名著导读学案

名著阅读《西游记》考点题型1.了解作者吴承恩及作品背景。

2.掌握故事梗概：需要了解从孙悟空出世到大闹天宫，再到唐僧师徒四人西天取经的过程。

3.欣赏精彩篇章，品味名著语言：需要通过阅读《西游记》中的经典片段，体会其独特的文学风格和语言魅力。

4.简要分析主要人物：需要了解孙悟空、猪八戒、沙僧等主要角色的性格特点，并进行简要分析。

5.分析作品主题：需要理解《西游记》所表达的主题。

6.提高阅读整本书的能力：需要通过课内外结合的方式，掌握阅读长篇小说的方法，提高自己的阅读能力。

7．常考知识点梳理。

知识考点梳理归纳1、吴承恩及作品背景：《西游记》是中国明朝嘉靖年间（1522 —1566）的著作，作者是吴承恩，字汝忠，号射阳居士。

《西游记》是吴承恩中年时期写成初稿，后来经过润饰而成的。

他在前代多年积累下来并在民间流传的有关唐僧取经的文学作品和故事的基础上进行艺术再创造。

《西游记》的背景是唐朝贞观年间，唐太宗将锡仗袈裟赐与玄奘，观音上台言大乘佛法的妙处，玄奘愿去西天，太宗封其为“御弟圣僧”起，受命取经启程，师徒四人一路历经艰难险阻，九九八十一难，降妖伏魔。

化险为夷，最后到达西天，取得真经，终成正果。

2、《西游记》故事梗概：第一部分（1～7回）：描述孙悟空的身世以及他一身本领的来源，交代它被众猴拥立为王，大闹天宫，结果被如来佛降伏在五行山下。

第二部分（8～12回）：主要写了唐僧的身世以及西天取经的缘由，包括如来佛造经，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经。

第三部分（13～100回）：描述了师徒四人在取经的路途中降妖伏魔，经历九九八十一难，最终到达西天，取回真经的故事。

3、欣赏精彩篇章，品味名著语言：《西游记》是中国古代文学的经典之作，其独特的文学风格和语言魅力在其众多经典片段中得到了充分的体现。

以下是一些典型的例子：1. 大闹天宫：这是《西游记》开篇就讲述的经典片段，描绘了孙悟空的出生到被镇压的过程。

其中，孙悟空与十万天兵天将对峙的场景，以及他被送到太上老君丹炉炼化的过程，都展现了作者丰富的想象力和生动的描绘手法。

《红星照耀中国》导学案一、学习目标1.了解长征，领悟红军的精神。

2、领悟红军的精神，感受革命的“红”。

二、学习内容（一）作者简介埃德加·斯诺（1905.7.19--1972.2.15），美国著名新闻记者、作家。

1905年出生在美国密苏里州堪萨斯市。

1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。

1933年4月到1935年6月，兼任北平燕京大学新闻系讲师。

1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。

他是中国人民的真正朋友，他在弥留之际所说的一句话便是“我热爱中国”。

（二）作品简介《红星照耀中国》又名《西行漫记》，是一部报告文学。

作者真实记录了自1936年6月至10月在我国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻。

它是世界上第一本忠实描绘红色中国的著作，使西方世界第一次了解中国共产党，该书让西方世界明白了由中国共产党所领导的一个全新的中国将出现在世人面前。

《西行漫记》中译本出版后，在中国同样产生巨大的反响，成千上万个中国青年因为读了《红星照耀中国》，纷纷走上革命道路。

（三）主要内容全书共12 篇，分为四个部分——关于红军长征的介绍；对中国共产党和红军主要领导人的采访；中国共产党的抗日政策、红军的军事策略；作者的整个采访经历和感受。

（四）主题思想作者通过与中国共产党的领导人毛泽东、周恩来、朱德、彭德怀、贺龙等以及广大红军战士、农民、工人、知识分子的接触交往，了解了革命根据地政治、军事、经济、文化、生活各方面的真实情况，准确、鲜明、生动地反映了中国共产党和工农红军的斗争业绩。

毛泽东和周恩来是作者埃德加·斯诺笔下最具代表性的人物形象。

（五）艺术特色《红星照耀中国》不仅在政治意义上取得了极大的成功，而且在报告文学创作的艺术手法上也成为同类作品的典范。

人物刻画、环境描写以及叙事的角度几近出神入化的程度。

（六）主要人物形象（按人物出场顺序）：1、周恩来：⑴温和文雅：对人热情友好，爱护红军战士；⑵忠心耿耿：忠于民族的解放事业，坚定的马克思主义者；⑶卓越的组织领导才能：巴黎留学时帮助组织中国共产党，在黄埔军校担任政治部主任，组织领导上海大罢工。

《名著导读》导学案导学目标：通过本次导学，学生将能够深入了解名著的内容、主题和背景，提高阅读理解能力和文学素养，激发对名著的兴趣，培养批判性思维和创造性思维。

导学重点：名著的主题、人物、情节、背景等方面的理解和分析。

导学难点：如何理解名著中的深层含义，如何运用批判性思维分析名著。

导学内容：一、名著概述1. 本名著的作者、出版年代、流传水平等基本信息；2. 本名著的主要内容梗概；3. 本名著的主题和背景。

二、名著人物1. 主要人物的性格特点、命运和作用；2. 次要人物的性格特点、作用；3. 名著中的人物干系及其对情节发展的影响。

三、名著情节1. 名著的主要情节发展线索；2. 名著的高潮、转折点和结局；3. 情节中的主题和象征意义。

四、名著背景1. 名著的历史、社会背景；2. 名著的文学流派和风格；3. 名著对当时文学和社会的影响。

导学要求：1. 阅读名著原著，结合导学内容进行深入分析和思考；2. 完成相关阅读理解和写作练习；3. 参与教室讨论和互动，积极表达个人见解和观点；4. 培养批判性思维和创造性思维，提高文学素养和阅读能力。

导学延伸：1. 可以选择其他名著进行深入研读和分析，比较不同名著之间的异同；2. 可以参与名著导读讨论会或文学沙龙，与他人分享观点和体会；3. 可以尝试写作名著导读读后感或评论，展示自己的文学欣赏能力。

通过本次导学，置信同砚们能够更好地理解和欣赏名著，培养对文学的热爱和追求，提高自身的文学素养和批判性思维能力。

希望同砚们在导学的过程中有所收获，不息提升自己的文学修养，成为有思想、有情怀的文学人。

名著导读教案章节一：导读背景本教案旨在帮助学生更好地了解和理解名著，并提供相关的学习指导。

通过导读名著，学生将能够提高阅读理解能力，培养文学素养，并拓展他们的思维和想象力。

章节二：教学目标1.了解名著的背景和重要性。

2.掌握名著的基本故事情节。

3.分析名著的主题和意义。

4.培养学生对名著的兴趣和阅读能力。

章节三：教学内容1.介绍名著的作者、出版年份、背景等信息。

2.概述名著的基本故事情节，包括主要人物和关键事件。

3.分析名著的主题和意义，引导学生思考和讨论。

4.提供相关的阅读材料，帮助学生深入了解名著的背景和内容。

章节四：教学方法1.导读法：通过向学生介绍名著的作者、背景、主要内容等信息，激发学生的学习兴趣。

2.讲授法：通过口头讲解和图文并茂的演示，帮助学生理解名著的故事情节和主题。

3.讨论法：组织学生进行小组或整体讨论，探讨名著的内涵和启示。

4.阅读法：提供名著的相关材料，鼓励学生独立阅读和深入研究。

章节五：教学步骤1.导读名著的背景和作者的生平事迹，激发学生的兴趣。

2.简要介绍名著的基本故事情节，让学生初步了解内容。

3.分析名著的主题和意义，引导学生思考和表达意见。

4.组织学生进行小组讨论或独立阅读，深入了解名著。

5.布置名著导读作业，要求学生写一篇导读文章，总结名著的内容和主题。

章节六：教学评价1.通过参与讨论和写作导读文章，评价学生对名著的理解和把握程度。

2.观察学生的阅读兴趣和主动性，评价他们对名著的热爱和探求精神。

3.收集学生的反馈和意见，评价教学效果，为今后的教学改进提供参考。

章节七：教学资源1.名著导读教材：包括名著的介绍、故事梗概和相关材料。

2.教学辅助工具：包括多媒体设备、幻灯片、画板、图片等。

3.名著相关阅读材料和参考书籍：为学生提供更多的知识和深入了解名著的机会。

章节八：教学延伸1.引导学生进行创作，写一篇关于名著的读后感或读书笔记。

2.组织学生进行名著主题展示或演讲，培养他们的口头表达能力。

初中语文名著导读教案一、教学目标1、引导学生了解初中阶段必读名著的基本内容和文学价值。

2、培养学生阅读名著的兴趣和良好的阅读习惯。

3、提高学生对名著的理解、分析和鉴赏能力。

二、教学重难点1、重点（1）掌握名著的主要情节、人物形象和主题思想。

（2）学会运用恰当的阅读方法阅读名著。

2、难点（1）深入理解名著所反映的社会现实和文化内涵。

（2）引导学生将名著中的智慧和启示应用到实际生活中。

三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入（3 分钟）通过展示一些名著的经典片段或图片，引起学生的兴趣，如《西游记》中孙悟空大闹天宫的画面，《骆驼祥子》中祥子拉车的场景等，提问学生是否知道这些作品，从而引出本节课的主题——初中语文名著导读。

（二）名著介绍（10 分钟）1、按照初中语文课程标准的要求，向学生介绍几部必读名著，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》《西游记》等。

2、简单介绍每部名著的作者、创作背景和主要内容，让学生对这些作品有一个初步的了解。

（三）阅读方法指导（15 分钟）1、精读与略读相结合（1）讲解精读和略读的概念和方法，告诉学生精读要逐字逐句地读，深入理解词句的含义和作品的内涵；略读则是快速浏览，抓住关键信息，了解大致内容。

（2）举例说明在阅读名著时，哪些部分适合精读，哪些部分适合略读。

比如，对于名著中的精彩描写、深刻的议论等可以精读，而对于一些过渡性的段落或情节可以略读。

2、做读书笔记（1）介绍读书笔记的作用和形式，如摘抄优美词句、写心得体会、概括主要内容等。

（2）展示一些优秀的读书笔记示例，让学生明白如何做好读书笔记。

3、边读边思考（1）引导学生在阅读过程中思考问题，如人物形象的特点、情节的合理性、作品的主题等。

（2）通过提问的方式，让学生带着问题去阅读，提高阅读的效果。

（四）名著赏析（20 分钟）1、选取一部名著中的精彩片段，如《骆驼祥子》中祥子在烈日下拉车的描写，让学生阅读并讨论以下问题：（1）这段描写表现了祥子怎样的性格特点？（2）作者通过哪些描写手法来展现祥子的辛苦？（3）从这段描写中，你能体会到当时社会的哪些特点？2、组织学生进行小组讨论，然后每个小组派代表发言，分享讨论结果。

初中名著导读整理教案教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《红星照耀中国》的作者、写作背景及在中国文学史上的地位。

（2）掌握作品的基本情节，概括主要人物形象和特点。

（3）分析作品的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读作品内容。

（2）学会从不同角度和层面进行分析，提出自己的见解。

（3）提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受革命先驱者的英勇事迹和伟大精神，培养爱国情怀。

（2）学会珍惜来之不易的幸福生活，树立正确的人生观、价值观。

（3）激发学生追求真理、追求进步的动力，培养积极向上的心态。

教学重点：1. 掌握《红星照耀中国》的基本情节，概括主要人物形象和特点。

2. 分析作品的主题思想和艺术特色。

教学难点：1. 深入解读作品内容，提出自己的见解。

2. 学会从不同角度和层面进行分析，提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。

教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍《红星照耀中国》的作者、写作背景及在中国文学史上的地位。

2. 提问：《红星照耀中国》为什么会产生如此巨大的影响力？二、自主学习1. 学生自主阅读教材，了解作品的基本情节，概括主要人物形象和特点。

2. 教师巡回指导，解答学生疑问。

三、合作探究1. 学生分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。

2. 各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。

3. 教师总结评价，引导学生深入思考。

四、课堂拓展1. 学生分享自己阅读《红星照耀中国》的心得体会。

2. 教师引导学生从不同角度和层面进行分析，提出自己的见解。

五、总结反馈1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。

2. 学生反馈学习收获，提出改进意见。

教学评价：1. 学生课堂参与度：自主学习、合作探究、课堂拓展等方面的表现。

2. 学生作业完成情况：课后练习、阅读笔记等方面的表现。

3. 学生学习效果：对作品的理解程度、分析能力、鉴赏水平等方面的提高。

《名著导读：<经典常谈>选择性阅读》导学案【学习目标】1.梳理全书框架，感知《经典常谈》主要内容。

2.以《经典常谈》为舟，激发经典阅读的兴趣。

3.学习并运用选择性阅读的方法进行有兴趣、有目的、有方法、有专题的阅读。

【重点难点】1.梳理全书框架，感知《经典常谈》主要内容。

2.学习并运用选择性阅读的方法进行有兴趣、有目的、有方法、有专题的阅读。

【学习过程】一、预习案查阅资料，阅读教材，完成如下各题。

1.《经典常谈》的作者是 ,原名自华，号秋实,字 ,江苏扬州人,现代杰出的家、、。

著有诗文集《》,散文集《》《你我》等。

2.《经典常谈》全书共篇.按我国古代、、、分类法的顺序介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作,并概述了、和历代的情况,以此展示我国古代思想文化的基本面貌。

3.请大家翻看《经典常谈》目录，浏览一下本书的篇目数量和大概内容，绘制思维导图。

二、探究案1.朱自清写《经典常谈》的希望是什么？2.试简述《经典常谈》的艺术特色。

3.模仿如下示例，请另选择一个章节进行阅读，并制作阅读卡。

阅读内容一：中国文字相传是黄帝的史官叫仓颉的造的。

这仓颉据说有四只眼睛，他看见了地上的兽蹄儿、鸟爪儿印着的痕迹，灵感涌上心头，便造起文字来。

文字的作用太伟大了，太奇妙了，造字真是一件神圣的工作。

但是文字可以增进人的能力，也可以增进人的巧诈。

仓颉泄漏了天机，却将人教坏了。

所以他造字的时候，“天雨粟，鬼夜哭”。

人有了文字，会变机灵了，会争着去作那容易赚钱的商人，辛辛苦苦去种地的便少了。

天怕人不够吃的，所以降下米来让他们存着救急。

鬼也怕这些机灵人用文字来制他们，所以夜里嚎哭；文字原是有巫术的作用的。

但仓颉造字的传说，战国末期才有，那时人并不都相信，如《易·系辞》里就只说文字是“后世圣人”造出来的。

这“后世圣人”不止一人，是许多人。

我们知道，文字不断的在演变着；说是一人独创，是不可能的。

《系辞》的话自然合理得多。

名著导读：《朝花夕拾》第二课时学案班级：课时：课型：【认定目标】1.小组合作探究成果展，培养学生的自主学习探究的能力。

2.由分到总对整部作品的总结。

【预习检测】1.这三篇散文刻画人物的方法主要有哪些？2.体现人物性格，除了可以通过对人物进行描写外，还可以通过事件，那么这三篇文章又写了哪些事？3.三篇文章的写作方法是一样的吗？【共同探究】《阿长与〈山海经〉》1.人物的正面描写：外貌、动作、语言描写。

2.叙述人物事件：名字由来、粗俗的习惯、懂得烦琐的礼节、长毛故事、谋害隐鼠、为我买《山海经》。

她是一个没有名字、地位低下、饶舌多事、迷信无知，却又淳朴善良、真诚热情、真心爱我的人。

《藤野先生》1.作者采用任务的正面与侧面描写相结合的方法。

2.藤野先生与我的一些事。

例如：①主动为“我”改讲义。

②为“我”改正解剖图。

③关心“我”解剖实习。

④向“我”了解中国女人裹脚的情况。

藤野先生是一个生活简朴治学严谨，待人诚恳热情，对学生严格要求，没有民族偏见的学者。

《范爱农》对范爱农的刻画在开头用了记叙手法，写了一批东渡日本求学的学生，在这中间穿插对他的人物描写，留下了一个不好的印象为后文铺垫。

后来回到故乡，又写了他的回乡教书糊口、失业落魄寄食、游湖落水身亡的事情，写了他悲惨的一生。

采用了先抑后扬的手法。

范爱农：进步却不合时宜、颓废、是一位觉醒的知识分子，坦率正直。

有一颗爱国心，有进步思想，追求自由平等的人。

◎三个人物的刻画方法是什么？◎写作方法： ①欲扬先抑：《阿长与<山海经>》、《范爱农》 ②叙事平实：三部作品均有此特点。

③正侧面描写相结合：《藤野先生》【参考答案】【预习检测】《阿长与〈山海经〉》1.人物的正面描写：外貌、动作、语言描写。

2.叙述人物事件：名字由来、粗俗的习惯、懂得烦琐的礼节、长毛故事、谋害隐鼠、为我买《山海经》。

她是一个没有名字、地位低下、饶舌多事、迷信无知，却又淳朴善良、真诚热情、真心爱我的人。

八年级名著导读导学案一、学习目标1、激发学生对名著的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

2、指导学生掌握阅读名著的基本方法和技巧。

3、引导学生通过阅读名著，提升语文素养和综合能力。

二、学习重难点1、重点（1）掌握名著的主要内容、人物形象和主题思想。

（2）学会分析名著的艺术特色和语言风格。

2、难点（1）理解名著中蕴含的深刻哲理和文化内涵。

（2）将名著中的知识和思想运用到实际写作和生活中。

三、名著推荐1、《钢铁是怎样炼成的》（1）作者：尼古拉·奥斯特洛夫斯基（2）内容简介：小说通过记叙保尔·柯察金的成长道路告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。

（3）人物形象：保尔·柯察金是一个自觉的、无私的革命战士，他总是把党和祖国的利益放在第一位。

在那血与火的战争年代，保尔和父兄们一起驰骋疆场，为保卫苏维埃政权而努力奋斗，同外国武装干涉者和白匪军浴血奋战，表现了甘愿为革命事业献身不怕牺牲的精神。

在恢复国民经济的艰难岁月中，他又以全部热情投入到和平劳动之中。

在全身瘫痪、双目失明后，他生命的全部需要，就是能够继续为党工作。

（4）主题思想：这部小说通过保尔的成长经历，展现了苏联从第一次世界大战、十月革命、国内战争到经济恢复时期的广阔社会历史画卷，歌颂了苏维埃青年为保卫革命政权、恢复国民经济而顽强斗争的革命精神。

2、《骆驼祥子》（1）作者：老舍（2）内容简介：讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。

（3）人物形象：祥子是个身材高大、年轻力壮的洋车夫。

他善良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极和坚韧的精神。

但他也有自私、狭隘、保守的一面。

虎妞是祥子的妻子，她泼辣而有心计，具有双重性。

刘四爷是人和车厂的老板，是个自私、贪婪、奸诈的人。

（4）主题思想：小说通过描写祥子的悲剧命运，深刻地批判了当时黑暗的社会现实，揭示了造成祥子悲剧命运的社会根源和个人原因，表达了作者对劳动人民的深切同情。

最新精选全文完整版（可编辑修改）《骆驼祥子》名著导读课教学设计《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。

《骆驼祥子》名著导读课教学设计篇1一、教学目标1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。

2、培养概括能力。

二、教学重点“祥子买车”的心酸故事三、教学难点激发学生的阅读兴趣四、教学方法批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法五、教学课例名著导读课型六、教学过程（一）欣赏引入名著（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。

俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。

——司马长风据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。

设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。

欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。

（二）批注了解祥子（买车）祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。

拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。

他忽然想起来，今年是二十二岁。

因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。

自从到城里来，他没过一次生日。

好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。

初中名著导读教案教学目标：1. 知识与技能：了解《红星照耀中国》的作者、写作背景，把握作品相关内容，了解作品在中国革命历史进程中的重要作用。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入解读作品的主题思想和艺术特色，提高自己的审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，培养热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的情感，增强“四个自信”，加深对党的信赖，增强跟着中国共产党走的信念。

教学重点：1. 了解《红星照耀中国》的作者、写作背景及作品相关内容。

2. 把握作品的主题思想和艺术特色。

教学难点：1. 深入解读作品的主题思想和艺术特色。

2. 培养学生的爱国情怀和信仰信念。

教学过程：一、导入新课1. 提问：《红星照耀中国》是什么书？作者是谁？2. 简介：《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。

作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。

二、自主学习1. 让学生自主阅读教材，了解《红星照耀中国》的写作背景。

2. 学生分享阅读心得，讨论作品在中国革命历史进程中的重要作用。

三、合作探究1. 分组讨论：让学生分组讨论《红星照耀中国》的主题思想和艺术特色。

2. 小组代表发言：各小组派代表分享讨论成果。

3. 教师总结：引导学生深入理解作品的主题思想和艺术特色，提高审美鉴赏能力。

四、情感教育1. 提问：通过阅读《红星照耀中国》，你感受到了什么？2. 学生分享感受：让学生分享自己在阅读过程中的所思所感，激发爱国情怀和信仰信念。

3. 教师引导：强调热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的重要性，培养学生的“四个自信”。

五、课堂小结本节课我们了解了《红星照耀中国》的作者、写作背景及作品相关内容，通过合作探究深入解读了作品的主题思想和艺术特色。

名著导读教案教学目标：1.帮助学生了解名著的基本情节和核心主题。

2.培养学生批判性阅读和思考的能力。

3.激发学生对名著的兴趣，培养阅读的习惯。

教学准备：1.名著导读教案模板。

2.选定的名著文本。

3.黑板、粉笔或白板、马克笔。

教学步骤：一、导入（5分钟）1.教师与学生互动交流，介绍名著导读的重要性和目的。

2.向学生提问，激发他们对名著的兴趣，例如：“你们最喜欢的一本名著是什么？为什么？”“你读过的名著有哪些？”“你想了解哪本名著的故事？”等等。

二、阅读名著导读文本（15分钟）1.教师将选定的名著导读文本分发给学生。

2.学生独立阅读文本，并标记出文中重要的情节和关键词。

3.学生可以在文本旁边做一些简短的注释或提出问题。

三、小组讨论（15分钟）1.教师将学生分成小组，每个小组5-6人。

2.学生根据导读文本中的情节和关键词，开展讨论。

可以就下列问题展开讨论：a.该名著的故事情节如何？b.主要人物有哪些？他们的性格特点如何？c.该名著讲述了一个什么样的主题？d.你是否有类似的经历或感受？3.教师在小组讨论时进行适当的引导和点拨。

四、整理归纳（10分钟）1.每个小组选一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。

2.教师在黑板或白板上整理学生的回答，形成一个名著导读概览。

五、发表见解（15分钟）1.学生个别发表自己对名著的印象和观点，可以从情节、人物、主题等方面进行。

2.其他学生可以提问或就发言者的观点展开讨论。

3.教师在此过程中进行点评和总结，引导学生一起深入探讨名著的意义和价值。

六、作业布置（5分钟）请学生继续阅读选定的名著，并写下自己对名著的初步理解和感想。

教学反思：通过名著导读教案的设计，可以帮助学生初步了解名著的故事情节和核心主题。

同时，通过小组讨论和发表见解的环节，可以培养学生的批判性阅读和思考能力。

然而，需要注意的是在引导学生讨论时，教师应积极引导和点拨，确保讨论的主题和内容与名著的导读有关，避免偏离主题。

名著导读《童年》学案设计导读：活动目标1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景。

2、了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断，理清小说梗概。

3、交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。

【《童年》基本常识】本书的作者是前苏联（国家）的高尔基。

主人公名叫阿廖沙。

这是作者的以自身经历为原型创作的自传体三部曲之一，另两部是《在人间》、《我的大学》。

【《童年》内容简介】它讲述的是阿廖沙三岁至十岁这一段时期的童年生活。

小说从“我”随母亲投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束。

生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。

如写“我”刚到外祖父家时见舅舅们为争夺家产而争吵斗殴的情景，批判了小市民的自私残暴；写“我”在母亲死后与外祖母相依为命的一段生活，作者刻画了外祖父的贪婪吝啬（该他出钱买的那天，午饭照例要坏些；十分注意倒给他的茶的浓度；连敬圣像点的长明灯的油也是各买各的），外祖母的宽厚善良（该她出钱买的全是好肉；对着“我”挣来的钱默默流泪）等等。

【《童年》故事缩写】阿廖沙（即童年高尔基）很小的时候,父亲得病死了，母亲带着他回到外公外婆家。

阿廖沙母亲的到来引起了大舅米哈伊尔与小舅雅科夫的争斗，他们怕母亲来讨要嫁妆，闹着分家，一家人打成一团。

阿廖沙初步认识到外公家弥漫着的相互仇恨的气氛。

大舅捉弄老裁缝格里戈里，让侄子把烧得滚烫的顶针放在格里戈里手边，不料却被外公无意中戴上，外公把孙子抽了一顿。

阿廖沙因为把桌布放到染桶里也被外公狠狠打了一顿，打的过程中，所有的人都幸灾乐祸，连母亲也因害怕外公而不敢阻止他，只有外婆一人护着阿廖沙。

打过阿廖沙后，外公来看他，给他讲起自己年轻时候在伏尔加河畔当纤夫时的情景，阿廖沙觉得外公像一朵云彩似的迅速地长大，由一个干瘦的小老头变成童话中的大力士。

挨打之后，阿廖沙结识了小伙子茨冈，他成了阿廖沙最好的朋友，每次阿廖沙挨打时，他总把胳膊伸出去帮他挡着。

课题：名著导读专题复习复习目标：1. 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。

2. 能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

3. 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

4. 体验作品中人的情境和形象。

复习重难点：了解作品的作者、国籍、作品中的主要人物、重要的故事情节、主题思想。

课时安排：6课时复习过程第一课时一、《繁星》、《春水》1、《繁星》、《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。

2、总的说来，《繁星》、《春水》大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂。

三是对人生的思考和感悟。

3、冰心原名谢婉莹，诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“繁星格”、“春水体”。

4、《繁星》、《春水》诗集表现了：母爱、童真、自然三大主题，这三大主题构筑了冰心思想内核---------“爱的哲学”。

二、《西游记》《西游记》：一个奇幻的神话世界1、作家、作品、人物《西游记》(明)吴承恩《西游记》真可以称得上是一部家喻户晓、妇孺皆知的小说。

这部小说的成功之处大约有三第一，是善于说故事，可读性强。

它主要由孙悟空大闹天宫、唐僧出世、唐僧和孙悟空等师徒四人西天取经等三大部分组成，其中的50多个故事，大都情节曲折、扣人心弦。

大闹天宫、三打白骨精、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、智取红孩儿、三调芭蕉扇等故事则尤为引人入胜。

第二，是善于塑造人物。

它所塑造的孙悟空、猪八戒等几个人物形象，都能使人过目不忘，都已成为这一类人物的代名词。

孙悟空号称美猴王和齐天大圣，是中国古典小说中塑造得最成功、最受人们欢迎的艺术形象之一。

他由仙石化成，手持一根重达一万三千五百斤、能任意伸缩的金箍棒，能够七十二变，一个筋斗能翻十万八千里。

他被投入太上老君的炼丹炉里炼了四十九天，反倒炼出一双火眼金睛，能识破世间一切妖魔鬼怪。

名著导读导学案：A卷1、《老人与海》描述了一个什么故事？
2、《老人与海》塑造了一个怎样的形象？
3、“硬汉精神”的本质是什么？
4、《老人与海》中的小男孩曼诺林的象征意义和作用分别是什么？
5、“一个人可以被毁灭，但不能给打败。

”这句话表现了桑地亚哥坚毅刚强的性格。

请举作品中的一个细节具体说明。

6、在与鲨鱼搏斗后，老人为什么认为“他终于给打败了”？你是怎样看待的？
7、老渔夫在与鲨鱼搏斗时，产生过“这一回他知道斗也不会赢了”、“他知道一切都完了”等心理，这样描写是否削弱了老渔夫的形象？
8、“狮子”的意象贯穿了整部小说的始终，你对此如何理解？
9、对比是《老人与海》的艺术特色之一，对比在塑造老人硬汉形象上起了什么作用？
10、《飞鸟集》在艺术形式上的突出特征是什么？。

初中名著导读复习教案教学目标：1. 回顾已学过的名著，加深对作品内容、人物形象、故事情节等方面的理解。

2. 提高学生对名著的分析和欣赏能力，培养阅读名著的兴趣。

3. 引导学生运用名著中的知识和经验，解决实际问题，提升综合素质。

教学重点：1. 回顾名著的主要内容、人物形象和故事情节。

2. 分析名著的主题思想和艺术特色。

教学难点：1. 运用名著中的知识和经验，解决实际问题。

2. 自主阅读名著，提出问题和见解。

教学准备：1. 整理名著复习资料，制作课件。

2. 安排名学生进行名著阅读，准备分享自己的阅读心得。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的名著，分享自己喜欢的名著和原因。

2. 学生展示自己准备的名著复习资料，介绍名著的主要内容、人物形象和故事情节。

二、名著内容回顾（15分钟）1. 学生分小组讨论，总结名著的主题思想和艺术特色。

2. 各小组代表进行分享，交流自己的观点和感受。

三、名著分析与欣赏（15分钟）1. 教师引导学生分析名著中的经典片段，探讨人物形象的性格特点和故事情节的发展变化。

2. 学生自主阅读名著，提出问题和见解，进行分享和讨论。

四、运用名著知识解决实际问题（15分钟）1. 教师提出与名著相关的问题，引导学生运用名著中的知识和经验解决问题。

2. 学生分组讨论，提出解决方案，进行分享和评价。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结名著阅读的收获和感受，反思自己在阅读过程中的成长。

2. 学生分享自己的阅读心得，提出自己在阅读名著时的困惑和问题。

教学评价：1. 学生对名著的主要内容、人物形象和故事情节的掌握程度。

2. 学生对名著主题思想和艺术特色的分析和欣赏能力。

3. 学生运用名著知识解决实际问题的能力和阅读名著的兴趣。