初中语文对于学生创新能力培养的意义

阅读 是语文教 学的基本 环节 ． 它具备 听说读写训练 的综 合性 ， 既 是学习基础知识 的主要途 径 ， 又是写作 的必备前提 ： 既能训练 思维 ， 发 展智 力 ， 又能进行思想教育和审美教育 。因 此， 要 求教 师不仅要 钻研 主体 教育 的理论 ， 把握学 生认 知过
涌澎 湃 、 浩荡气 势 ． 在 后半 句诗 句中 ． 用心体会诗人所 传达 出
何学习． 培养他们 自主创新的能力。文章主要阐述了 在当前的教育背景下， 培养初中学生自主创新能力应该着重做好的几方面 工作 ． 希望能对相关教育界人士提供一定的参考。 关键词： 初中语文； 教学； 创新能力； 培养
在 新世 纪 。 社会需要 更 多 的创 新型 人才 ， 因此 在教 育过 程中． 教师要 加强对学 生创新 意 识和创 新能力 的培养 ， 这不 仅是提 高学生综合素质 的需要 ． 同时也是 为他们未来更 好地 适应 社会做准备 。那么 。 在实 际教 学中 ， 教师应该采取哪些行 之有 效的措施来提高学生 的创新 能力 呢？这个问题值得我们 每一 个教师深思 ． 下 面我 就来 进行具体的分析。
想 象力在一定 程度上 就是 创造力 ． 可见想象 能力 的重要
性 。为此 ， 教 师在教学 中要加强对 学生想象力及联 想能力 的
培养 ， 让学 生在奇思 妙想 中体验 学 习的乐趣 ． 享 受拥有 知识
和思想 的快乐 。例如 ， 在学习李 白的诗句“ 君不见黄河之水天 上来 ， 奔流 到海 不复 回： 君不见 高堂 明镜悲 白发 ， 朝 如青丝暮 成雪 ” 时， 教师可引导 学生展 开丰富 的想象 ， 去体 味黄河 的汹
一
问题 ， 学生答 问题 的一 问一答 的模 式。再如 ， 教师还 可经常用 “ 发现法” 。 通过学生读 和听 同学 说 。 让学生说发现 了什么 ， 是 怎么发现的？这样 ． 逐渐 地培养了学生的创新精神 。

浅谈初中语文教学中创新能力的培养在知识经济时代，创新将成为时代的最强音。

广大教师要适应时代发展的要求，在教学实践改革中适时正确引导，不断创造条件培养学生的创新能力。

众所周知，历史上凡是作出辉煌成就与突出贡献的人，都有着无与伦比的创造力、创新精神和实践能力。

在科技发展日新月异的今天，创新能力是立足于21 世纪的通行证，是素质教育的核心，是我国中小学教育教学改革的重要课题。

那么作为培养创新能力的“主渠道”之一的语文课程，更要加强创新能力的培养。

语文课要加强创新能力的培养，首先要立足于课堂教学。

语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。

为了使学生适应信息时代的要求，我认为语文教学应进行下述的教学改革探索，这样不但能有效地提高教学质量，而且能够培养学生的创新能力。

教学能力【中图分类号】h319文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0090-011教师首先要具备创新意识和创新精神。

教师的创造性是学生创造性的源泉。

学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。

长期以来，由于受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学模式单一，照本宣科，不让学生发表自己的意见，对有个性的学生不能积极看待，极大地挫伤了学生的创造热情。

由此可见，教师必须更新教学观念，不断加强教育教学能力的修养，使自己首先具有创新意识和创新精神，才能开发和培养学生的创新能力。

2培养学生的探索精神和创新意识。

创设新情景，导入新视觉，激发学生的创新意识，是培养学生创新能力行之有效的方法。

在初中语文课堂教学中，创设新情景，进行视觉转换有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。

如：在讲完《皇帝的新装》之后，提出了这样的问题：同学们仔细的想一想，我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人？学生展开激烈的讨论，有的说：我妈妈新买的衣服别人都说漂亮，可我一点都不觉得漂亮。

有的说：爸爸带我去拜访他的朋友，他的朋友都说我长高了，长得越来越漂亮了，可我觉得没有什么变化。

惯 ， 且 要 强 化 实 践 性 ， 切 实 实 在 语 文 课 堂 教 学 中得 以 落 并 切 实 ，爱护和培养学生的好奇心 、 “ 求知欲 ， 帮助学生 自主学习 ， 独立思考 ， 保护学生 的探索精神 、 创新思维。” 我在初中语 文教学 中 ，非常重视培 养学 生的创新能力 ， 具体做法有 ： 加 强 多 角度 思维 训 练 。 养 学 生 的 创新 素 质 培 在教学中 ， 加强多角度思维训练 ， 能坚持将 说想结合 ， 并 语 言 和 思 维 同步 训 练 ， 仅 能 提 高 学 生 说 想 的 质 量 ， 且 培 不 而 养 了学 生 的创 新 素 质 。 １辐射 式 。 、 辐 射式 是 指不 定 向 的 自由联 想 。 当 接 触 到 一 则 材 料 、 问 题 、 点后 ， 脑 呈 开 放 式 状态 ， 凡 是 与 材 料 问题 或 观点 相 观 大 把 关 的东西都想 出来 。如 ， 牛” 以“ 为主的一节说话课 ， 同学们在 老师 的指 导下 ， 自然会想到 ：１ 从牛 的昂首形 象 ， （） 想到人 们 生活在这个改革时代 ， 应像牛一样充满 活力 。（ ） ２ 从鲁迅 白比 为一头 牛 ， 沫若 自比为牛 尾巴 ， 郭 矛盾 白比为牛尾 巴上 的一 根 毛 ， 到人 应 该 谦 虚 。 （ ） 牛 的 “ ” ， 到 在 学 习 或 丁 想 ３从 犟 劲 想 作之 中遇到 困难 ， 应有这股牛劲 。（ ） 牛的用途及作用 ， ４从 想 到不管在什么岗位 ， 从事什么工作 ， 都应 该像牛一样 ， 为人类 作 出贡献。在教学 中， 教师经常进行一些合理 的， 有理有据的 想 想 说 说 训 练 ，学 生 良好 的 思 维 习惯 就 能 在 训 练 中培 养 形 成 ， 新 就 会从 这里 开 始 。 创 ２ 线性 式 。 、 线 性 式 是 关 于事 物 发 展过 程 中 脉 络 的 思 维 形 式 ， 直 ： 它 妾 体 现 在 事 物 发 展 的线 索 上 ， 自始 至 终 ， 因到 果 ， 前 至 后 ， 由 从 环环紧扣 ， 不颠三倒 四 ， 杂乱无序 。例如 ： 教学《 荔枝蜜》 一课 ， 提 出这样一个问题让学生说想 法 ： 作者 为什么由先前 的不 喜 欢蜜蜂 转为后来对蜜 蜂的赞美？教 师引导学生 推敲课 文语 句， 对原 因进行了分析 、 综合 、 判断 、 抽象 、 概括 、 推进 。由于不 小心让 蜜蜂蜇 了一下——不喜欢 蜜蜂——广东从 化看到 的 情 景— — 赞 美 蜜 蜂 — — 梦 见 自己变 成 蜜 蜂 。这样 学 生 的 逻 辑 思维能力得 以培养 。 ３ 立体 式 。 、 对 同一 材 料 用 不 同 的 思维 方 式 去 思 考 ， 出 迥 然 不 同 的 得 结 果 。 以《 黔之 驴 》 课 为 例 ， 文 意在 讽 刺 那 些 无 能 而 又 肆 一 本 意 逞 强 的 人 ； 系 作 者 的政 治 遭 遇 ， 可 知 本 文 所 讽 刺 的 是 联 又 当时统 治集 团中官高 位显 ， 仗势欺人 而又无才无德 ， 强中 外 干 的上 层 人 物 。 但 我 们 也 可 以 不从 驴 被 虎 吃 掉 的 角 度 ， 从 而 虎 吃掉 驴这一相反 的角度 ， 来理解本 文寓意 ， 似强大 的东 貌 西并不可怕 ， 只要敢于斗争 ， 善于斗争 ， 就一定能战而胜之。 二 、 常开 展 辩 论 教 学 ， 化语 文 教 学 改 革 ， 分 激 活 学 经 深 充 生 的 创 造性 思维 辩 论 教 学 听 学 读 写 并 重 ， 在 提 高 学 生 的 素 质 ， 一 改 重 它 单 向式而成双向式 ， 这样 ， 教学情境必倍 加和谐亲切 ， 堂气 课 氛更 加生动活泼 ， 同时也增 加师生 问的交流 ， 教与学互 相反

初中语文教学中学生创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

”创新能力的培养是实施素质教育的重点之一。

语文自身的特点决定了它在培养学生的创新能力过程中发挥着极其重要的作用。

下面笔者谈一谈自己在语文教学工作中培养学生创新能力的几点体会与做法。

一、正确鼓励和引导，培养学生的创新意识首先，要鼓励学生创新，培养他们的创新积极性。

学生是课堂教学的主体，在课堂教学中发挥着主导作用。

要在课堂教学中培养学生的创新意识，重点是培养他们的创新性思维，让学生的学习不拘泥于课本，善于生疑、质疑、释疑，让他们超越课本，超越教师，敢于说出自己的想法，对此，教师要鼓励学生，保护他们的创新积极性。

只有如此，学生在以后的课堂学习中才能大胆地想象、大胆地创新，具有更高的创新意识和创新激情。

其次，要创新教学手段，引导学生创新。

要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，在一定程度上学生的创新意识也是来源于教师的创新意识。

教师要运用灵活的教学机制，在教学中敢于提出各种“假设”,让学生融于其中，从而诱发学生的创新意识。

例如，在学习《吆喝》一文中，我先用大屏幕展示街头小贩叫卖的情景，又展示了切开的色泽诱人的咸鸭蛋，让学生发挥想象力，先写出叫卖词，然后扮成街头小贩试着表演在街头叫卖的情形，课堂气氛非常活跃，每个学生都争先恐后地表演，很多学生表演得声形并茂、绘声绘色。

在以后的课堂教学中，我很注重学生创新意识的培养，让他们对课文进行改写、扩写、缩写、续写，在课堂上给他们充分的表现机会，从而进一步提高了学生的创新意识和创新激情。

二、激发兴趣，培养学生的创新精神兴趣是最好的老师，是激励和推动学生学习创新的潜在力量，而创新也恰恰都是从兴趣开始的。

在语文教学过程中，创造性思维的培养，就是要让学生在课堂上“动”起来。

教学是教师和学生的双边活动、双边互动，只有教师与学生都“动”起来，才能激发学生创造性学习的兴趣。

教 育探 索
浅析 初 中语 文课程 中创新 能力 的培 养
程 艳华 （ 青海 省大 通 Nhomakorabea桦林 乡 中心 学校 ，青海 大通 ８ １ ０ １ ０ ０ ） 中 图分类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文 献标 识码 ：Ａ 文章编 号 ：１ ０ ０ ３ — ２ ７ ３ ８（ ２ ０ １ ３ ）０ ２ － ０ ２ ５ ５ － ０ １ 摘 要 ：在 初 中语 文 教学 中，我 们 发现 学 生对 学 习 语文 缺 乏主 动性 和 兴趣 ，语文 成 绩 低下 。 然而 语 文是 基础 知 识 的教 学 ，语 文 教学 为 学生 创新 能 力的 培养 提 供 了广袤 的 空 间。教 师在 教学 中逐 步 培养 学生 创新 能 力 ，必须 注意 发散 学生 的 思维 ，在 教学 中 采取各 种 方法 ，让 学生 在课 堂上 充分 感 受的 语文 的魅 力 ，发挥 自己 的创新 能 力。本 篇 文章对 初 中语 文课 程 中学生 创新 能 力的培 养谈 谈 自 己的见解 。 关键 词 ：初 中语 文课程 ；创新 能 力；培 养
创新是人 类进步 的动力 ，有创 新才会有发 展， 国家如 此 ，企业 如 好事这个道 理 。但 是有的学生却 有不 同的看法 ，认为坏事 不一定能变 此 ，初 中语 文教育亦 是如此 。初 中语文课程 是一 门基础 性课程 ，是 学 成 好 事 ，应 该 提 前 做 好 准 备 。面 对 这 种 情 况 ， 老 师 不 应 该 对 学 生 进 行 习其他课程 的工具学科 ，初 中语文 教学改革创 新有利 于培养学生 的创 指责 ，而应 该 引 导学生 大胆 说 出 自己的看法 ，全班 同学可 以一起 讨 新 能力和创造 性思维 能力，有利于提 高学生 的整体素质 。如何改善初 论，逐渐使 学生辩证 的思考 问题 。要 让学生 明白：课本上选 的文章 ， 中语文教学 中存在 的问题，进一步提 高初 中语 文课程 中创 新能力 的培 虽然是一些 名家名篇 ，并且有注释 ，但是这些注释 也只不过 是别人对 养 ，是各个初 中学校面 临的新课题 ，也 是值得各 初中语文教 师深思 的 课 本的理解 、研究 ，学 生有 自己的看法 ，有 自己的理解 ，教师要 多加 问题 。 赞 美。在课 堂上对课本 内容的质疑和老 师讲解 的质 疑，很大程度 促进 了学生开动脑筋 ，发散思维，促进了学生创新能力的提升 ［ １ ］ 教师 需要 转变 教 育教 学观念 １ ． 教学观念上 ，实现 由封 闭式教学向开放式教学转变 。 四 、利用 文章 省略 内容 ，锻 炼学 生创 新 能力 当今 社会 ，真 正意义 的语 文教学 ，应 该是现代化 的母语 教学，有 有 些文 学 作 品，作 者为 了突 出重 点 ，主次 分 明，语 言简 洁 ，会 取之不尽 的教育 资源 和得天独 厚的语文环 境，语文 的全社会范 围和 全 把一部 分 内容省 略掉 ，这些 省略的地方就 为我们培养 学生的创新 思维 人生过程 ，使语文 教学拥有 了极为广 阔的空间 。要 “ 沟通课堂 内外 ， 和 能力 创造 了空间，教师利用 这些地方让学 生随意发挥 ，可 以口头叙 充分利用 学校 、家庭 和社区等 教育资源 ，开展综合性 学习活动 ，拓宽 述 猜想情 节 ，也 可 以合 理 的安排 接下 来 的剧情 。 比如文 章 《 桃 花源 学生的学习空间 ，增加学生语文实践 的机会 。 记 》 ：“ 太 守即遣 人随其往 ，寻 向所志 ，遂迷 ，不复得 路 。”这段文 ２ ． 人才 培养上 ，实现 由培养 学生的语文 能力 向全面 提高学生 的语 字 ，为什 么做 了标记 还是找不到 ？作者没有说 。教师在教授 这篇文章 文 素养转 变。 的时候 ，教授 引导学 生根据特定 的背景 ，发挥想象 力 ，补 写太守们前 让学 生通 过 阅读 中外 著名童 话 、寓 言 、故事 、诗 歌散 文 、长篇 往 寻找 的过程 ，探究 找不到 的原 因。其实诗歌 、戏剧等语言 ，给人想 文 学著作及 科普科幻读 物等 ，从 中得到对 自然 、人生 、社会 的有益 启 象的空 间更为广阔 ，这些语言让我 们的课堂 多了一些灵动 ，多了 以学 示 。另外 ，还应 该开展丰 富多样 的语 文实践活动 ，让学生将所 学知识 生为主的发挥 空间 。就对 诗歌而言 ，诗 句简单 ，内涵却很丰 富，教师 可 以让 学生 把 诗歌 内容用 自己的方 式表 现 出来 ，学生 选择 方式 的不 创造性地运用于 实践，在 活动 中语文 能力得到全面提高 。 ３ ． 学习方式 上，实现 由接 受式学 习向 自主 、合作 、探究式 学习转 同，就 能体现他 们创新 的能力的高低 。有 的学生通过 一篇小巧 的文 章 变。 把诗歌 的句子 意思描绘 出来 ，这种是常 见的：有些学 生会利用一 副画 传统 的语文教 学模式 ，更 多的还是 以教师 的讲授 为主 ，学 生的学 把诗歌 的场景 画出来 ，这就 有创新 的思 维了；还有些 学生会利用 一个 习 以接受 为主 。新 课标强调 ： “ 学生是学 习和发展 的主体 。语文课 程 小话剧把 诗歌 的内容表现 出来 ，这就把创 新思维应用 到了实际 中。这 必须根据 学生身心 发展和语文 学习的特 点，关注学生 的个体差异和 不 些思维方式各不相 同，但是都是对 自 我创新 能力 的提高 ［ ２ ］ 。 同的学 习要 求，爱护 学生的好奇心 、求知欲 ，充分激发 学生的主动 意 五 、利 用随 意 写作 ，提升 学生 创新 能 力 识和进取精神，倡导 自主 、合作 、探究 的学 习方式 。” 让 初 中 的 学 生 写 作 文 大 可 不 必 局 限 于 教 学 大 纲 中 的要 求 ， 写 一 些 非常枯燥 的话题 。教 师们可 以让他 们选择感兴趣 的话题写 ，这不但可 二 、激 活学 生 的创新 意识 、创 新 思维 、创新 个性 创新意识指 学生对创 新活动 的一 种理性 的觉 悟。培养学 生的创新 以调动学 生的积极性 、主动性和创造 性，也能调 动他们写作 的热 情 。 意识必须从质 疑开始 ，正如爱 因斯坦 说的 ，提 出一个 问题 比解决一个 教师 也可 以布 置新 颖的话 题作 文 ，充分 发挥 学生 的创 造性 思维 。 比 问题 更重要 。因此 ，在课 堂的教学实 践中 ，鼓励 学生 自主质疑 ，创设 如 ：放长假 的期间 ，可 以出 《 某某流浪 记》这样 的话题作文 ，学 生的 质疑 情境 ，教给 质疑方法 ，养成质疑 习惯 ，是培养 创新意识 的重要策 作 文写的肯定 是五花八 门、天马行 空、生动有趣 。这些文章 ，学 生会 我 ，提高 自 我 的创造性思 维。教师们还可 以结 略 。 以疑促 思，把握创新 契机 ，创造各 种条件让 学生在不断 的训练过 较 易上手 ，充 分展示 自 程 中，自然而然地主动创新 、善于创新 ，提 高创 新意识。 合学 生感兴趣 的话题在课堂上 让学生随 意写小短文来 发表看法 ，新 颖 创 新 思维是 人类 思 维的 高级 形式 ，是 整个 创造 活动 的实 质与 核 的看法也就是学 生创新 思维的结果。 心 。有关 研 究发现 ，创 新思 维具 有流 畅性 、敏 锐性 、变 通性 、独创 六 、 引导学 生用 发展 的 眼光看 问题 性、精密 性五种特质 。在教学 中常见 的培养 学生创造 思维的方法 ：一 培养 学生的创造 性思维能 力，首先要培养 学生用发 展的眼光看待 是运用求 异思维和 求同思维培养 学生创造性 思维 ；二是 运用发散 思维 问题 ，要 让学生敢 于对有权威 的名人名家 的作 品提 出不 同的观点及看 和辐 射思维 培养学生创造 性思维 ；三 是运用逻辑 思维和直 觉思维培养 法 ，这就 要求学生能 打破一定 的思维定式 ，在混 乱无序 的思维过程 中 学生创造性思维。 理清一个 思路，所 以教师的工作就 是在课堂为 学生设计一个 培养创造 创新个性 具有好奇心 、想象力 、挑战性 、冒险性四种特质 。教学 性思维的环境。 比如 ： 有些学生对 《 愚公移 山》愚公的做法提 出质疑 ， 中教 师要时 时注意保护学 生的好奇心 ；启迪学生 的想象力 ；鼓 励学生 但 是许多学 生仅仅限于表面 ，没有认 真思考 。其 实，就现在而 言愚公 大 胆 挑 战 ； 引 导 学 生 善 于 冒险 。这 样 逐 步 养 成 学 生 敢 于 挑 战 、 勇 于 冒 的做法正确 吗？难道不 能换个科学有 效的方式 ？这种 方式在 当代到底 险的精神 ，使其最 终内化 为创新人格 。 适用 与否 ？这些 问题 ，都是 发展的眼 光提 出的 。如果 教师给学 生提 供 激 活学生 的创 新意识 、创 新思维 、创新个性 ，这是进行语 文创新 些 此类 的案 列，帮助学 生慢慢分析 ，思考，这样有 意识 的培养 学生 教 学 的前 提 和 基 础 。 的创新思维 能力 ，帮助学 生分析 综合 能力就会 提高。 总结：在初 中的语文教学 中，教师要 结合实 际情 况，努力培养 学 三、 鼓励 学生 用 批评 的眼 光看 待课 本 及老 师见 解 ，发散 生 的 创 新 能 力 。 不 但 要 给 学 生 提 供 创 新 思 维 拓 展 的 空 间 ，还 要 注 意 适 学生 思维 老师在 教授 课 本知 识

探讨初中语文对学生创造力的培养尝试对初中语文教学存在的问题进行分析，注重阐述语文教学如何对学生创造力发展产生重要影响。

要探索语文教学的新方式、新方法，不断促进初中语文教学的发展，提高语文教学对学生创造力的培养。

语文教学创造力学生当前，随着经济社会发展的不断加快，全球经济文化一体化的步伐也不断加快，经济社会发展更需要更多综合素质高的高科技人才。

在当前的初中语文教学实践过程中，教师往往受应试教育的传统理念影响，注重对于学生知识传授，却忽视了对学生创造能力的培养，没有重视学生个性化的发展，没有对学生性格特点进行深入了解。

这种应试教育的影响，对初中语文教学产生了负面的影响。

广大的初中教育工作者，要充分认识当前语文教学的特点和任务，要进一步探索语文教学的新方式、新方法，不断促进初中语文教学的发展，提高语文教学对学生创造力的培养。

一、初中语文教学方面存在的问题伴随着经济社会的加快发展和全球经济文化一体化步伐的不断加快，初中语文教学的目标、内容、方式、形式都发生了新的变化。

尤其，面对市场经济条件下的日益激烈的竞争环境，初中的语文教学更要转变教学理念，更加注重培养学生的个性和创造力，摒弃传统的教学理念和方式，使基础教育和义务教育能够在初中生的成长过程中发挥着重要的作用，能都对学生未来的发展起到重要的作用。

需要看到的是，初中语文教学还面临着很多新的问题和挑战和很多亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面：（一）重视程度不够随着经济社会的不断发展进步，经济活动变得更加活跃和重要，对人们生活着重要的作用。

因此，初中教学过程中，对于理科和英语的重要性的认识不断深入，无论是学校还是学生家长都充分认识到了理科和英语在学生未来发展中的重要地位，但对语文学科不重视。

（二）教学方式落后当前，初中语文教学的方式还十分传统，基本是停留在传统的课堂教学之上，仅仅凭借语文教师的一张嘴和一支笔来实现知识的言传身教，对于学生的主动性、创造性考虑的不多，课堂教学的内容也以填鸭式的知识灌输为主，缺少趣味性和交流性，学生在教学中的主体地位得不到发挥和尊重，学生的个性化需求被长期忽视，这种单向的交流方式和教育方式，严重阻碍了初中语文教学水平的不断提高。

，
棵 小草……只要是给 了我第一次 深刻启示 的 ， 都可 以是我 的启 标
蒙 老师。教师对学生进行创新性思 维训练 ， 培 养创新能力不应 该
，
，
。
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。
，
我 采 取 的 措 施 是 ： ＿ 不 求 全 责 薹 ， 二 断 然 ， ｉ 不 要 不 要 到 渠 成 地 发 展 ， 也 不 是 特 开 课 程 、 专 门 训 练 。 实 际 上 这 只 是 要 教 师 ＿ 中 。 当 答 Ｉ ｔ ： 竺 ： 警 ； 在 学 科 教 学 过 程 中 ， 能 根 据 所 授 的 课 题 ， 提 出 有 思 考 价 值 的 问 题 ， ， 二 妻 日 寸 ： 给 他 等 ； ： 给 他 ； 评 蠡 励 ， 使 整 个 课 堂 充 满 积 极 创 新 的 气 ， 从 而 激 个表扬 ：你真行 ……他们就会在各 自发表不同观点和见解 ， ４ ￣ 厂 － ｅ ｒ ： …’ ‘ ■ 一～ ’ ’ ～ …。 。… … 。 ～ ’
２ ０ １ ３ － ０ ４
经 验 交 流
创新能 力的括养在 初 语又教
文／ 蕾 玲
的运 用
明史 。只有创新 才能成为这个时代 的弄潮儿 ， 随着知识 经济 的到 应用 了多媒 体教学 ， 当屏幕上 出现斑羚为 了种族的生存 ， 以老斑 来， 现在的新 闻媒体都在讨论 创新 体系。教育在 国家体 系中有着 ： 羚 作跳板 从 而使小斑羚 能够通过 那六尺 的崖 涧 的题 目是《 我的启蒙老师 》 。当作文 交上 ：
，
学生 身心处在 快速发展 阶段 思 维 活跃 ， 并 且接受 新事物较
，
去之 后 ， 许多学生选择的写作对象是小学一 年级的老师 。当我组 快 课堂 上积极发 言 ， 固然是好 事 ， 但 出格 的表 现也时常有 ， 教 师

浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养摘要：当今社会，随着社会竞争压力的增大，个人综合素质的提高是个人立足于社会的重要支撑。

初中语文教学作为初中教学的重要组成部分，对于个人创新能力的培养具有重要意义。

关键字：初中语文教学创新能力培养措施一、前言培养学生创新能力是改革语文教学、提升语文素质和实现语文教学科学化的迫切需求。

因此，在初中语文教学中培养学生的创新能力，激发学生的创新思维，对提高语文教学效果起着重要积极作用。

本文拟从创新能力的论述与学生创新能力的培养措施两个方面，对于初中语文教学中学生创新能力的培养进行初步探索。

二、创新能力的概述关于创新的内涵。

创新是是指人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。

关于创新能力的内涵。

创新能力指人存顺利完成原有知识经验为基础的创建新事物的活动中表现出来的潜在的心理品质。

遗传素质是形成人类刨新能力的生理基础和岿要的物质前提.它潜在决定着个体创新能力未来发展的类型，速度和水平：环境是人的创新能力和提岛的重要条件，环境优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平；实践是人创新能力形成的唯一途径。

实践也是检验创新能力水平和创新活动成果的尺度标准。

三、创新能力的培养是改革的要求江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的小竭动力。

”我们必须解放思想，更新教育观念，树立创新教育思想。

全面实施素质教育.开创人才培养和知识创新的新局面。

《中共中央国务院关丁深化教育改单全面推进素质教育的决定》明确指出，素质教育要以培养学生刨新精神和实践能力为重点。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出课程改革的目标：培养学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文索养以及环境意识。

四、创新能力的培养措施其一，尊重学生学习的自主性，让学生成为学习的主人。

尊重学生学习课文的自主性，也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。

比如 《 桃花源记》 中“ 太守即遣人随其往 ， 寻向所 志 ， 遂迷 ， 不 复
得路 ” 这段文字 ， 为什么做了标记还是找不到？作者没有说 。 教 师在教授 这篇 文章的时候 ， 要 引导学 生根据特定 的背景 ， 发挥 想象力 ， 补写太守们前往寻找的过程 ， 探究“ 找不到” 的原因。 初 中语文教材 中诗 歌 、戏剧等能给人想象 的空间更 为广 阔， 这些语言让语文课 堂多了一些 灵动 ， 多 了让 学生发挥 的空 间。 诗歌句子简单 ， 内涵却很丰富 ， 教师可以让学生把诗歌内容 用 自己的方式 表现出来 ， 学生选择方 式的不同 ， 就能体现他们 创新能力的高低 。 有的学生能通过一篇小 巧的文章把诗歌意思 表达 出来 ， 这种是常见 的 ； 有些学生会利用一 幅画把诗歌 的场 景 画出来 ， 这就属 于创新思维 了； 还有些学生会 利用一个小话 剧把诗歌的内容表演 出来 ， 这就把创新思维应用到了实际中。
［ １ 】 付金 霞． 浅谈初 中语 文教 学汇总创新 能力的培养 卟 考试 ・ 综
合， ２ ０ １ ３ ， （ ０ ３ ） ．
锻炼创造性 思维 。 例如 ： 对课文《 塞翁失马》 的理解 ， 课本上讲的 是“ 坏事在一定条件下可变为好事” 这个道理 。 但是有 的学生却
学 会 辩 证 地 思 考 问题 。要 让 学 生 明 白 ： 课 本 上选 的 文 章虽 然 是
一
如此 ， 企 业如 此 ， 初 中语 文 教 育 亦是 如 此 。 初 中语 文课 程是 一 门
基础性课 程 ， 是 学习其他课 程的工具学科 ， 在初 中语 文教 学中
些 名家名篇 ， 并且有 注释 ， 但是这些注释是别 人对课本 的理
注重培养学生的创新 能力和创 造性 思维能力 ， 有利于提 高学生

培养学生的创新能力提高初中语文教学效果摘要：创新能力是社会不断进步的动力，没有创新的国家是没有竞争力的国家，同样没有创新的教学也是一个僵化的教学。

对于初中语文来说，在教学中要充分体现出语文的工具性和人文性，教学过程中就一定要具备创新能力。

语文教师应改变传统的教学方式，深化自己的思想，转变教学思想观念，探索高效教学方法，创造性地开发语文的教学资源，大胆改变当前的教学模式。

教学工程中多给学生自我发挥的机会，为学生的学习创设多彩有趣的教学环境，引导学生独立思考问题、探索问题及勇于怀疑发现的问题，让学生在自己探索的过程中培养自主创新能力。

关键词：创新能力；初中语文；教学效果当前初中教学改革的关键和前提是教学观念的改变，教学观念对指导学生学习起着统帅和引导作用。

随着新课程改革的不断深入，初中语文教学的教学观念发生了重大变化，新课改理念下的初中语文教学应注重学生创新能力的培养。

因此，语文教师应改变传统的教学方式，深化自己的思想，转变教学思想观念，探索高效教学方法，创造性地开发语文的教学资源，大胆改变当前的教学模式。

教学过程中多给学生自我发挥的机会，为学生的学习创设多彩有趣的教学环境，引导学生独立思考问题、探索问题及勇于怀疑发现的问题，让学生在自己探索的过程中培养自主创新能力。

笔者结合多年的初中语文教学实践，对如何培养学生的创新能力做了认真的分析和总结，希望给大家提供借鉴。

一、培养学生创新能力的重要性创新能力是社会不断进步的动力，没有创新的国家是没有竞争力的国家，同样没有创新的教学也是一个僵化的教学。

对于初中语文来说，在教学中要充分体现出语文的工具性和人文性，教学过程中就一定要具备创新能力。

而且具有创新的教学，也是新课改的要求，是新时期人才培养的需求。

如果学生只是一味地在教师的指导下学习知识，那么就会成为一个学习匠，无法成为一个对社会有用的人才。

有了创新意识才会产生创新能力，有了创新能力才会有创造性的行动，才会成为一个优秀人才。

新课程理念下初中语文教学中学生创新能力培养概述随着时代的变化和教育观念的转变，不断推进教育改革，新课程理念逐渐成为教育界的共识。

其中，培养学生的创新能力是新课程理念的主要目标之一。

在初中语文教学中，通过引入一些特定的教学方法和手段，旨在培养学生的创新能力。

本文着重探讨了新课程理念下初中语文教学中学生创新能力的培养。

创新能力的概念创新能力是指在面对未知情境时，能够提供独到的见解、想法和解决方案的能力。

具有创新能力的人拥有创造性思维，能够在复杂的情境中发现问题，解决问题并进行持续的创新。

创新能力是现代社会所需的重要能力之一，对于学生未来的学习和工作都具有重要的意义。

新课程理念下初中语文教学的特点新课程理念强调学生的自主学习和发展，因此，在初中语文教学中，注重培养学生的主体意识。

同时，新课程理念还鼓励教师采用多元化的教学方法，其中包括情境教学、探究式学习和问题解决等。

这些特点都为初中语文教学中学生创新能力的培养提供了良好的帮助和空间。

学生创新能力培养的实际操作方法情境教学情境教学是一种以情境为基础、以学生为中心的教学方法。

通过情境教学，教师能够根据学生的个性化需求，设计符合学生思维特征的学习情境和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

在初中语文教学中，教师可以通过情境教学的方式，激发学生的创新思维能力。

探究式学习探究式学习是一种强调学生主动参与的学习方式，与传统的课堂教学相比，探究式学习更重视学生的自主发展，从而更容易培养学生的创新能力。

在初中语文教学中，教师可以采用探究式学习的方式，设计多样化的学习活动，鼓励学生参与课堂讨论和互动，以提高学生的创新意识和思维能力。

问题解决问题解决作为一种以问题为中心、以解决问题为目标的学习方法，在初中语文教学中也具有重要的意义。

教师可以通过给学生提出一系列的问题，引导学生思考和推理，并逐渐演化出一份有价值的解决方案。

这种方法可以培养学生的批判性思维和解决问题的技能，从而提高学生的创新能力。

浅谈在初中语文教学中培养学生创新能力新的世纪，是学习的世纪、创新的世纪。

江泽民同志关于创新的一系列精辟的论述，昭示了我们广大教育工作者的神圣职责。

什么是创新教育？创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济挑战，如何在初中语文教学中培养学生的创新意识，创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。

然而语文是一门包容性很强的学科。

教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。

我认为，在语文课堂教学中学生依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想，新方法、新事物都是一种创新。

有了创新意识，还要有创新学习，所谓创新学习是指学生在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合实践、独立思考、大胆探索、标新立异、别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点，新思路、、新方法、新点子……的学习活动。

这里的“新”，不仅指新发现，也指新发展。

因为不可能每个人都能揭示新的原理、发现新的方法，只要把他人已揭示的原理和发现的方法应用于不同的问题上，就是一种创新学习。

这种创新必将为将来成为创新人才奠定全面的素质基础，所以教师一定要培养学生敢于创新、乐于创新、恒于创新的精神。

那么，如何在初中语文教学中培养学生创新精神呢？我认为教学中应从以下几个方面入手：一、改变教学观念，大胆创新。

传统的语么文教学，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。

这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育么还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，把“授人以鱼”变为“授人以渔”，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；培养学生自信心，在阅读与写作方面要大胆尝试、探索；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育（一）变“授人以鱼”为“授人以渔”。

初中语文教学中培养学生创新思维在素质教育的大背景下，初中语文教学对培养学生的创新思维和创新精神更加重视。

传统的初中语文教学方法侧重于让学生被动地接受知识，这种方式往往不利于培养学生的创新思维和探索精神。

而如今，教师在教学中更注重引导和激发学生的思考，使学生主动参与探索新知识的过程，这对于提高学生的综合素质和创新思维是非常有帮助的。

本文将通过以下几个方面，对初中语文教学中培养学生创新思维的方法进行探讨。

一、鼓励学生独立思考初中阶段是学生思维能力发展的重要时期，教师在教学过程中应该注重培养学生的独立思考能力。

教师应该鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，即使学生的观点并不完全正确，教师也应该给予适当的肯定和鼓励，激发学生的自信心和积极性。

同时，教师也应该引导学生学会从不同的角度思考问题，培养他们的发散性思维。

二、创设问题情境问题是激发学生思考和创新的重要手段。

教师在教学过程中应该根据教学内容和学生的实际情况，创设一些具有启发性和探索性的问题情境，引导学生主动思考和探索。

例如，在讲解课文时，教师可以提出一些开放性的问题，如“如果你是作者，你会如何处理这个问题？”等问题，引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新思维。

三、注重实践操作实践是检验真理的唯一标准。

在初中语文教学中，教师应该注重学生的实践操作，让学生在实践中发现新的问题、探索新的思路和方法。

例如，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、演讲比赛等活动，让学生在实践中锻炼自己的语言表达能力和思维能力。

同时，教师也可以引导学生参加一些社会实践活动，如参观博物馆、参加志愿者活动等，让学生在实践中了解社会、了解生活，培养他们的创新思维和实践能力。

四、开展多元评价传统的评价方式往往只注重学生的成绩和表现，这种方式往往不利于培养学生的创新思维和探索精神。

因此，教师在评价学生时应该注重开展多元评价，即评价方式应该多元化、综合化，评价内容应该包括学生的知识掌握情况、思维能力、表达能力、实践操作能力等多个方面。

03
初中语文学科的教 学方法和策略
注重基础知识的教学和巩固
重视字词句的积 累和运用
强化阅读理解和 写作能力
结合实际生活， 注重语言实践
定期复习巩固， 强化记忆
强化阅读和写作的训练和实践
阅读是语文学习的基础，通过阅读可以提高学生的语言理解能力和文学素养。
写作是语文学习的重点，通过写作可以培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
提高学生的写作水平
初中语文学科注重培养学生的语言表达能力，通过阅读、写作等练习， 提高学生的写作技巧和水平。
初中语文学科的写作练习不仅要求学生掌握基本的写作技巧，还要 求学生具备一定的思维能力和观察能力。
初中语文学科的写作练习可以帮助学生积累写作素材，了解各种文体 和写作风格，拓展学生的写作视野。
语文学科中的文 学作品、文化知 识等能够帮助学 生形成正确的价 值观、人生观和 世界观，提升学 生的人文素养。
学习语文能够提 高学生的语言表 达能力、阅读理 解能力和写作能 力，这些能力在 学生未来的学习 和工作中都非常 重要。
初中语文学科还 承担着传承中华 优秀传统文化、 弘扬民族精神的 责任，通过学习 语文，学生能够 更好地认识和传 承中华文化。
初中语文学科的写作练习可以培养学生的创造力和想象力，激发学 生的写作灵感，提高学生的写作兴趣和自信心。
增强学生的语言表达和沟通能力
初中语文学科通 过阅读、写作、 口语交际等教学 活动，培养学生 的语言表达和沟 通能力。
语文学科的学习 能够帮助学生掌 握语言规范和表 达技巧，提高口 头表达和书面表 达能力。
THANK YOU
汇报人：
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促进教师反思和改进教学方法：教学评价与 反馈也可以帮助教师反思自己的教学方法和 效果，及时调整和改进，提高教学质量。

对未来研究的展望
未来研究方向
未来可以进一步探讨如何在初中语文教学中 更好地培养学生的创新能力，如结合新技术 、新方法等，提高教学效果。
未来研究展望
随着教育改革的不断深入，未来可以进一步 关注初中语文教学中创新能力培养的实践应 用和推广，为培养更多具有创新精神和实践 能力的人才做出贡献。
THANKS
学生创新能力培养不足
初中语文教学往往注重知识的传授，而忽视了学生的创新能力和实 践能力的培养，需要加强这方面的培养和引导。
04
初中语文教学中创新能力培养 的策略与方法
创新教学内容设计
精选教学内容
选择具有创新思维和创造力的教 学内容，如经典文学作品、当代 文学作品、科技说明文等，以激
发学生的创新思维。
过程性评价
关注学生的学习过程和方 法，评价学生的创新思维 、学习态度和努力程度展潜力，制定个性化的评 价标准和发展目标，以促 进学生的全面发展。
05
初中语文教学中创新能力培养 的实践案例分析
案例一：阅读教学中创新思维培养
创新思维培养方法
在阅读教学中，可以采用多种方法培 养学生的创新思维，如引导学生进行 多角度阅读、比较阅读、批判性阅读 等。
实践案例
以《探索月球奥秘》为例，可以组织学生进行月球知识探究活动，让学生通过查阅资料、观察实验等 方式，了解月球的基本知识，并在此基础上进行创新思考和探索。
06
初中语文教学中创新能力培养 的效果评价与展望
效果评价方法与结果呈现
效果评价方法
通过对比实验、问卷调查、个别访谈等方法，对初中语文教学中创新能力培养的效果进 行评价。
实践案例
以《我的叔叔于勒》为例，可以让学生根据课文内容，发挥想象，改写故事结局或者续写故事情节，从而培养学 生的创新能力。

核心素养背景下初中语文教学中学生实践创新能力的培养【摘要】本文围绕核心素养背景下初中语文教学中学生实践创新能力的培养展开讨论。

在通过对背景介绍和研究意义的阐述，引领读者进入主题。

在探讨核心素养与实践创新能力的内在关系，以及初中语文教学中培养学生实践创新能力的重要性。

具体实践方法与策略的讨论为教师提供了指导，案例分析则展示了实践效果。

通过评价与展望，对该教育模式进行了反思和展望。

结论部分总结了本文研究的重点和成果，强调了核心素养对学生实践创新能力培养的重要意义。

整篇文章旨在为初中语文教师提供有效的教学策略和方法，促进学生综合素质的全面发展。

【关键词】核心素养、初中语文教学、学生、实践创新能力、培养、内在关系、重要性、实践方法、策略、案例分析、评价、展望、总结。

1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育理念的更新，核心素养教育已成为当前教育领域的重要热点。

核心素养是指一种全面的综合素养，包括了知识、能力、情感、态度等方面，是培养学生终身学习和发展的基础。

在这样的教育背景下，如何通过初中语文教学来培养学生的实践创新能力成为了亟待解决的问题。

本文将从核心素养与实践创新能力的内在关系、初中语文教学中培养学生实践创新能力的重要性、具体实践方法与策略等方面展开探讨，旨在为初中语文教育提供新的思路和方法，促进学生全面发展。

1.2 研究意义学生实践创新能力的培养是当前教育领域的重要课题，尤其在核心素养教育背景下，更显得尤为重要。

通过对学生进行实践创新能力的培养，既可以促进学生全面发展，提高其综合素养水平，也符合当前社会对人才的需求。

在初中语文教学中，培养学生的实践创新能力不仅可以帮助他们更好地理解和运用语文知识，还可以激发他们的学习兴趣，促进其自主学习和创新思维能力的培养。

研究如何在核心素养背景下，通过初中语文教学，培养学生的实践创新能力，具有重要的理论意义和实践意义。

本文旨在探讨核心素养背景下初中语文教学中培养学生实践创新能力的方法与策略，以期为教育教学实践提供参考和借鉴。

初中语文教学应渗透学生创新思维能力的培养摘要:语文教育是青少年获取其他学科知识最为重要和最基础的工具,是培养青少年创新思维能力的基础学科。

本文结合教学实践,从语文教学、阅读和写作三方面入手来阐述培养青少年的创新思维能力。

关键词:创新思维能力初中语文教学渗透创新能力直接关系到一个国家的竞争实力和发展空间,而培养创新能力则首先需要培养创新思维能力,它要求人们永远处于一种不满足的状态,“敢”是创新思维的灵魂。

敢于想“不”即不安于现状,不甘于落后,不满足于已有的成绩;敢为人先;敢于开辟和拓展。

总之也就是要求人们有强烈的求异欲望,或能打破自己原来的思维模式,或能在别人遗忘的角落里填补空白。

青少年学生是我们祖国的未来,是我们社会主义现代化建设的接班人,是未来国家间竞争实力的直接体现者。

而语文学科对青少年学生人文素养的构建有着义不容辞的责任,它担负着知识的传授和创新思维能力培养的双重责任。

培养创新思维能力的最佳阶段在青少年学生时期。

在青少年学习与成长过程中,语文是他们获取其他学科知识最为重要和最基础的工具,根据青少年学生的心理和生理成长周期特征,此时是培养和训练他们创新思维能力最好的启蒙阶段。

在中小学语文教学过程中,我们应充分利用好青少年学生这一时期的显著特征,并借助于科学的教学方法和科学的教学途径,去着重培养他们的创新思维能力。

首先,对不同文体的课文用不同的教法。

教师如果在上课时能充分调动学生视觉记忆中留存的系列形象,使它们与学生眼前所见的形象交叉跳跃,那么学生就能近乎无意识地展开联想、想象了。

如教小说剧本时,放一段该片小说写作背景的音像资料或是作者的介绍,那样可增强学生的感性认识。

另外,教师还可以把板书设计成课件,如在教《记承天寺夜游》一课时,利用多媒体教学,可以把板书制作成课件。

由欣赏一幅内容为“明月柳梢头”的背景课件开始,在分析画面意境的基础上,老师引导学生回忆古人借月抒怀的诗句,进而引出课文。

在舒缓的古典音乐环绕下,为学生营造一个轻松愉快、民主、互助的学习氛围。