桌在3~5天内所穿鞋码的情况。

孩子们可以在教室门口、教学楼前等地方设立“鞋码统计站”，借鉴其他孩子的鞋码数据，以此发布最终结果。

2.3 教学游戏在孩子们统计了足够多的鞋码数据后，教师可以引导孩子们一起玩一个名叫“鞋码对对碰”的游戏。

游戏规则如下：①教师把所有鞋码数据写在一张纸上，然后分成若干组，每组数据至少有6个。

②孩子们两两配对，每一对要在纸上找到自己对应的鞋码数据，如找到5.5+6=11.5，找到7+8=15等。

③配对完成后，对每一对数据进行小交流，即如何计算出这个鞋码的具体值。

④教师可以公布每组配对的结果和时间，以此评选出最棒的班级组合。

以上游戏的设计可以调动孩子的玩乐心理和好奇心，促使他们积极参与，学会识别数字，相互交流，提高口算技能，实现教学目标。

青岛版《我们的鞋码》教学设计青岛版《我们的鞋码》教学设计【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第八单元信息窗【教材简析】：本课是在学生学习了一年级上册《我又换牙了统计》的基础上来学习的，是在学生已经认识了象形统计图和简单的统计表后，抽象为简单的条形统计图和统计表。

本课借助统计鞋码这一有趣、真实的情境激发学生参与统计活动的兴趣，感受统计的必要性和价值性，培养学生初步统计的意识；逐步体验搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析解决问题的全过程，而且能根据简单的统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。

为今后进一步学习统计打下基础。

【教学目标】：1、初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。

2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计图（一格代表一个单位），能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。

3、结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作用。

4、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。

【[教学重难点]学会用画正字的方法收集数据，以及认识简单的条形统计图（一格代表一个单位）教学过程】：一、导入上课前我仔细观察了一下，发现咱们班同学穿的鞋子各种款式的都有，非常漂亮，能不能说一下，你穿多大号的鞋子？咱们班这么多同学，你猜一猜穿多大号鞋子的人数最多？要想知道你猜的对不对，咱们得来验证一下二、新授（一）自主探究，收集数据1.师：同学们，这些纸上写的是同学们交给我的大家的鞋码，信息比较乱，到底每种鞋码各有多少人呢?能想个好办法吗?（挨个数；念一念，记下来。

）2. 怎么来记录呢?同桌之间赶快商量商量,选一种你们认为又快又准的方法。

（、、○、□、△、☆ ）3、用自己最简单的方法来记录。

老师也来统计，比一比，看谁听得认真，记得仔细，一个也别记错。

4、记录完毕填在中5、汇报：①谁先给大家介绍你是怎么记录的？②大家觉得这种方法怎么样？③他记录的每种鞋号的人数对吗？不对的赶紧改过来。

第八单元我们的鞋码——统计课题：我们的鞋码——统计教学内容：青岛版数学一年级下册81--85页单元教材分析：在一年级上册，学生已经认识了象形统计图和简单的统计表，本单元将进一步学习简单的条性统计图和统计表的基础上，让学生初步学会用多种方法收集、整理数据。

本单元的主要教学内容包括简单的数据收集、整理和分析，认识简单的条形统计表和统计图。

教学重点：学会用正字等方法收集证据以及认识简单的条形统计图（一格代表一个单位）。

第 1 课时总第（）课时课题：我们的鞋码——统计教学内容：青岛版数学一年级下册81--85页教学目标1、初步学会选择恰当的方法收集数据，并能用简单的统计表和条形统计图来整理数据。

2、结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作业。

3、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。

教学重点：学会用画正字等方法收集数据，认识简单的条形统计图（一格代表一个单位）。

教学难点：主动地优化收集、整理数据的方法。

教学准备：记录纸、统计图和统计表。

教学过程：一、情景导入同学们知道自己穿多大号的鞋吗？（知道）谁来说一说？今天我们就来研究一下我们的鞋码。

为了研究方便，昨天同学们已经把自己的鞋吗写到纸条上，交到老师这里。

老师翻看了一下，发现一共有这5中鞋码（投影5中鞋码）。

关于同学们的鞋码你还能提出什么问题？二、收集证据那到底穿多少号的人最多？还有同学们刚才提出的那些问题，应该怎样解决？你有好办法吗？可以做个标记。

做个怎样的标记？可以做三角形的。

可以做长方形的。

还可以用圆形的。

好，刚才同学们说的这些方法都是统计的方法，而且同学们都知道要先把这些数据收集起来，刚才有两位同学分别用画三角形、长方形收集数据，你准备用什么方法来记录？请和同桌说一说。

（请两位同学到讲桌前来）请这位同学来大声读鞋码，每读完一个把纸条放在桌面上，然后看同学们记录完了，再接着读下一个鞋码。

请另一个同学仔细看这位同学读的鞋码是否正确。

人教版一年级下册我们的鞋码——统计教学设计（可编辑）人教版一年级下册我们的鞋码——统计教学设计课题八、我们的鞋码??统计课时 1课时设计人教学目标设计 1、初步学会使用适当的方法收集数据,学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。

2、通过实例,认识简单的统计表和条形统计图,能够根据统计结果提出和回答简单的问题,并能与同伴交流。

3、结合现实情境,经历简单的统计过程,体会统计的作用。

操作法:通过实例,认识简单的统计表和条形统计图,能够根据统计结果提出学会用和回答简单的问题,并能与同伴交流。

初步学会使用适当的方法收集数据,简单的统计表和条形统计图整理数据。

教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、谈话导入二、观察情境土,提出数学问题。

三、解决问题。

1 小组长统计本组的鞋码2讨论交流解决问题的方法。

(3)介绍画正字的方法(4)评价记录的方法(5)体会画正字法的优越性采用谈话的形式让学生说说自己穿几号鞋,引起学生统计鞋码的兴趣。

通过“穿多少号的同学多”这一问题,引导学生提出其他相关的问题。

也可以创设一个需要统计自己班同学鞋码的情景,引出统计鞋码的必要性。

红点标示的问题“穿多少号的同学多”是解决如何用简单的条形统计图和统计表整理数据。

教学时,可以让学生在课前先了解自己的鞋码,上课时由小组长统计本组的鞋码。

然后,教师引导学生讨论:要想知道“穿多少号的同学多”,应该怎么办?有的同学说用统计的方法,有的说……接着讨论用什么方法收集书具有快又准。

学生可能提出用画对勾的方法,也可能提出用画三角形的方法,教师可介绍画正字的方法。

在收集数据的过程中,教师要适时地进行科学态度的教育,让学生关注数据的准确性。

接下来,教师要组织学生对每一种记录方法进行评价,体会画正字法的优越性。

在教学如何整理数据时,教师要给学生充分探索的时间,放手让学生进师:课件出示情境图行尝试。

学生中有的可能根据已有的知识经验,生:通过“穿多少号的同学多”这一问题,引导学生提出其他相关的问题。

一年级下册统计-------我们的鞋码韩淑君一．复习师：同学们，上学期咱们一起统计了同学们的换牙情况，还记得吗？你还记得我们用的什么方法来统计的吗？生：分一分，数一数，记一记师：这节课，我们继续用分一分，数一数，记一记的方法来统计我们的鞋码。

二．导入师：课前老师已经给同学们分了俩个大组，同学们把自己的鞋码都写在纸上交了上来。

谁想来说说自己的鞋码？生：我穿21号的鞋。

22号19号。

（出示同学们的鞋码图片）师：这是咱们班一组同学的鞋码情况。

六一节快到了，咱们班表演节目，要统一鞋子。

所以老师要准备给咱班同学统一买鞋，买鞋之前，老师要知道什么才能给全班同学买到合适的鞋子？生：同学们都穿多大的鞋。

生：穿多大的鞋码的有多少人。

三．收集数据1.“正”字记录法师：要想给全班买回合适的鞋子，我必须知道穿多大的鞋码的有多少人。

那怎么知道穿多大鞋码的有多少人那？生：把同学们的鞋码，分一分，把相同的鞋码记到一起，再说一说就行了。

师：那我们先看一组的鞋码，都有哪些不同的鞋码？生：19号，20号，21号，22号，23号。

师：那你打算怎么记录这些号码？生：对号，三角形，圆形。

一个符号表示一个人。

师：同学们的方法真多。

除了用各种符号来记录数据外，老师这里还有一种方法，“正”字法，谁给明白老师的方法？生：一个笔划表示一个人，一个正字有5笔表示5个人。

师：同学们真聪明，老师用的“正”字法，是一个笔划表示一个人，一个“正”字有1,2,3,4,5（一起边写边数）5笔，表示5个人。

那俩个“正”字那？三个？四个？师：拿出一号纸，咱们一起来把这些鞋码分一分，我读鞋码，同学们一起记。

为了读数时不遗漏，不重复，你们能不能给老师提个建议。

生：把读了的数做上记号，对号，划去。

师：准备好，认真听，仔细记。

我读一个号码，你就在相应的地方作好记录。

老师读号码，学生记录。

2.比较师：谁想展示一下自己的记录结果，介绍一下你的记录方法。

生1：画对号的方法，一个对号表示一个人。

数学一年级下青岛版同步教案
我们的鞋码--统计
教学目的：1、认识统计，能解决现实生活中的问题。

2、激发学生学习统计的欲望。

重点难点：学会统计方法。

教法学法：理论联系实际，合作探究。

教具学具：小黑板
教学过程：
一、情景导入：出示情景图。

二、合作探究：
1、穿多少号鞋的同学多？
先进行收集数据。

再介绍画“正”字的方法。

2、用简单的条形统计图和统计表整理数据。

师：（1）统计图中一个格代表什么意思？
（2）统计表中每一项表示什么意思？
让学生独立完成。

3、说说从统计图（表）都知道了什么？
三、自主练习：
小组合作完成
四、总结
板书设计：
我们的鞋码
统计图统计表“正”
教后记：学生认识了统计，能解决现实生活中的问题。

激发了学生学习统计的欲望。

“我们的鞋码”课例设计——统计招远市张星完小尹佳梅1、教材版本义务教育课程标准试验教科书青岛版五四制小学数学一年级下册第八单元信息窗1《我们的鞋码》第1课时。

2、目标确立（1）教材分析：本单元是在学生已经认识了象形统计图和简单的统计表的基础上，进一步学习简单的条形统计图和统计表，通过“一个班级的学生统计同学的鞋码”这一情境，引出对全班同学穿多少号鞋的统计活动，并借助课前统计的数据资料展开新知教学。

通过统计鞋码，让学生充分认识到统计能解决现实生活中的问题，拉进学生生活和数学学习之间的距离，激发学生统计的兴趣和欲望，进一步体会学习统计的必要性。

（2）学情简析：学生在一年级上册初步认识统计，统计的必要性已经初步明确，对于统计的不同方法也能经有所接触，因而较容易理解新的统计方法。

条形统计图虽然没有学过，但是学生在日常生活中曾经见过，理解起来应该没有困难。

3、教学流程（一）让学生体会统计的必要性。

（从学生的实际出发，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，同时使学生切身感受到了数学与生活的密切联系、感受到了数学的价值，培养了学生把生活问题转化成数学问题、自觉主动用数学的眼光发现问题的意识。

）（二）让学生亲身经历统计的过程，切实感受统计的意义和作用。

1、记录数据，引导学生学会用“正”字的方法记录数据。

（学生通过交流自己的鞋码而提出问题，知道要解决这些问题需要把这些数据记录下来，让学生体会到统计的必要性，也让学生初步学会用多种方法整理数据。

在统计过程中，经历用不同方法整理和收集数据，并通过分析比较，学生自己感觉到画“正”字的方法简单方便，体会其优越性。

）2、整理数据，填写统计表，统计图。

（放手让学生用简单的统计图、统计表整理数据，分析问题，发现规律，并在交流中优化。

根据统计表和统计图的结果做出合理的推断和预测，从而培养学生统计意识及初步的分析、判断能力。

）（三）应用拓展，巩固新知1、做游戏，抛硬币。

（联系生活实际，选择学生感兴趣的游戏再次进行调查统计，使学生不仅巩固了统计的方法，而且体验统计在实际生活中的作用，给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会。

《我们的鞋码》
《我们的鞋码》教学案例
 背景分析：
 统计是数学的一个重要的思想方法，它通过对数据的收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。

进而形成尊重事实、用数据说话的科学态度。

《数学课程标准》非常重视“统计与概率”，并且指出在教学“统计”要从传统上比较注重统计图表有关知识点的教学转向重视学生对数据统计过程的体验，学会一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。

 本学期，我和学生们共同上了一节有趣的统计课——《我们的鞋码》，由于我在课上为他们提供了充分从事数学活动机会，所以他们学的积极、主动，在自
 ....
 《我们的鞋码》教学反思：
 在本课的课堂教学中，学生一直兴致高昂，很好地达到了预期的目标，我觉得这堂课的成功主要是得益于以下几点：
 1、创设情境，让学生主动看、想、问、做
 低年级的统计教学，应根据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。

因此，我紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的情境：为“六一”节的礼物，统计鞋码。

这样既激发学生的学习兴趣，又联系学生的生活实。

本文主要介绍教师可以使用的一种教案编写方法——《我们的鞋码统计》，该方法适用于小学高年级以及初中学生。

通过该教案，教师可以教授学生数据分析和统计学等知识，培养学生的数据分析能力和数据思维能力。

一、教学目标通过《我们的鞋码统计》这一教案的学习，学生将：1.了解数据分析和统计学的基本概念，掌握常用的数据分析方法；2.能够使用问卷调查的方式，收集和整理数据，并对数据进行分类和统计；3.能够使用图表的方式，将数据进行可视化呈现，帮助解决实际问题；4.培养学生的数据思维能力，提高学生的数据分析能力和创新能力。

二、教学过程1.引入学生教师可以先让学生思考一个问题：“你们班的同学都有哪些不同之处？”引导学生思考并且相互交流，例如有的人喜欢踢足球，有的人喜欢打篮球，有些人喜欢唱歌跳舞等等。

2.引入统计学引入统计学的定义和常用的统计学术语，例如样本、总体、平均值、中位数、众数等。

3.数据收集让学生通过调查问卷的方式，收集班级同学们的鞋码，并按照数字大小分类整理。

通过收集的数据，可以让学生了解个人的差异性，同时也有助于解决实际问题。

4.数据分析通过收集的数据，让学生学会如何对数据进行分析，初步了解样本的分布情况，并进行相关的统计。

根据底层数据实现分析，可以让学生了解数据分析的常用方法，如箱线图、直方图、折线图等。

5.数据可视化让学生利用Excel等工具，将数据进行图表可视化，例如绘制同学鞋码的直方图、条形图、饼状图等。

这样的做法可以让学生理解数据可视化的重要性，同时也有助于培养学生的数据思维能力。

6.方案总结让学生总结整个数据收集和分析的过程，并且分析方法和结果的不足之处，提出完善和改进方案。

三、教学评价通过该教案的学习，学生可以对数据分析和统计学有初步的了解和认识，可以通过实际操作加强对统计学的实际应用。

同时，该教案培养了学生的数据分析能力和数据思维能力，提高了学生的创新能力。

但需要注意的是，该教案虽然简单易懂，但需要刻意指导和帮助，同时需要注重实战应用，使学生更深入地了解数据分析和统计学应用的实际意义和价值。

我们的鞋码
教材分析：
本单元是在已经认识了象形统计图和简单的统计表的基础上，进一步学习简单的条形统计图和统计表，通过一个班的学生在统计本班同学各穿多大的鞋码的鞋的情境中，引出对全班同学穿多少号鞋的统计活动。

通过统计鞋码，让学生认识到统计能解决现实生活中的问题，拉进学生和数学之间的距离，激发学生统计的兴趣和欲望，进一步体会学习统计的必要性。

学情简析：
统计是学生以前曾经接触过的内容，因此统计的必要性学生非常明确，对于统计的不容方法也能经有所接触，因而较容易理解新的统计方法。

条形统计图虽然没有学过，但是学生在日常生活中曾经见过，理解起来应该没有困难。

教学目标：
1、初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单统计表和条形统计图整理数据。

2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计图，能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。

3、结合现实情景，经历简单的统计过程，体会统计的作用。

4、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。

重点难点：
初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单统计表和条形统计图整理数据。

教学策略：
利用学生感兴趣的六一儿童节引入课题，激发学生学习的情趣，在教学统计方法时，引导学生利用已有的生活经验独立进行，然后全班交流，比较，选择合适的方法进行统计。

课前准备：
教学媒体：计算机，挂图
预习：看一看。

《我们的鞋码——统计》教学反思这节课我首先创设了一个现实的生活问题，使学生切身感受到了数学与生活的密切联系，感受到了统计的必要性，也培养了学生把生活问题转化成数学问题、自觉主动用统计方法解决问题的意识。

在统计过程中，让学生经历用不同方法搜集数据的过程，并通过分析比较，学生自己感觉到画“正”字的方法简单方便。

放手让学生用简单统计图、统计表整理数据及分析问题、发现规律，培养了学生统计的意识及初步的分析、比较的能力。

但是这节课的教学过程中也存在着一些不如的地方：第一，让学生自主探究的过程中没能充分放手，有些限制学生的思维。

如在让学生记录全班同学的鞋码的时候，教师给学生设计好了格式，学生思维只能按照老师设计好的思路走，不利于学生发散性思维的形成。

第二，在介绍画“正”字的方法的时候，没能通过练习让学生进一步体会和掌握这种方法。

第三，在让学生涂统计图的时候，事先没有引导学生仔细观察统计图，导致学生在涂的时候出错较多。

本意是大胆放手给学生一个体验错误的机会，但学生交流怎样才能涂正确时，教师总结不到位，导致部分学生还是没掌握涂统计图的技巧。

如果教师总结后，再让学生涂一次，相信效果会更好。

第四，练习环节预设做得不够，学生对哪些是课本、课外书分不清，导致做题时出现错误。

第五，习惯培养方面（如写字姿势）做得不够扎实，只是当教师提醒时学生才能做好。

第六，课堂提问语言还需继续磨练，做到准确精炼得表达。

针对课堂上的一些问题，今后教学中我会加倍注意，努力改进，具体措施有：1、认真钻研教材，了解学生的认知水平，课前做好预设，以便灵活处理课堂上出现的状况。

2、磨练自己的课堂教学语言，力求准确精炼的同时生动活泼，符合学生的年龄特点。

3、学习名师的课堂实录和教学设计，用名师的经验充实自己。

4、在习惯培养方面，还要继续加强培养的力度。